學(xué)會(huì)與辦合作教學(xué)反思7篇

學(xué)會(huì)與辦合作教學(xué)反思7篇學(xué)會(huì)與辦合作教學(xué)反思篇1

這是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時(shí)何地，都離不開與他人合作的人生道理。

教學(xué)中，我先從《天堂和地獄》的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)合作，你會(huì)生活在天堂里；反之，你會(huì)陷入地獄。接著，我讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑。學(xué)生問(wèn)了以下的問(wèn)題：

1、什么是合作？

2、為什么要合作？

3、怎樣合作？

4、合作有什么意義？

由此，我展開了本課的教學(xué)。讀課文，自己嘗試著回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。在談“為什么要合作”時(shí)，由排比句入手，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)里的內(nèi)容，然后讓學(xué)生談一談排比句和首句、尾句的關(guān)系，“總之”的作用，從而明白“總---分---總”的構(gòu)段方式，為課后作業(yè)第二題的仿寫打下基礎(chǔ)。

在分析第三個(gè)問(wèn)題“怎樣合作”時(shí)，先提出“卓有成效”的意思和作用。學(xué)生大聲朗讀后得出答案“成功不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神?！苯o學(xué)生灌輸讓具體的事實(shí)去證明自己觀點(diǎn)的方法。接著品讀兩個(gè)事例，在品讀第二個(gè)事例時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身參加試驗(yàn)的環(huán)節(jié)，感受合作的重要性。并且探究課后作業(yè)第二題“為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效的合作，舉了兩個(gè)事例，只舉一個(gè)夠不夠？為什么？”

最后，總結(jié)得出，作為一個(gè)現(xiàn)代人，只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的成功。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上最大的失誤是：把兩節(jié)課的內(nèi)容安排在一節(jié)課上完，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的狀況做一個(gè)全面的把握，準(zhǔn)備的不夠充分。前提和基礎(chǔ)沒(méi)有做好沒(méi)有打好，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)的也不夠好，這節(jié)課告訴我，以后在準(zhǔn)備公開課時(shí)，在選好課題的基礎(chǔ)上，更要做好充足的準(zhǔn)備，備好教材，備好學(xué)生。才有可能成功。

學(xué)會(huì)與辦合作教學(xué)反思篇2

在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要學(xué)會(huì)合作這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解世界上有許多事情，只有通過(guò)人與人之間的相互合作才能完成。和一個(gè)人學(xué)會(huì)了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。這兩句話，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉事例來(lái)談對(duì)這兩句話的理解。（這是照他人備課思路而依樣設(shè)計(jì)的。）對(duì)于第一話，學(xué)生舉了班級(jí)爭(zhēng)奪紅領(lǐng)巾五項(xiàng)常規(guī)流動(dòng)紅旗的事，以及小組爭(zhēng)奪作業(yè)完成星的例子。對(duì)于第二句，學(xué)生舉了參加演講比賽（學(xué)校剛舉行了頌祖國(guó)演講比賽，我班兩位學(xué)生合作取得了一等獎(jiǎng)）、知識(shí)競(jìng)賽（我班一位學(xué)生要與其他班的二名學(xué)生代表學(xué)校參加市舉行的健康知識(shí)競(jìng)賽）的事。

