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文檔簡介
教學幾分之一的教學反思7篇教學幾分之一的教學反思篇1
分數(shù)是一個內(nèi)涵復雜、形式多樣的數(shù)學概念,分數(shù)的初步認識如果僅僅局限于形式上的認識,學生的認識難免膚淺,因此。我在本節(jié)課的設計和實施中力爭找準學生已有的認識框架和分數(shù)復雜意義的結合點,也就是直觀模型。
基于上述想法,我在做教學設計時力圖體現(xiàn)以下三點:
一、讓學生更系統(tǒng)的認識分數(shù)。
本節(jié)課的導入是從學生剛剛學過的有余數(shù)的除法進入的,通過這樣的引入,讓學生認識到,過去除法中出現(xiàn)剩余的時候我們用余數(shù)來表示,而今天的學習我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分,這就產(chǎn)生了分數(shù),通過這樣的引入,學生對分數(shù)的認識就有了一個比較系統(tǒng)的理解。
二、讓學生更全面的認識分數(shù)。
本節(jié)課中,我為學生提供了大量的直觀模型,除了教材的涂色部分占整個圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外,還提供了大量的生活實例,特別是還提供了兩個量之間的關系也可以用分數(shù)來表示的生活實例。于是讓學生對分數(shù)的認識就更加全面。
三、力爭凸顯幫助學生發(fā)展的理念。
這節(jié)課我注重學生學生學習方式的改變,讓學生敢于質(zhì)疑,讓學生在與同伴的交流中發(fā)展自己,通過這種方式,力圖使學生在數(shù)學課堂中通過活動迸發(fā)出更多的思維火花,同時也促進學生更加全面的發(fā)展。但課堂教學的實施總是和預設的理想化狀態(tài)有一定的偏差,主要教學時間安排的不夠合理。
教學幾分之一的教學反思篇2
我今天上的是三年級上冊第七單元分數(shù)初步認識中的第一課時《認識幾分之一》,這節(jié)課教學目標使學生結合具體的情境認識一個物體或圖形的幾分之一,能聯(lián)系實際說明幾分之一的含義,了解分數(shù)各部分的名稱,能讀寫幾分之一,能比較幾分之一的大小。使學生經(jīng)歷從平均分的結果中抽像出幾分之一的過程,發(fā)展形象思維及抽像,概括等思維能力,初步體會數(shù)的發(fā)展過程,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,提高學生的素養(yǎng)。這節(jié)課重點是讓學生認識一個物體或一個圖形的幾分之一及大小,難點是理解幾分之一的含義。圍繞這個教學目標,突出重點突破難點。
我在教學例1時,抓住舊知識與新知識的切入點,先復習“平均分”因為“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立,在課一開始我“先創(chuàng)設了野餐活動時分食品的情境,讓學生觀察他們帶來的食品,提問:怎樣分才能使他們都感到滿意?很自然地引出了舊知識“平均分”接著復習的平均分,然后要求學生分別把4個蘋果,2瓶礦泉水,一個蛋糕平均分成2份,通過平均分的結果有時能用整數(shù)表示,有時不能用整數(shù)表示,引導學生體會分數(shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要,接著重點討論把一個蛋糕平均分成2份,這樣的一份可以怎樣表示,幫助學生把生活經(jīng)驗提升為數(shù)學知識,初步認識到“半個”也可以用二分之一表示。并在此過程中介紹二分之一的讀寫方法及各種部分名稱。接著我讓學生判斷圖形中的涂色部分是否是二分之一,安排這道練習,目的就是讓學生通過比較判斷進一步明確,只有把一個物體或圖形平均分成幾份,這樣的一份才能用幾分之一表示,平均分是得到一個分數(shù)的必要前提,隨后的試一試中,要求學生拿一張正方形紙折一折,并把它的二分之一涂上顏色,在實際操作中進一步豐富對二分之一的認識,初步建立二分之一的正確表像,在此基礎上,我進一步引導學生折出一張紙的四分之一,既拓展了分數(shù)概念的外延,又為接下來探索兩個幾分之一的大小奠定基礎。在教學例2時我讓學生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折,依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。學生先要依據(jù)二分之一和四分之一的含義進行相應的操作,再聯(lián)系這兩個分數(shù)的含義以及圖形直觀,比較它們的大小,這個過程既豐富了對幾分之一的認識,又體現(xiàn)了所學知識的簡單應用。接著我又進一步要求學生用一張同樣大的圓形紙片折一折,涂出它的八分之一,并把八分之一與二分之一,四分之一比較大小,從而使他們對幾分之一的認識得到進一步強化。并使比較幾分之一的大小的方法得到及時的鞏固。
總是有存在這樣那樣的問題,希望在座的專家老師們多提提寶貴,讓我在專業(yè)成長的道路上走得遠一些。謝謝大家。
教學幾分之一的教學反思篇3
一、談話導入,激發(fā)學習欲望
