第5課《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

.大自然的語(yǔ)言（詳案）仁壽縣虞丞鄉(xiāng)景賢九年制學(xué)校劉艷梅一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo):1.理清第6~10段的說(shuō)明順序,學(xué)會(huì)生動(dòng)而有條理地說(shuō)明事理。2.掌握舉例子、作比較的說(shuō)明方法及其作用。(二)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)勾畫文章的關(guān)鍵語(yǔ)句,快速掌握文章的說(shuō)明順序。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，并培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的關(guān)注和實(shí)證態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1.理清第6~10段的說(shuō)明順序,學(xué)會(huì)生動(dòng)而有條理地說(shuō)明事理。2.掌握舉例子、作比較的說(shuō)明方法及其作用。教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，并培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的關(guān)注和實(shí)證態(tài)度。三、教學(xué)方法:談?wù)摲ā⒅v述法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法。四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件五、課時(shí)安排:1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課(2’)同學(xué)們,兩個(gè)月前我們欣賞了草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放的春景?，F(xiàn)在,燕子歸來(lái),在屋檐下筑起了巢,它們歡快地唱著初夏的贊歌。再過(guò)幾個(gè)月,稻田將染上一層金黃,那是秋天的顏色。而當(dāng)候鳥(niǎo)南飛,簌簌的寒風(fēng)又將帶來(lái)冬天的氣息。在上一節(jié)課中，我們初步學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》，對(duì)物候?qū)W有了基本的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)大自然,感受物候?qū)W的魅力。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)二、復(fù)習(xí)舊知:溫故而知新(指定學(xué)生回答,之后齊讀)(3’)1.什么叫"物候"和"物候?qū)W"?草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為"物候";利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是"物候?qū)W"。2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,加深對(duì)"物候""物候?qū)W"的理解。)三、整體感知:理清說(shuō)明順序。(18’)1.請(qǐng)默讀第6~10段，找出影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，并使用“——”標(biāo)記出來(lái)。(5’)(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、圈畫的方式勾畫段落要點(diǎn)。)①緯度的差異②經(jīng)度的差異③高下的差異④古今的差異(在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),可全班一起讀一讀相關(guān)語(yǔ)句,教師有意識(shí)地引導(dǎo)讀出"首先""第二個(gè)""第三個(gè)""此外"等關(guān)鍵詞語(yǔ)的重音,為之后的問(wèn)題做鋪墊。)注意:為幫助學(xué)生理解這四個(gè)因素,可展示對(duì)比圖片。(4’)①緯度的差異:三月的海南VS三月的內(nèi)蒙古②經(jīng)度的差異:四月的四川VS四月的浙江③高下的差異:畢棚溝的山頂VS山腰VS山腳④古今的差異:古時(shí)候的長(zhǎng)城VS現(xiàn)在的長(zhǎng)城2.什么叫"逆溫層"?為什么會(huì)有"逆溫層"?(2’)秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫"逆溫層"。由于冷空氣比較重,在無(wú)風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。于是形成"逆溫層"。3."逆溫層"出現(xiàn)在什么時(shí)間、地點(diǎn)?以圖為例，請(qǐng)問(wèn)它的出現(xiàn)需要滿足什么氣候條件?會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(3’)時(shí)間:秋冬兩季,特別是早晨地點(diǎn):山地氣候條件:天氣晴朗,無(wú)風(fēng)現(xiàn)象:山腳有霜而山腰反無(wú)霜"4.小組合作探究:作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的?它們的順序可以交換嗎?為什么?(4’)說(shuō)明順序:邏輯順序。這四個(gè)因素的順序不能交換。因?yàn)楦鶕?jù)原文中"首先""第二個(gè)""第三個(gè)""此外"可知這四個(gè)因素是按照影響程度由大到小依次排列的:：緯度的作用最為顯著，其次是經(jīng)度，而高低差異則是次要的，而古今差異則是最后一個(gè)。其次,緯度、經(jīng)度和高下都屬于空間因素，古今則是時(shí)間因素,從空間到時(shí)間又是一種排列順序。四、文本精析:掌握說(shuō)明方法(12’)1.在第6~10段中,作者運(yùn)用了大量的舉例子和作比較來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，你能找出幾處呢？它們有什么作用呢？(7’)①早春三四月間:南京桃花要比北京早開(kāi)20天;晚春5月初:南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。(緯度差異)作用:列舉早春三四月和晚春5月南京和北京花開(kāi)的例子,將兩座城市花開(kāi)的時(shí)間進(jìn)行比較,突出強(qiáng)調(diào)了緯度差異對(duì)物候現(xiàn)象的影響,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。②大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期;濟(jì)南蘋果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。(經(jīng)度差異)③例如秋冬之交:山腳有霜而山腰反無(wú)霜;在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期比較,后者比前者早九天。(古今差異)歸納總結(jié):1)作比較的作用通過(guò)對(duì)類別相同或兩種不同的事物、現(xiàn)象進(jìn)行比較，來(lái)更好地揭示出它們的特點(diǎn)。把XX和XX加進(jìn)行比較,突出強(qiáng)調(diào)了事物(事理)的XX特點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。2)舉例子的作用通過(guò)列舉具有典型意義的、精確可靠的案例，來(lái)闡釋事物的本質(zhì)和道理。文章舉了XX的例子,具體有力地說(shuō)明了事物(事理)的XX特點(diǎn)。增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。2.朗讀最后兩段,思考研究物候?qū)W的意義是什么?在文中用""勾畫相關(guān)語(yǔ)句。(5’)1.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;2.安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;3.引種植物到氣候條件相同的地區(qū);4.避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。五、課堂練習(xí):實(shí)踐出真知(5’)1.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，大家來(lái)探究導(dǎo)致這種物候差異的原因。兩個(gè)月前,在廣州,看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花;兩個(gè)月后,在北京,又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。玉蘭花呀,我說(shuō),你走得真慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。——郭沫若2.春末夏初,景賢的動(dòng)植物迫不及待地向我們展示著它們蓬勃的生命力。寫一