2024年《送玩具回家》小班教案

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教材分析：

本次活動的重難點(diǎn)是讓幼兒主動探索玩具與標(biāo)記間的對應(yīng)關(guān)系，懂得玩具玩后應(yīng)收拾好，會把玩具放回原處。

活動目標(biāo)：

1、幼兒通過觀察，建立玩具與標(biāo)記間的對應(yīng)關(guān)系。

2、通過游戲，讓幼兒了解玩具應(yīng)放在什么地方，玩后應(yīng)收拾好放回原處。

3、教育幼兒愛護(hù)玩具。

活動準(zhǔn)備：

貼絨教具：兩幢房子(上面各貼有蘿卜、毛毛蟲的標(biāo)記)。

小雞小兔各一。

活動過程：

1、晨間游戲后，教師刻意不收拾，保留玩具都沒有回原位的狀態(tài)。

2、游戲：送玩具回家。

①出示貼絨圖片：小雞、小兔、兩幢房子。

教師提問：小雞、小兔、玩累了要回家了，請小朋友們幫忙找找它們的家。小雞(小兔)的家在哪里?你怎么知道它的家是這幢房子的?教師小結(jié)，讓幼兒知道標(biāo)記的作用?！胺孔由嫌袠?biāo)記，我們一看就知道這是誰的家?！?/p>

②教師提問：小朋友們都有自己的家，玩具們也都有自己的家，請你們找找，玩具們的家在哪里?[點(diǎn)評：通過幼兒已有的`生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒的探索興趣。]

③教師提問：“玩具柜上沒有標(biāo)記，可是桌子上這么多玩具都找不到自己的家了。小朋友說說，怎么辦呢?”

請幼兒(根據(jù)玩具形狀)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)標(biāo)記，教師當(dāng)場畫出，并隨即貼于玩具柜的相應(yīng)位置上。[點(diǎn)評：讓幼兒帶著問題，主動的探索玩具與標(biāo)記間的對應(yīng)關(guān)系，并嘗試設(shè)計(jì)標(biāo)記，發(fā)揮了幼兒的主動性。]

④教師提問：“玩具們都累了，請小朋友們送玩具回家休息?！庇變鹤园l(fā)收拾玩具，同類玩具放在一個筐內(nèi)將筐送到玩具柜中相應(yīng)標(biāo)記處。

3、請小朋友們關(guān)心玩具們是否都回到了家。

教師以玩具的口吻講講大家：“謝謝小朋友們，這么愛護(hù)我，關(guān)心我，明天我再出門和你們玩?！?/p>

日常教育活動滲透：

并幼兒將自己的毛巾、茶杯按標(biāo)記一一掛上，每次玩完玩具都及時按標(biāo)記歸回原位。

家園配合：

幫助幼兒克服亂丟亂放物品的習(xí)慣，隨時提醒幼兒，有規(guī)律地擺放自己生活和學(xué)習(xí)用品，家長不要隨之任之的包辦代替。

創(chuàng)新教學(xué)方法與策略：

改變傳統(tǒng)社會教學(xué)中教師主講，幼兒被動聽講的方法，從幼兒的興趣著手，讓幼兒自發(fā)主動地探索實(shí)物與標(biāo)記間的關(guān)系，并進(jìn)行操作，充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性，激發(fā)了幼兒的思維，鍛煉了幼兒的動手能力

《送玩具回家》小班教案2

活動目標(biāo)：

能將玩具放回原處。

活動準(zhǔn)備：

各種玩具若干籃；幼兒活動操作材料。

活動過程：

1、講述故事《明明的玩具》。

（1）利用木偶教師有表情地講述故事。

（2）提出問題：明明想請小朋友玩什么？為什么找不到？明明為什么難過地哭了？媽媽對他說什么？

2、引導(dǎo)幼兒玩游戲"玩具找家"。

（1）教師介紹游戲玩法。

（2）提出游戲要求。

（3）幼兒游戲，教師觀察適時介入引導(dǎo)。

3、指導(dǎo)幼兒操作《誰做得對？》。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察圖片，然后思考并操作：該把笑臉給誰？該把哭臉給誰？

（2）引導(dǎo)幼兒說一說：玩完玩具后把玩具送回家又什么好處？

4、組織幼兒交流、評價。

活動延伸：

1、創(chuàng)設(shè)有序擺放活動材料的環(huán)境，在各類材料柜貼上相應(yīng)的標(biāo)志，幫助幼兒學(xué)會分類、對應(yīng)收放活動材料。