本節(jié)課我在課堂上調(diào)查同學們最愛吃的水果,選用了學生喜歡的話題引入,激發(fā)了學生學習的興趣;老師也把自己喜歡的水果帶來了,打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學,大家觀察老師是如何分的,并用一個分數(shù)表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題——認識幾分之一。這樣的設計促使學生對舊知的回顧,并誘發(fā)學生產(chǎn)生進一步主動學習的熱情,消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。也能通過獎勵促進同學們在接下來上課環(huán)節(jié)認真聽講,積極表現(xiàn)。
教學中我利借助本校特色的愛心傳遞活動,平均分配六盆花,設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示,有意識的引導,使學生在生動具體的情境中理解和認識幾分之一,不但解決了本節(jié)課的重難點,也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎。
二、動手實踐,訓練學習思維
讓學生動手分各種實物,不只是對幾分之一認識的簡單了解,更重要的是讓學生明白分數(shù)的意義。由于學生對、已經(jīng)充分掌握,所以延伸到這部分知識很輕松。我就放手讓同學們自己研究。這在教學中收放自如,基礎知識既能講透,又能放手讓同學們用自己喜歡的方式,小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分數(shù)。還能檢驗學生對本節(jié)課師生共同探討部分的學習情況進行檢驗、摸底。
在辨認和應用方面,學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。在學生已經(jīng)初步掌握了幾分之一的含義的基礎上,我巧妙地設計了有趣的“闖關游戲”,使學生的學習興趣得到升華,達到了寓教于樂,學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲,也理解了教學內(nèi)容,真正認識了幾分之一。
總之,整節(jié)課學生是在輕松、愉悅的學習氛圍中,通過動腦、動手、動口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。在整個課堂預設時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾:比如本節(jié)課學生雖然在上冊書中已經(jīng)學習過幾分之一,但是當一些物體組成的整體再平均分進行研究幾分之一,學生還是感覺有點陌生、抽象。我想這就需要教師不斷雕琢細研,才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
教學幾分之一的教學反思篇4
日前,上了一節(jié)公開課《認識幾分之一》。在課前,我是這樣設想的:
1、力求把數(shù)學課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂。本節(jié)課把學生的學習過程設計成了幾項活動:如讓學生先動手分一分學具,一方面激發(fā)興趣,另一方面鞏固平均分的意義,初步感知分數(shù),讓學生說一說分的過程,體驗學習分數(shù)的重要性;讓學生折一折,經(jīng)歷分數(shù)的形成過程;讓學生找一找,體驗感知數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等等,力求體現(xiàn)出數(shù)學課堂活動化。
2、突出學生對概念理解的體驗與感悟。本節(jié)課學生對幾分之一概念的理解,是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學活動后逐步建立的,雖然學生在描述過程時不夠嚴謹,但這些是在學生操作,感悟,體驗的基礎上得來的,比教師直接講授,單純的重視機械記憶應該要好。
3、組織小組合作學習
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,學生的實際情況,我把學生的獨立學習與小組合作有機結合。如:在分學具時,我采取同桌協(xié)商的辦法,折紙采用獨立操作的辦法,討論分數(shù)的意義時用小組合作等,這樣逐步培養(yǎng)了學生各方面的能力。
在教學后,反思整個教學過程,我覺得自己大部分做得較好,但也存在著諸多不足:
1、盡管分數(shù)是第一次學習,但部分學生憑借生活經(jīng)驗,對1/2已有所了解,若教師此時能結合學生的已有知識經(jīng)驗及時調(diào)整教學,放手讓了解1/2的學生大膽發(fā)表自己的見解,因勢利導,借助學生的積極性和主動性教學分數(shù)的讀寫。使計劃的課堂變成生成的課堂,將更利于調(diào)動學生參與學習活動的積極性。