聽了學(xué)生舉的例子，我感覺(jué)對(duì)這兩句話無(wú)需多講的，學(xué)生完全理解，沒(méi)有必要舉事例。而這樣一舉例，感覺(jué)有點(diǎn)在上思想品德課了。同時(shí)，我感覺(jué)我們平常的一些教育活動(dòng)或多或少還是在學(xué)生的潛意識(shí)中留下印跡的。學(xué)生參加比賽，經(jīng)歷了合作，感受到了合作的重要。紅領(lǐng)巾五項(xiàng)常規(guī)競(jìng)賽，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生明白了只有全班齊心協(xié)力做好五項(xiàng)常規(guī)工作，才能爭(zhēng)奪象征榮譽(yù)的流動(dòng)紅旗。而小組爭(zhēng)作業(yè)完成星是我為了讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣而設(shè)置的。以前，我班的學(xué)生拖拉作業(yè)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。特別是作業(yè)本發(fā)下去訂正后總有幾個(gè)學(xué)生遲遲不來(lái)批，甚至有把本子藏起來(lái)者。我經(jīng)常為追本子感到頭疼。這學(xué)期我設(shè)置了小組爭(zhēng)奪作業(yè)完成星的競(jìng)賽。每次作業(yè)，課代表對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成、訂正好作業(yè)的小組加星，月末進(jìn)行總結(jié)，得星多的小組給與獎(jiǎng)勵(lì)。為了得到星，為了小組的榮譽(yù)，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)不再看成僅是自個(gè)兒的事，一些自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)的學(xué)生常要催促作業(yè)有拖拉現(xiàn)象的學(xué)生，而被催促的也不再好意思拖拉作業(yè)了，作業(yè)收齊率有很大的提高。所以在上課時(shí)，談到合作，學(xué)生自然想到了小組爭(zhēng)星的事。

學(xué)會(huì)與辦合作教學(xué)反思篇3

今天上了一節(jié)教研課，課上未能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。反思課堂，發(fā)現(xiàn)以下不足。

不足一：在進(jìn)行第一板塊教學(xué)的時(shí)候，教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，忽略了學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)。在一開始，教者從積累詞句入手，導(dǎo)入課文。原本是想選擇通過(guò)一個(gè)關(guān)于合作的故事激起學(xué)生的興趣，引出課題。但經(jīng)過(guò)比較，考慮到導(dǎo)入不需要做過(guò)多的鋪墊，應(yīng)開門見(jiàn)山，直入教學(xué)。為節(jié)省有效時(shí)間，所以教者最終還是選擇了前者。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的目的，是既幫學(xué)生積累與合作相關(guān)的詞句，又為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。但是，教者在實(shí)施的時(shí)候卻沒(méi)有按照自己的實(shí)施意圖走，忽略了這些詞句課前同學(xué)們已經(jīng)積累，所以在讀得時(shí)候，完全可以一帶而過(guò)，但教者卻在這方面以零為起點(diǎn)耗費(fèi)了一定的時(shí)間。

不足二：對(duì)于“演講”，這一概念的理解，教者同樣低估了學(xué)生。由于問(wèn)題不清晰，學(xué)生對(duì)“什么是演講”與“演講要注意什么”未能很好地明確，導(dǎo)致回答的時(shí)候更多的是關(guān)注演講的注意點(diǎn)，繞了許多彎。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)知識(shí)如何在課堂上有效地生成，教者考慮不夠充分。

在第一板塊的教學(xué)中，對(duì)于第六自然段講了幾個(gè)觀點(diǎn)，教者原本認(rèn)為以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平能夠一下子找出兩個(gè)觀點(diǎn)，但學(xué)生在現(xiàn)實(shí)表達(dá)中完全出乎了所料，兩個(gè)觀點(diǎn)變成了5個(gè)觀點(diǎn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？細(xì)細(xì)思考，仍然是教者的問(wèn)題不清晰。如果教者換種方式，“這段話很長(zhǎng)，可以分為幾層？理由是什么？”讓學(xué)生先抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)給課文分層，再明確觀點(diǎn)，這也許會(huì)好很多。同樣是問(wèn)，方式不同，理解不同，表達(dá)也就不同。

