部編版語文四年級上冊19《一只窩囊的大老虎》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

/《一只窩囊的大老虎》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《一只窩囊的大老虎》是部編版語文四年級上冊第19課，作者葉至善。本文是一篇敘事散文，講述了作者童年時(shí)的一次難忘經(jīng)歷。作者滿懷信心地參加學(xué)校演出，希望通過飾演老虎的角色獲得成功，然而因?yàn)椤盎砘⑻睕]演成，最后導(dǎo)致演砸鍋，心情由緊張到豁虎跳，再到演砸鍋，最后直至事后檢討，細(xì)膩而生動地刻畫了作者的心情變化。文章語言細(xì)膩傳神，童趣盎然，適合四年級學(xué)生閱讀。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，體會作者心情變化。2.過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，學(xué)會用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)心情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得無論遇到什么事，一定要弄懂，而不應(yīng)似是而非，才能避免鬧出笑話。教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生理解文中一些詞語的意思，體會作者細(xì)膩而傳神的心理描寫。2.通過品讀課文，了解作者是怎樣把“我”上臺演出時(shí)的心情變化寫具體的。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、文具。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師與學(xué)生談?wù)撏耆な?，引?dǎo)學(xué)生分享自己的童年經(jīng)歷。2.引出課題《一只窩囊的大老虎》，板書課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，注意字詞的讀音和書寫，理解文中一些詞語的意思。2.教師提問，檢查學(xué)生對課文的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章主要內(nèi)容。三、品讀課文，深入分析1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的心情變化，找出描寫心情的句子，進(jìn)行品味。2.學(xué)生分小組討論，交流自己的感受，教師巡回指導(dǎo)。3.小組代表發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和感受，教師點(diǎn)評并總結(jié)。四、聚焦表達(dá)，體會寫法1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的表達(dá)方式，分析作者如何通過動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)心情。2.學(xué)生舉例說明，教師點(diǎn)評并總結(jié)。五、總結(jié)全文，升華情感1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)文章主旨。2.學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)評并總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：一只窩囊的大老虎心情變化：緊張→豁虎跳→演砸鍋→事后檢討作業(yè)設(shè)計(jì)：1.熟讀課文，積累好詞好句。2.選擇一個(gè)心情變化的片段，用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)自己的心情。課后反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的心情變化，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會作者的表達(dá)方式。在課堂上，學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受，提高了閱讀理解和表達(dá)能力。但在教學(xué)過程中，對于一些難點(diǎn)的講解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中需要教師著重講解和引導(dǎo)，學(xué)生較難理解或掌握的知識點(diǎn)或技能。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)難點(diǎn)包括引導(dǎo)學(xué)生理解文中一些詞語的意思，體會作者細(xì)膩而傳神的心理描寫，以及通過品讀課文，了解作者是怎樣把“我”上臺演出時(shí)的心情變化寫具體的。詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、理解文中詞語的意思1.教師在課堂上應(yīng)注重講解文中一些較難理解的詞語，如“窩囊”、“豁虎跳”、“演砸鍋”等，幫助學(xué)生正確理解這些詞語的意思。2.教師可以通過舉例、聯(lián)系上下文、查字典等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義，并學(xué)會運(yùn)用這些詞語造句。3.在講解詞語時(shí)，教師要注意與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際語境中感受詞語的用法和意義。二、體會作者細(xì)膩而傳神的心理描寫1.教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對作者心情變化的描寫，如“我緊張得手心都出汗了”、“我豁出去了，跳上臺去”等。2.教師可以讓學(xué)生找出文中描寫心情的句子，并進(jìn)行品味，體會作者如何通過細(xì)膩的描寫表現(xiàn)自己的心情。3.教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己在類似情境下的心情變化，從而更好地理解和感受作者的心情。三、了解作者表達(dá)心情變化的方式1.教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何通過動作、語言、神態(tài)等描寫表現(xiàn)心情變化，如“我手忙腳亂地穿上虎皮”、“我大聲地喊出臺詞”等。2.教師可以讓學(xué)生舉例說明，分析作者是如何通過具體的描寫表現(xiàn)心情變化的，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式。3.教師可以設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)等描寫表現(xiàn)自己的心情，提高學(xué)生的表達(dá)能力。四、總結(jié)全文，升華情感1.教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)文章主旨，讓學(xué)生明白無論遇到什么事，一定要弄懂，而不應(yīng)似是而非，才能避免鬧出笑話。2.教師可以讓學(xué)生談收獲，分享自己在閱讀課文過程中的感悟和啟示，教師點(diǎn)評并總結(jié)。3.教師要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，懂得面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要保持積極的心態(tài)，勇敢面對。通過以上補(bǔ)充和說明，教師可以更好地關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解和表達(dá)能力。同時(shí)，教師要注意與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際語境中感受詞語的用法和意義，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)的過程中，教師需要采取一系列策略來確保學(xué)生能夠有效地理解和掌握這些難點(diǎn)。以下是對教學(xué)難點(diǎn)的進(jìn)一步補(bǔ)充和說明，包括具體的實(shí)施策略和教學(xué)方法。理解文中詞語的意思1.課前預(yù)習(xí)：在課前，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前查找文中生詞的意思，并在課堂上分享他們的理解。這樣可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為課堂討論打下基礎(chǔ)。2.語境教學(xué)：在講解詞語時(shí)，教師應(yīng)將其放入具體的語境中，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)段落來推斷詞語的含義。例如，通過閱讀作者描述緊張情緒的句子，學(xué)生可以更直觀地理解“窩囊”一詞的含義。3.互動討論：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們就詞語的理解進(jìn)行交流。這種互動式學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作，并幫助他們從不同的角度理解詞語。體會作者細(xì)膩而傳神的心理描寫1.情感共鳴：教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在類似情境下的感受，比如參加學(xué)校的表演或比賽，以此來建立情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解作者的心情。2.角色扮演：通過讓學(xué)生扮演課文中的角色，教師可以幫助學(xué)生更深入地體會角色的心理狀態(tài)。這種活動可以增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，并提高他們的同理心。3.寫作練習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試用自己的語言來描述心情變化。這種寫作練習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠加深他們對課文的理解。了解作者表達(dá)心情變化的方式1.文本分析：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的具體句子，探討作者如何通過語言的選擇和句式的運(yùn)用來表達(dá)心情的變化。例如，作者使用了哪些動詞和形容詞來表達(dá)緊張和興奮的情緒。2.對比閱讀：教師可以選擇其他文本中描述心情變化的段落，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。通過對比不同作者的表達(dá)方式，學(xué)生可以更好地理解作者的獨(dú)特風(fēng)格。3.創(chuàng)意寫作：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，讓他們嘗試模仿作者的寫作手法來表達(dá)自己的心情。這種活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并加深他們對課文的理解。總結(jié)全文，升華情感1.主題探討：教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討課文中的主題，如勇氣、自信、失敗與成長等，讓學(xué)生從更深層次理解文章的意義。2.生活聯(lián)系：教師可以讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的挑戰(zhàn)和困難，以及他們是如何應(yīng)對的。這樣的討論可以幫助學(xué)生將課文中的教訓(xùn)應(yīng)用到實(shí)際生活中。3.反思