2、理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點。剛接觸時,學生的理解可能是片面的,不完善的,甚至是錯誤的。所以在進行小組合作時應給予充足的時間,讓學生在組內(nèi)多說一說,多爭辯一下,從而逐步完善。教師不應為完成任務而縮短時間,代替學生思考。
教學幾分之一的教學反思篇5
9月21日、22日我參加了我市送教下鄉(xiāng)活動,本次活動我執(zhí)教的是《認識幾分之一》一課。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學三年級上冊第七單元內(nèi)容,在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長,有收獲,也有不足,現(xiàn)就本節(jié)課反思如下。
本課教學中的成功之處:
首先,精心設計是有效課堂的基石。在課的一開始,創(chuàng)設簡單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛,很好地調(diào)動了他們的學習積極性,使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。當學生把剩余的卡片平均分成兩份,結果是半個。在其中滲透“平均分”的概念,并讓學生發(fā)現(xiàn)問題(半個卡片用數(shù)怎樣表示),用以前的知識不能解決,從而導入新課、揭示課題,讓學生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產(chǎn)生的價值和意義。課中讓學生動手創(chuàng)作幾分之一,在親身經(jīng)歷中建構幾分之一的概念。再通過具體的圖形、線段反復練習,說分數(shù)表示的意義。這樣就加強了學生對分數(shù)意義的理解。
其次,我們不僅要讓學生“看數(shù)學”、“聽數(shù)學”,更要“做數(shù)學”,將活動引入課堂,教師作為指導者和參與者,引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念認識過程。在本堂課中,無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感興趣的,他們變被動的操作為主動的探究。
教學中的不足之處:
1、展示學生折的作品時,如果能用投影展示,后邊的學生會看的更加清晰。
2、分組動手操作折1/4,我只展示了我參與小組的作品,其他學生的折法沒能展示。如果,讓其他同種折法的學生說一說自己的折法就更好了。
3、課上我發(fā)現(xiàn),當我布置完任務后,有的學生不知道做什么?我反思,可能是學生沒注意聽,更主要的是我的語速過快,有的孩子沒聽懂。
所以,今后的教學我一定要注意給學生展示的空間,進一步加強學生數(shù)學能力的培養(yǎng),加強自身學習,提高自身教學能力。和學生一起學好數(shù)學,用好數(shù)學。
教學幾分之一的教學反思篇6
本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活出發(fā),選取學生身邊的事例,利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。整個教學,遵循了數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活的理念。通過教學實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,具體體現(xiàn)了以下幾個特點:
1、從生活經(jīng)驗導入新課,使數(shù)學問題生活化。
心理學研究表明:當學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。課一開始,從分月餅引出教學主題,這樣使學生感受到新知是多么有趣,富有親近感,學生就會興致勃勃地投入到新知的學習中去。
2、讓學生主動探究解決問題的方法。
在學生初步認識分數(shù)時,注意通過學生的動手操作,多媒體的直觀演示,讓學生充分理解了新知,突出了教學重點、突破了教學難點。而且在學習1/2、1/4等分數(shù)時,讓學生通過折紙、交流想法發(fā)現(xiàn)了不同的折紙方法,激發(fā)學生思維的開放性,而且培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神,發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
總之,這節(jié)課注意把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,以現(xiàn)代媒體為橋梁,使數(shù)學貼近生活,在生活中學習知識,在知識中享受生活,使課堂充滿生活氣息、生命的活力。
教學幾分之一的教學反思篇7
教《認識幾分之一》一課是《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課,試教之后,頓感教材簡單而寓意精深,立足生活,而視野博大,它從學生的生活實例入手,漸變到理性的思考,符合學生身心發(fā)展的規(guī)律,使知識得以積累,能力得以提高。