2、指導(dǎo)家長提供便于幼兒取放的玩具柜，引導(dǎo)幼兒自己及時整理玩具并放回原處，養(yǎng)成幼兒自己整理玩具的好習(xí)慣。

活動反思：

通過這次活動，不僅鍛煉了幼兒的分類能力，動手能力，培養(yǎng)幼兒收拾玩具的.習(xí)慣，還節(jié)省了老師的時間，讓老師從瑣碎的事務(wù)中解放出來。在以后的日?；顒又?，老師要盡量發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，讓幼兒得到鍛煉和提高。

《送玩具回家》小班教案3

1、初步學(xué)會按相同標(biāo)記把玩具送回家。

2、愿意表達(dá)自己的想法。

3、體驗(yàn)幫助別人的快樂。

1、知識準(zhǔn)備：已初步學(xué)過“上、下、里”等方位詞。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一只。

1、以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒觀察玩具掉在哪里，啟發(fā)幼兒使用“玩具掉在XX上面”的語句。

在老師的'引導(dǎo)下，幼兒能說出方位詞，并使用完整句。

鏡頭的攝入有所偏差，誰在說話時，鏡頭要跟緊誰。

教師在提問幼兒的時候，沒有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁邊。

3、引導(dǎo)幼兒討論，尋找：這些玩具的家在哪里？這些家上面你發(fā)現(xiàn)了什么？

幼兒能積極地尋找玩具。

在視頻中，老師可以看到在上課時所沒有關(guān)注到的其他幼兒，發(fā)現(xiàn)有個別幼兒趴在地上，有的幼兒很認(rèn)真的尋找玩具的家。

拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景，可以拍攝個別幼兒尋找的情況。

4、引導(dǎo)幼兒把尋找到的玩具送回家。

鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的情況較少。

幼兒都是從柵欄跨過去放玩具，教師可以把右邊柵欄收起來，以防幼兒摔倒。

教師的感嘆詞較多。

5、請個別幼兒收拾餐具。

6、老師以小熊的身份謝謝幼兒，并告訴幼兒：每一樣玩具都有自己的家，我們玩過玩具要把它送回家。

本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，討論收拾玩具的次序，并引導(dǎo)幼兒有次序地進(jìn)行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結(jié)合復(fù)習(xí)方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據(jù)玩具的標(biāo)記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗(yàn)幼兒收拾玩具放回家的情況，進(jìn)一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應(yīng)根據(jù)各自的標(biāo)記進(jìn)行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗(yàn)，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。

《送玩具回家》小班教案4

設(shè)計(jì)意圖

小班幼兒入園后，為了安撫孩子們的情緒，我們收集了許多好玩的玩具，創(chuàng)設(shè)了一個玩具區(qū)。隨著活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子不能自覺地收拾好玩具，總是由我們老師跟在后面收拾。為了讓幼兒養(yǎng)成自覺收拾玩具的好習(xí)慣，我們設(shè)計(jì)本節(jié)社會活動。

活動目標(biāo)

1、知道玩具是我們的好朋友，不僅能夠給我們帶來快樂，還能幫助我們學(xué)到本領(lǐng)。

2、知道要愛護(hù)玩具，玩過玩具后要把玩具放回原處，并擺放整齊。

活動準(zhǔn)備

1、自制課件1個；

2、各種玩具若干，玩具柜3張(上面貼有相應(yīng)的標(biāo)記)；

3、幼兒在家收拾玩具的錄像2個；

4、歌曲《送玩具回家》。

活動過程

1、小玩具，你為什么哭了?

(1)說一說玩具。

師：小朋友，你們喜歡玩玩具嗎?(喜歡!)你為什么喜歡玩玩具呢?

幼1：因?yàn)橥婢吆猛妗?/p>

幼2：玩具會唱歌(師：你也跟著玩具學(xué)會唱歌嗎?幼兒點(diǎn)頭表示同意。)

師：玩玩具時，你們的心情怎么樣?

幼兒：很高興；很開心……

師小結(jié)：大家都喜歡玩玩具，因?yàn)橥嫱婢卟粌H讓我們感到高興，還能學(xué)到本領(lǐng)呢。玩具是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它們才行。

(2)小玩具哭了。

師：聽!這是誰在哭呀?(哭聲響起。)讓我們?nèi)タ匆豢?(播放課件1：玩具在哭。)

幼兒：是玩具哭了……

師：哦，原來是玩具寶寶在哭。猜猜它們?yōu)槭裁匆扪?

