第15課《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級下冊

4/4教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科語文學(xué)校年級7年級課程標(biāo)準(zhǔn)模塊新課程重視把語文與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。使用教材版本統(tǒng)編語文教材七年級下冊第四單元的一篇課文課題驛路梨花課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（主要分析本課時(shí)所在單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)和育人價(jià)值）《驛路梨花》是統(tǒng)編語文教材七年級下冊第四單元的一篇課文，本單元是略讀單元。這個(gè)單元的課文從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對這些美德的呼喚。

本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（分析本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分析；本課時(shí)內(nèi)容組成要素及之間的關(guān)系；已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，等；可用結(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)）《驛路梨花》以“我”和老余的見聞為主線展開敘述，圍繞“小茅屋的主人是誰”這個(gè)問題展開，設(shè)置懸念，中間穿插了兩次誤會(huì)，步步深化懸念，分別引出解放軍搭建小屋、梨花姑娘照料小屋的往事，從而徹底解開懸念。謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳承的動(dòng)人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚美德。學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）初一下學(xué)期的學(xué)生通過七上教材的學(xué)習(xí)，以及本冊書前三個(gè)精讀單元的學(xué)習(xí)，對記敘文的相關(guān)知識有了較全面的掌握，對學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累。因此我更強(qiáng)調(diào)對于文章的整體感知，課上引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行篩選式閱讀，以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，教師適當(dāng)?shù)亍安逖浴薄皳軉枴?，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破，教會(huì)學(xué)生略讀的方法；且七年級學(xué)生的表達(dá)能力整體較弱，常出現(xiàn)知而不擅言的情況，因此在教學(xué)中還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)的能力，真正給學(xué)生話語權(quán)。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情。）知識與能力目標(biāo)：通過多層次閱讀，能整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)以花喻人的象征手法，理解標(biāo)題含義。過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中記敘的順序，了解插敘的作用；掌握略讀的方法，能有目標(biāo)地進(jìn)行篩選式閱讀。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神，傳承中華美德。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)明確提出重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，并簡述教學(xué)過程中強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略。【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次朗讀中，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情；學(xué)習(xí)課文中記敘的順序，了解插敘的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章以花喻人的象征手法；掌握略讀的方法學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）任務(wù)一：看屋識主人（齊讀）課文1、2自然段思考：走在重山峻嶺中的人遇到這種情況會(huì)怎么想？試用第一人稱描述一下心理感受。（提示）山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座，伸延到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。（重讀紅字部分，體會(huì)行人的焦急心理）（生讀）教師活動(dòng)1（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯(cuò)漏，恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)方式與評價(jià)工具持續(xù)評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。）預(yù)設(shè)：山怎么這么多，太高了，天這么晚了，能趕到太陽寨嗎？露宿在深山中怎么辦？有間屋子該多好?。W(xué)生活動(dòng)1（學(xué)生在真實(shí)問題情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)開展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)-設(shè)計(jì)方案-解決問題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。）再讀：（屏顯）略讀提示：（1）根據(jù)提綱，篩選信息，選擇性閱讀，可以跳讀；（2）必須在3分鐘內(nèi)完成略讀?；顒?dòng)意圖說明：（簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）本單元主要學(xué)習(xí)略讀的學(xué)習(xí)方法，略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，不能在只言片語上糾纏，不追求對所有細(xì)節(jié)都理解，遇到不懂的字、詞等都可以跳過，甚至還可以跳過某個(gè)部分。不打斷閱讀思路，高度集中注意力，是提高略讀效率的關(guān)鍵。環(huán)節(jié)二：任務(wù)二：尋蹤覓主人1、我們采用略讀法，快速追尋與小茅屋發(fā)生過故事的人們，并根據(jù)屋主人的特征，找出誰是小茅屋的主人教師活動(dòng)2本文是記敘性文本,根據(jù)文體特征,"觀其大略,粗知文章的大意",就是要了解故事的梗概:什么人在什么地方發(fā)生了什么事2、下面請根據(jù)本文略讀重點(diǎn)。請同學(xué)們略讀文章,篩選信息,了解故事的梗概，先齊讀"略讀提綱"。學(xué)生活動(dòng)2小組交流討論回答（1）瑤族老人借住后送來大米（2）“我”和老余瑤族老人修葺了小茅屋，給屋頂加草，挖深排水溝。（3）梨花妹妹與哈尼小姑娘繼續(xù)照料小茅屋（4）十多年前解放軍蓋了小茅屋，方便過路人（5）哈尼族姑娘梨花照料小茅屋活動(dòng)意圖說明采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)記敘文誦讀教學(xué)的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深，通過“讀”把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學(xué)生對文本的整體感知能力。環(huán)節(jié)三：析梨花擬寫對聯(lián)宣傳小茅屋教師活動(dòng)3給出上聯(lián)：驛路梨花處處開學(xué)生寫下聯(lián)：預(yù)設(shè)（雷鋒精神代代傳）學(xué)生活動(dòng)3自然界的梨花梨花——梨花姑娘助人為樂的精神活動(dòng)意圖說明通過小組合作，讓學(xué)生明確設(shè)置懸念手法的表達(dá)效果：這樣就使文章環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，懸念迭生，扣人心弦。有助于表達(dá)都是主人，助人為樂雷鋒精神代代相傳的主題，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。通過文本尋找梨花，了解梨花的含義，完成游戲通關(guān)："驛路梨花"是雙關(guān)語，指花和人和助人為樂的精神，梨花與"處處"實(shí)際上是對不同民族職業(yè)年齡區(qū)域性別人的贊頌，“處處開”贊頌的是世代相傳的雷鋒精神?！鍟蚉PT等媒體設(shè)計(jì)（呈現(xiàn)板書內(nèi)容、說明PPT內(nèi)容，說明板書、板書與教學(xué)進(jìn)程的結(jié)合）自然界的梨花梨花——梨花姑娘助人為樂的精神作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（符合學(xué)生對知識的鞏固和遷移；預(yù)設(shè)學(xué)生完成情況）請將你身邊的“梨花精神”改編成故事要求：①學(xué)習(xí)文中設(shè)置懸念與誤會(huì)的巧妙構(gòu)思，使故事情節(jié)更加曲折生動(dòng)、引人入勝，也可以用上插敘的寫法。②不少于600字，體裁限定記敘文。教學(xué)反思與改進(jìn)（通過回顧學(xué)習(xí)