不足三：教學(xué)任務(wù)容量較大，本堂課是側(cè)重教學(xué)第二自然段，仿寫總分總結(jié)構(gòu)，還是研讀第二段，學(xué)習(xí)選擇典型事例證明觀點(diǎn)的表達(dá)方式？備課之前，教者很是糾結(jié)。如果是常態(tài)化的課，教者可能會(huì)更多的選著前者，但為了訓(xùn)練重點(diǎn)更明顯些，教者在本次教學(xué)中選擇挑戰(zhàn)后者。行不行呢？個(gè)人認(rèn)為是可行的，但需要合理的設(shè)計(jì)才能達(dá)到高效，這對(duì)教者有一定的考驗(yàn)。事實(shí)上，教者的考慮是欠缺的。無(wú)論是概括事例，還是研讀事例，學(xué)生都需要充分的時(shí)間，而本堂課由于前松后緊，給予學(xué)生的時(shí)間是完全不夠的，教者估計(jì)不足。同時(shí)，教者在設(shè)計(jì)自學(xué)提示的時(shí)候，問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎，教者一味地糾結(jié)于高效的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生抓詞品味，反復(fù)朗讀，這其實(shí)是顛倒了文章的主次。本文更側(cè)重的是用事例證明自己的觀點(diǎn)。由于不能提綱挈領(lǐng)，不能指導(dǎo)，當(dāng)然更談不上高效了。在巡視的過(guò)程中，教者就發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生不能跟著要求進(jìn)行準(zhǔn)確研讀和思維。這是說(shuō)明事理的文章，學(xué)生之前在《“滴水穿石”的啟示》《談禮貌》中都有所涉及，教者完全可以利用學(xué)生舊有的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。那么教者的自學(xué)指導(dǎo)該如何設(shè)計(jì)才更為恰當(dāng)呢？

這樣的文章一般有三個(gè)部分：提出觀點(diǎn)、證明觀點(diǎn)、總結(jié)觀點(diǎn)。教者可以利用這三個(gè)已學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

如何進(jìn)行卓有成效的合作？提出了哪些觀點(diǎn)，劃出相關(guān)句子。

為了證明觀點(diǎn)，選擇了哪兩個(gè)事例，簡(jiǎn)要的講一講這兩個(gè)事例。

為了證明觀點(diǎn)，只舉一個(gè)事例夠不夠？或者調(diào)換順序行不行？為什么？

這三個(gè)任物目標(biāo)明確，操作簡(jiǎn)單，實(shí)施性強(qiáng)。學(xué)生能很快地找出，并歸納第一個(gè)事例講的是，目標(biāo)統(tǒng)一，有協(xié)作精神；第二個(gè)事例講的是心系集體，有犧牲精神。而講事例，則一方面能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的卓有成效，另一方面也為下一節(jié)可的演講做了一定的鋪墊。第三個(gè)問(wèn)題側(cè)重寫法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，因?yàn)槿绾芜x擇材料，如何安排材料這都是學(xué)生必須需要掌握的知識(shí)。

同樣的目標(biāo)，由于設(shè)計(jì)的方式方法不同，達(dá)到的效果也是不一樣的。

思考，同時(shí)，說(shuō)理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢？這篇文章是要求演講的，既然是演講，就要學(xué)演講者做到聲情并茂，所以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是必要的。但是在這節(jié)課指導(dǎo)，還是下節(jié)課為更好地演講而指導(dǎo)，值得教者三思。

學(xué)會(huì)與辦合作教學(xué)反思篇4

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第8課《學(xué)會(huì)合作》一文中，有一個(gè)小故事，也是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。說(shuō)的是，一位外國(guó)的教育家邀請(qǐng)中國(guó)的幾個(gè)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明他們是否心中想著別人，心中想著集體，是否有自我犧牲的精神。在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師不妨讓學(xué)生也來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！有這么一個(gè)教學(xué)案例：

師：同學(xué)們，我們也來(lái)做一下書本上的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，好嗎？