幼：放得不好，亂七八糟的；它們沒有家了……

師：我們一起來問問玩具寶寶吧!

幼齊問：“玩具寶寶，你為什么要哭啊?”(播放課件2：玩具說話。)

師：玩具寶寶究竟為什么哭呀?

幼：他要回家，小主人沒有把它送回家，它想媽媽了……

師：他的家在哪?

幼：柜子里。

師：我們一起叫小主人把他送回家吧!

幼齊說：小主人!快把玩具寶寶送回家吧!(師點(diǎn)擊課件3：玩具回家。)

師：咦!玩具寶寶回家了，可是它們?yōu)槭裁催€在哭呀?

幼：玩具寶寶沒放好，沒放整齊……

師：那我們怎樣送玩具寶寶回家，玩具寶寶才會不哭呢?

幼：放整齊，放放好，還要放到原來的地方……

師：我們一起把玩具寶寶重新送回家吧!

(3)送玩具回家

師：你想送哪個玩具回家呢?

幼兒送玩具。

(分別請個別幼兒上來送玩具。說：“我想送飛機(jī)(小免……)回家：”同時只要用手點(diǎn)擊飛機(jī)課件，飛機(jī)就會自動跑到玩具柜子里擺放好。)

師小結(jié)：小玩具都回到家了，而且放得很整齊!它們真開心哦!

點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)為情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，分三個小環(huán)節(jié)進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。從幼兒喜歡玩玩具和喜歡的原因開始聊起，讓幼兒在交流中感受到玩具真是我們的好朋友。接著老師又讓孩子們在與生動形象的課件互動中，強(qiáng)烈地感受到小玩具沒有回家和擺放不好時那種傷心的感覺和小玩具被孩子們送回家后的那種快樂感覺。這種對比讓孩子們的心中自然萌發(fā)出玩完玩具后一定要送回家并擺放好的責(zé)任意識。

2、小玩具，我來和你玩一玩。

(1)師介紹：

師出示三個柜子，里面放滿三種玩具：布絨；電動；積木。

師：又到了我們游戲的時間了。你們瞧!老師這兒有許多玩具，分別放在三個柜子里，這兒就是玩具寶寶的家：指(1)柜的標(biāo)記，這是布絨玩具的家；’指(2)柜的標(biāo)記，這是電動玩具的家；指(3)柜的標(biāo)記，這是積木玩具的家?，F(xiàn)在請你們玩一玩。記住哦，你的玩具是放在哪里的，它是怎樣擺放的，等會兒你玩過之后還要這樣放放好哦!

(2)幼兒玩(玩一段時間后，師宣布游戲時間結(jié)束，幼兒收拾玩具。)

(3)師小結(jié)：你們都很棒!已經(jīng)會把玩具放回原處，而且會自己擺放得很整齊!玩具寶寶們可喜歡你們啦!希望你們以后繼續(xù)努力!

點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)為行為實(shí)踐練習(xí)。幼兒獲得第一環(huán)節(jié)的情感體驗(yàn)后，在收拾玩具時不用老師任伺提醒，個個都能將所玩玩具擺放得非常整齊。有些孩子發(fā)現(xiàn)玩具有一點(diǎn)點(diǎn)歪，都得去擺擺好，讓人看了忍俊不禁，感嘆孩子們的天真可愛和教育的巨大魅力。

3、小玩具，在家我會收好你。

(1)互動交流

師：除了在幼兒園里經(jīng)常玩玩具，還會在哪里經(jīng)常玩玩具呢?(家里。)

師：你們在家里玩完玩具后會不會放回原處，擺放整齊呢?老師采訪了幾位小朋友的媽媽。我們一起來看看，這幾位寶寶在家里是怎樣做的?