一、激情導趣,誘發(fā)學習欲望
本節(jié)課教師充分扮演了引導者的角色,選用了學生熟悉的故事引入,激發(fā)了學生學習的興趣,帶著好奇心,初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況,自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使學生發(fā)現(xiàn)問題,并誘發(fā)學生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。教學中教師利用學生的生活經(jīng)驗,設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示,有意識的引導,使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù),不但解決了本節(jié)課的重難點,也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎。
二、動手實踐,訓練學習思維
讓學生動手折紙,不只是對1/4認識的簡單了解,更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。因此,教學中教師不但要求學生折紙,還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解,所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面,學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。在鞏固延伸教學內(nèi)容,使學生做中得中,教師安排了“小小郵遞員”和“在城堡中找?guī)追种弧钡挠螒?,使學生的學習興趣得到升華,達到了寓教于樂,學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲,也理解了教學內(nèi)容,真正認識了幾分之一。
結束部分重新回到了開始時的故事內(nèi)容,使整堂課感覺嚴謹??傊?jié)課學生是在輕松、愉快的心情下,在動手、動腦、動口的過程中,體會分數(shù)的含義的。
三、創(chuàng)設情境,支持理解
?數(shù)學新課程標準》要求學生在第一階段:“能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義再認識”。教師在使用教材時要注意創(chuàng)設好問題情境,在實際情境中讓學生逐步認識和理解分數(shù)的意義。在認識幾分之一時,例題設計的是根據(jù)4只猴平均分4個桃,提出問題:每只小猴分得這些桃的幾分之幾。這里是每份1個桃的情況,讓學生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾。接著安排“想一想”:把4只桃平均分成2份,每只小猴分得這些桃的幾分之幾。通過圖形直觀地從平均分的份數(shù)和表示這樣的一份上,得出每份是這些桃的。教材這樣編排,為學生理解分數(shù)提供了背景支持。因為如果離開具體情境,讓學生去體會把一些物體組成的整體平均分成若干份,這樣的一份用幾分之一表示,這種做法不符合三年級兒童的特點。在教學中,我們教師應思考如何創(chuàng)設情境,設計學習活動,從而調(diào)動學生先前的經(jīng)驗,引發(fā)認知突破。教學幾分之一時,學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗很快會想到把4個桃平均分成4份,每只小猴分得1個桃,這是用和、具體數(shù)量分桃的結果。教師要引導學生思考:題目不是要求說出每只小猴分得幾個桃,而是我們回答每只小猴分得這盤桃的幾分之幾,應該怎么辦?首先要把這盤桃看成一個整體,用畫圈的辦法表示,然后想想要把它平均分成幾份,每只小猴分得其中的幾份,應該用什么分數(shù)表示。這樣,學生就把當前的問題與學過的把一個圖形平均分建立了聯(lián)系,學生才可能說出每只小猴分得這些桃的。教師應該重視“提供4個桃(畫出集合圖)對集合圈內(nèi)的桃平均分”這一具體情境的呈現(xiàn)過程,以形成學生認識分數(shù)新的具體含義的表象。教學第64頁“想一想”時,教師應組織學生通過討論、學具操作等方式引導學生再現(xiàn)上述情景的呈現(xiàn)過程。繼而,教師可組織學生結合小猴分桃的實際情景反思今天學習的分數(shù)與以前學習的分數(shù)有什么不同,突出今天得到的分數(shù)平均分的不是一個物體,而是幾個物體的整體。
四、注重操作,促進理解
聽來的忘得快,看到的記得住,動手做學得好。在學習數(shù)學的過程中,學生的直觀操作可驅動內(nèi)在的思維活動,使外顯的動作促進數(shù)學思考,把具體的感知上升為抽象的思維。三年級的學生對分數(shù)概念的理解是與具體的操作過程結合在一起的。比如第64頁“想一想”,把一盤桃平均分成2份,每份的2個桃是這盤桃的,教學時可讓
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