突然，全班響起了一陣歡呼。隨著一只只小手紛紛舉了起來(lái)，踴躍報(bào)名參加。

這時(shí)，老師取出一個(gè)小口玻璃瓶，7個(gè)扎線的彩球，線的一端露出瓶口，請(qǐng)7位同學(xué)上臺(tái)表演，交代清楚實(shí)驗(yàn)的方法，其他同學(xué)注意觀察他們?nèi)绾魏献魅〕霾是?，并?jì)算時(shí)間。

7位同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)邊看手表邊觀察。

師：剛才這7位同學(xué)共用了多少時(shí)間做完了實(shí)驗(yàn)？

生：（齊聲）12秒！

師：文中的那7個(gè)小學(xué)生呢？

生：（齊聲）3秒！

師：我們用的時(shí)間比他們長(zhǎng)多了，通過(guò)剛才的觀察，你們能說(shuō)說(shuō)是什么原因造成的呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)他們剛才在拉球時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)一起往上拉，球被卡在了瓶口，出不去了。

生2：我發(fā)現(xiàn)剛才在實(shí)驗(yàn)時(shí)有一瞬間又沒(méi)有人拉球。這又浪費(fèi)了許多時(shí)間。

生3：我發(fā)現(xiàn)他們那些彩球的線繞在一起，同時(shí)浪費(fèi)了不少的時(shí)間。

……

師：你們觀察非常仔細(xì)！如果我們住的房子真的著火了，而你們沒(méi)有在極短的時(shí)間內(nèi)逃出來(lái)，那后果將不堪設(shè)想。假如遇到這種情況，你將會(huì)怎么做呢？

生1：我會(huì)拼命往外面跑！

生2：我會(huì)把同學(xué)們組織好，有秩序地逃出去！

生3：我會(huì)先人后己！等大家都出去了，我再走！

……

師：對(duì)！成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡心盡力做好自己份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。

（學(xué)生齊讀第六自然段。）

師：但是，你們也不能“先人”為上，“后己”不管啊。到后來(lái)，人都出去了，而自己卻不出去了，等著燒死是不值得的，也絕對(duì)不能為了逃命而跳樓??！

全班一陣大笑。

師：我們所談?wù)摰摹昂献鳌?，其?shí)，首先要有一個(gè)能領(lǐng)導(dǎo)大家的人，就像交響樂(lè)團(tuán)演奏得那么完美和諧，那一位指揮家應(yīng)該起著決定性的作用；再者，那7位小學(xué)生只用了3秒鐘的時(shí)間就把彩球從瓶子里取了出來(lái)，老師相信，在他們?nèi)≈?，一定有一位同學(xué)進(jìn)行了分配、指揮，不然就會(huì)像我們一樣了，不是嗎？其次，有了指揮的人物，大家都必須服從命令，為了自己，為了別人，更為了集體能實(shí)現(xiàn)這個(gè)共同的目標(biāo)，我們每個(gè)人必須具有協(xié)作的精神和自我犧牲的精神。你們說(shuō)對(duì)嗎？

全班學(xué)生一陣沉思。

作為語(yǔ)文教師，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，認(rèn)真處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地思維與學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的全面發(fā)展。

“一切為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生的一切?！蔽覀兘處煹哪康膽?yīng)該都是一樣的，為了使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如果能讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，那么，又為何不使我們的學(xué)生學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢？

學(xué)會(huì)與辦合作教學(xué)反思篇5

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題。在小學(xué)階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)或多或少有過(guò)與人合作的經(jīng)歷，也有與人合作的愿望，但缺乏合作意識(shí)與正確方法的指導(dǎo)，在與他人交往中常表現(xiàn)出喜歡以自我為中心。

?學(xué)會(huì)合作》一課力求從學(xué)生主體學(xué)情出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，順學(xué)而導(dǎo)。首先，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)及具體學(xué)情，選擇學(xué)生感興趣又能體現(xiàn)出合作重要性的游戲，通過(guò)這個(gè)有效的載體，直觀地理解“什么是合作”。接著，通過(guò)生活中的如片場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到合作的重要意義，體會(huì)合作的好處及樂(lè)趣，深化合作意識(shí)。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)三個(gè)具體情境，引發(fā)學(xué)生自主討論歸納，從理論上學(xué)會(huì)“如何合作”。最后，結(jié)合學(xué)生熟悉的“大掃除”場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中再體驗(yàn)、再深化感悟，以此促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成。