(2)播放錄像。(觀看兩位在家很會整理玩具的幼兒錄像。)

(3)師小結(jié)：電視里播放的是誰?(小布丁和貝貝)他們在家是怎么做的?(玩完玩具會送它們回家，還會放放好……)這兩位小朋友真棒!老師希望我們每個小朋友都像小布丁和貝貝一樣，在家也會自己收拾整理自己的玩具。

點(diǎn)評：“榜樣的力量是無窮的”。本環(huán)節(jié)，老師就充分運(yùn)用幼兒身邊的榜樣，將他們拍成直觀的錄像，播放給所有孩子以示范，從而幫助孩子獲得在園、在家都要養(yǎng)成收拾玩具的情感認(rèn)知。

4、小玩具，我們一起唱首歌。

師：小朋友，我們都學(xué)會整理玩具了。老師把收拾整理玩具編成了一首好聽的歌曲，我們一起來唱唱吧!(幼兒邊聽邊唱歌曲《送玩具回家》。)

點(diǎn)評：《送玩具回家》是一首簡單、生動、有趣的歌曲，它將孩子們玩玩具時的做法和要求，形象、簡捷地展現(xiàn)出來，孩子們在聽聽、唱唱、演演中獲得了更深的認(rèn)識。

活動思考

本節(jié)活動中，教師針對剛?cè)雸@不久的'小班幼兒學(xué)習(xí)狀況和年齡特點(diǎn)，采用了多種有效的教育手段，使枯燥的道理和要求在形式豐富的活動中愉快地內(nèi)化為幼兒的需要和自覺行為，達(dá)到了預(yù)想的教育效果。

1、在生動的多媒體互動中獲得體驗(yàn)。本節(jié)活動教育形式多樣，生動形象的多媒體使用是本節(jié)活動的一大亮點(diǎn)。教師在第一環(huán)節(jié)中讓幼兒在與多媒體的有效互動中獲得了情感的體驗(yàn)和認(rèn)知。由于多媒體的靈活性和生動性，幼兒在活動中表現(xiàn)得非常投入。第三環(huán)節(jié)觀看幼兒在家的錄像片段，留給了孩子們深刻的印象，為孩子們樹立了身邊的學(xué)習(xí)榜樣。

2、在導(dǎo)行的操作活動中獲得提升。教育是知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，而本節(jié)活動就充分彰顯了這個理念。為了讓幼兒在獲得情感體驗(yàn)和認(rèn)知后內(nèi)化為自己的自覺行為，教師創(chuàng)設(shè)了一個很好的實(shí)踐活動情境，在操作活動中讓幼兒的認(rèn)知獲得提升。

《送玩具回家》小班教案5

活動目標(biāo)：

1、游戲結(jié)束后能主動的收整好習(xí)慣。

2、按玩具的種類進(jìn)行分類并保持玩具家的清潔、整齊。

活動準(zhǔn)備：

玩具柜、各種玩具、卡紙、水彩筆

活動過程：

一、以談話的形式導(dǎo)入主題。

1、提問：誰知道玩具的家在哪兒？

2、教師向幼兒介紹玩具柜。（玩具柜是玩具的家，是專門擺放玩具的）

二、幼兒觀察玩具柜中的凌亂的玩具進(jìn)行討論。

師：玩具柜中的玩具為什么很亂，亂了怎么辦？

幼：擺擺好。

幼：一樣一樣擺放。

幼：分分類。

三、師以設(shè)疑的方法引導(dǎo)幼兒送玩具回家的方法。

師：怎樣讓玩具的家變得很整齊？

幼：分分家。顏色相同的放在一起；幼：方的放在一起，圓的放在一起；幼：大的放在一起，小的放在一起；幼：相同的放在一起；幼：做標(biāo)記；幼：用盒子裝，因?yàn)橛械耐婢咛?，用盒子裝起來就整齊了。

（評析：此環(huán)節(jié)，教師未采取直接的語言對幼兒的回答進(jìn)行肯定與否定，此環(huán)節(jié)為幼兒提供了想像的機(jī)會，使幼兒感想、敢說。）

四、將玩具分類，教師總結(jié)并選出最好的方法。

1、幼兒商討，以小組的形式進(jìn)行分玩具。

2、通過實(shí)踐活動確定分玩具的最佳方法。

師：剛才我們用了很多方法進(jìn)行分玩具，你認(rèn)為哪一種方法最合適，為什么？

幼：顏色放在一起的不合適，里面的有大的又有小的，看起來很亂；幼：圓的`放在一起，方的放在一起不合適，里面的有大的又有小的，找的時候很難找；幼：相同的玩具放在一起最合適，看起來很整齊；（評析：幼兒通過實(shí)踐活動從中找到了擺放玩具的最佳方法。）

3、師對分玩具的最佳方法進(jìn)行小結(jié)

五、引導(dǎo)幼兒