第四單元 幼兒人際交往教育活動

對于幼兒來說,人際交往是指幼兒在生活、學(xué)習(xí)中與他人的接觸與交往。《綱要)指出,要培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心”,教師要“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動,體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣……養(yǎng)成對他人社會親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的與人交往技能”。人際交往和社會適應(yīng)是兒童社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會性發(fā)展的基本途徑。兒童在與成人和同伴交往的過程中,不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處,也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人,不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。第四單元幼兒人際交往教育活動

一、幼兒人際交往教育活動的目標(biāo)

幼兒人際交往教育活動是指教師通過創(chuàng)造一定的情境和條件,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)某種人際交往能力的教育活動。其目標(biāo)主要包括:第一,培養(yǎng)幼兒樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心第二,培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人,學(xué)習(xí)并掌握基本的交往技能第三,幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法,學(xué)會與人友好相處。二、幼兒人際交往的內(nèi)容

三、幼兒交往技能的有效培養(yǎng)途徑

人際交往教育活動的主要目標(biāo)是幫助幼兒掌握一定的人際交往技能技巧。因此教師向幼兒介紹人際交往技巧是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

(一)不同的方法呈現(xiàn)人際交往技巧

呈現(xiàn)人際交往技巧主要使用兩種方法。

一是直接呈現(xiàn)法,就是直接學(xué)習(xí)人際交往的具體技巧。如面帶微笑,使用禮貌用語,并使幼兒感受到這種交往技巧能夠給他人帶來快樂,從而使他們愿意使用交往技巧。

二是間接呈現(xiàn)法,就是教師通過呈現(xiàn)一些反面事例,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論,逐步引出正確的人際交往技巧。

如教師請幼兒看一個短片:A想?yún)⑴c其他幾個幼兒的游戲但他們不同意,于是,A開始搗亂,結(jié)果不但沒能跟大家一起玩,還引起了沖突;教師組織幼兒討論:片中哪些孩子做得好?哪些孩子做得不好?最后引出人際交往技巧—學(xué)會與人協(xié)商的方法。不管用什么方法,學(xué)習(xí)人際交往技巧時必須包含以下兩塊內(nèi)容:具體的人際交往技巧方法、感受到這技巧給他人帶來的快樂并愿意使用技巧。(二)開展多種活動,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用交往技巧

幼兒接觸人際交往技能后,教師要提供條件和機(jī)會,讓幼幾學(xué)習(xí)使用,這是人際交往教育活動的核心環(huán)節(jié)。其主要目的在于幫助幼兒掌握所學(xué)的人際交往技巧在哪些場合可以使用,使用的對象有哪些等。

在這一環(huán)節(jié)中,教師可以采用角色扮演法,如設(shè)計(jì)一些需要運(yùn)用技巧的交往情境,讓幼兒分組或集體表演;可以采用討論法,例如學(xué)習(xí)交往技巧后,組織幼兒討論怎么使用、在哪些場合使用等另外,也可以在游戲中練習(xí)交往。用游戲的手段對幼兒進(jìn)行教育既是最自然的,也是最受幼兒歡迎的。如兒歌表演“我們都是好朋友”中,幼兒邊唱邊與同伴拉拉手,笑一笑,抱一抱,在這個過程中感受彼此的友愛,促進(jìn)幼兒與同伴之間產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn);音樂游戲“找朋友”中,幼兒邊找朋友,邊對朋友進(jìn)行積極評價,使雙方相互了解,增進(jìn)友誼;在角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲中,讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動能力弱的幼兒讓性格開朗的孩子多和內(nèi)向的孩子接觸,他們在交往中取長補(bǔ)短,互相影響,共同商定、友好合作,讓他們感受到交往的樂趣。