本課教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要意義，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)合作意識(shí)。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)該如何與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)合作的重要意義并初步學(xué)會(huì)合作

本課的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾步進(jìn)行：首先從學(xué)生熟悉的校園文化和日常生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景作為切入點(diǎn)，引出合作話題。接著請(qǐng)同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦?，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“合作王國(guó)”里面的“聊天室”、“練兵場(chǎng)”、“體驗(yàn)吧”等場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng)：為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)與人合作的機(jī)會(huì)，豐富了他們這方面的生活體驗(yàn)。使學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并感受到合作成功的喜悅。

整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生潛能得到充分展現(xiàn)，因此整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng)，主體性得到很好的發(fā)揮?！靶男南嘤　钡挠螒?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，如果能換一個(gè)既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。討論交流合作現(xiàn)象時(shí)形式比較單一，可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。

學(xué)會(huì)與辦合作教學(xué)反思篇6

?我們學(xué)會(huì)了合作》一課中主要是以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)親身的活動(dòng)，用自己的眼睛去觀察，用自己的方式探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在活動(dòng)中主要給學(xué)生提供充分的自主性的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到...

?我們學(xué)會(huì)了合作》一課中主要是以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)親身的活動(dòng)，用自己的眼睛去觀察，用自己的方式探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在活動(dòng)中主要給學(xué)生提供充分的自主性的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中。在充分利用課堂教學(xué)，開放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中再次體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。為了完成這—教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)合作，提高課堂教學(xué)效益。課堂中設(shè)計(jì)了真實(shí)的游戲。開始時(shí)，我提出要求：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生既解決了我提出的問(wèn)題，又在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)到了合作的方法和樂(lè)趣，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了三維整合。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為了避免枯燥的說(shuō)教，直接把學(xué)生帶到有趣的游戲中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到合作成功的條件和合作不成功的原因。針對(duì)這樣的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

回顧這節(jié)課，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，令其在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：感受中領(lǐng)悟。學(xué)生有了具體的、實(shí)際的體會(huì)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)水到渠成，同時(shí)也會(huì)真正落實(shí)高效教學(xué)的目標(biāo)。我認(rèn)為，在品德課教學(xué)中適當(dāng)?shù)姆?，即是給學(xué)生活動(dòng)的—片留白。讓他們更好、更大的發(fā)揮潛能。而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的活，即是還課堂教學(xué)一份喜。讓我驚詫于學(xué)生的思維；感動(dòng)于學(xué)生的認(rèn)真；歡喜于學(xué)生的每一次進(jìn)步與發(fā)展。但是也有值得反思的地方：在全班交流時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有聽，還是一味的沉浸在自己的思維中，活動(dòng)中學(xué)生又失去了自主控制的能力，教室里的缺乏有條不紊的教學(xué)秩序。

學(xué)會(huì)與辦合作教學(xué)反思篇7

本次活動(dòng)是上個(gè)學(xué)期學(xué)科組活動(dòng)時(shí)的研討課，當(dāng)時(shí)研討后也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，但是沒(méi)有形成定稿。本學(xué)期，本著研究的態(tài)度，我們繼續(xù)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行了跟蹤教學(xué)和研究。

大班幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，社會(huì)交往能力日益增強(qiáng)。在個(gè)體完成任務(wù)和合作學(xué)習(xí)的交互中，孩子們?cè)絹?lái)越趨向于合作完成任務(wù)。本次活動(dòng)就旨在讓孩子通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，從進(jìn)入課堂前的不知如何完成任務(wù)到學(xué)會(huì)合作，協(xié)商