（三）重視日常生活環(huán)節(jié)中人際交往技能的運(yùn)用

同伴交往是人際交往的重要形式,是幼兒學(xué)習(xí)社會交往的初始階段。日常生活中發(fā)生的同伴交往是大量的、真實(shí)的、自然的。如晨間談話、洗手、喝水、就餐、散步自由活動等。其間及時運(yùn)用隨機(jī)教育和個別教育,對幼兒進(jìn)行正面的鼓勵和引導(dǎo)也會收到較好的效果。

在生活中,我們可以利用一些自然發(fā)生的情境,幫助幼兒尋找游戲伙伴,鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友。比如我們可以開辟“玩具世界”,發(fā)動幼兒從家里帶來心愛的玩具,利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會,使幼兒交流各種交往方法,體驗(yàn)交往的樂趣。散步或自由活動的時間提出一個幼兒比較喜歡的話題,或者鼓勵小朋友之間談?wù)剚碜杂變和獾南?。請大家和自己的好朋友說一說,聊一聊,這些都增加了幼兒相互之間的了解和交往。另外,教師也要善于在日常生活中強(qiáng)化幼兒的交往技能。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心,而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性,兩者相互促進(jìn),形成良性循環(huán)。(四)取得家長的配合,保持家園教育的一致性

蘇霍姆林斯基說過:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙鐣袨榈膶W(xué)習(xí),交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程,家長和教師只有要求一致,共同培養(yǎng),才能取得較好的效果有的孩子從小獨(dú)自慣了,不愿意、不善于與別人相處;有的孩子太霸道,在家嬌慣到了幼兒園常與同伴發(fā)生沖突等。為了協(xié)調(diào)家園教育,可以通過家長會、家園聯(lián)系專欄等做好家長工作,幫助家長認(rèn)識培養(yǎng)孩子交往的良好習(xí)慣與能力的重要性,爭取家長的積極配合,共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。

關(guān)于幼兒交往能力的培養(yǎng)方法,本書之前已經(jīng)介紹了很多,如角色扮演法、行為練習(xí)法、榜樣示范法、移情訓(xùn)練法等,都是行之有效的教學(xué)方法。

四、幼兒人際交往教育活動的設(shè)計(jì)

人際交往教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“生活化、游戲化”原則,關(guān)注幼兒自身的需和興趣,關(guān)注幼兒主體。結(jié)合幼兒人際交往教育活動的特點(diǎn),設(shè)計(jì)活動時,基本可以按照以下順序進(jìn)行設(shè)計(jì):即先從日常生活的交往中尋找來源,然后擬訂發(fā)展幼兒人際交往的單元主題活動綱要,設(shè)計(jì)活動目標(biāo)及具體活動步驟,最后檢核或評價方案。

設(shè)計(jì)人際交往教育活動應(yīng)注意的問題

1.創(chuàng)設(shè)寬松、平等的交往環(huán)境,提供幼兒自由交流的機(jī)會

充分利用幼兒園的各種活動區(qū)域,鼓勵幼兒大膽交往,并及時給予肯定,讓幼兒在自由的人際交往鍛煉中感受到交往帶來的愉快與滿足。比如表演區(qū),可以讓孩子自情由宣泄自己的真實(shí)情感;語言區(qū),提供孩子們自由交流的話題和機(jī)會

2.組織開展的所有活動環(huán)節(jié),都應(yīng)有幼兒親自參與或動手操作的機(jī)會

研究表明,活動的開展若只停留在“教師講,幼兒聽;教師演示,幼兒看”的基礎(chǔ)上上,只是停留在“紙上談兵”的水平,對幼兒的發(fā)展難以起到實(shí)質(zhì)的作用。只有幼兒個體參與了,才能理解教育內(nèi)容,并在親自實(shí)踐中養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣,在鍛煉中習(xí)得交往技巧,從而真正提高交往水平。

3.當(dāng)幼兒的表現(xiàn)不能達(dá)到活動要求時,教師也應(yīng)予以理解、幫助和鼓勵。

幼兒的身心發(fā)展水平較低,在參與時必會出現(xiàn)一些差錯,我們要予以理解,給予也會機(jī)會,