人教部編版六年級語文下冊6《騎鵝旅行記》（節(jié)選）（教案）2023

/人教部編版六年級語文下冊6《騎鵝旅行記》（節(jié)選）（教案）2023教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》節(jié)選，使學(xué)生能夠理解并欣賞作品中的奇幻元素和生動的自然描寫，掌握文學(xué)常識，提高文學(xué)鑒賞能力。2.過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)和批判性思考的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受人與自然的和諧共處，培養(yǎng)對環(huán)境保護(hù)的意識和對生命的尊重。教學(xué)內(nèi)容1.作者背景介紹：簡介塞爾瑪·拉格洛夫的生平及其創(chuàng)作《騎鵝旅行記》的背景。2.作品內(nèi)容解析：分析《騎鵝旅行記》節(jié)選中的主要情節(jié)、角色、主題等。3.文學(xué)特色分析：講解作品中的奇幻元素、自然描寫和象征意義。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解作品的主要內(nèi)容和文學(xué)特色，學(xué)會欣賞作品中的自然描寫和奇幻元素。2.難點(diǎn)：對作品中的象征意義有深入的理解，能夠進(jìn)行批判性思考，發(fā)表個人見解。教具與學(xué)具準(zhǔn)備-教具：電子課件、投影儀、音頻設(shè)備。-學(xué)具：學(xué)生自備《騎鵝旅行記》節(jié)選文本、筆記本、彩筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過播放《騎鵝旅行記》動畫片段或相關(guān)音樂，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。2.作者背景介紹：講解塞爾瑪·拉格洛夫的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對作品的興趣。3.自主閱讀：學(xué)生自主閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選，邊讀邊標(biāo)注生詞和感受。4.小組討論：學(xué)生分小組討論作品中的情節(jié)、角色、主題等，分享個人見解。5.全班交流：各小組匯報討論成果，全班交流，教師點(diǎn)評并總結(jié)。6.寫作活動：學(xué)生選擇一個角色或情節(jié)，寫一篇短文或日記，表達(dá)自己的感受或看法。7.總結(jié)與反思：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。板書設(shè)計-《騎鵝旅行記》-作者：塞爾瑪·拉格洛夫-主要內(nèi)容：自然描寫、奇幻元素、角色、情節(jié)、主題-文學(xué)特色：奇幻、象征、自然作業(yè)設(shè)計1.必做題：完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。2.選做題：寫一篇關(guān)于《騎鵝旅行記》的讀后感，不少于300字。課后反思1.學(xué)生反饋：收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的意見和建議，及時調(diào)整教學(xué)策略。2.教學(xué)效果評估：通過課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方式，評估學(xué)生對知識的掌握程度和能力的提升情況。3.改進(jìn)措施：根據(jù)學(xué)生反饋和教學(xué)效果評估，提出具體的改進(jìn)措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對《騎鵝旅行記》有了深入的了解，而且提高了文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。教師通過豐富的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們對自然和生命的尊重。希望學(xué)生在課后能夠繼續(xù)閱讀《騎鵝旅行記》，進(jìn)一步感受作品的魅力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解作品的主要內(nèi)容和文學(xué)特色，學(xué)會欣賞作品中的自然描寫和奇幻元素。難點(diǎn)：對作品中的象征意義有深入的理解，能夠進(jìn)行批判性思考，發(fā)表個人見解。對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明《騎鵝旅行記》作為一部經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，其豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的文學(xué)特色對于六年級的學(xué)生來說，具有重要的教育價值。在教學(xué)中，把握作品的主要內(nèi)容和文學(xué)特色，以及引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然描寫和奇幻元素，是至關(guān)重要的。同時，作品中的象征意義和對學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)，構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)。以下是對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明。理解作品的主要內(nèi)容和文學(xué)特色《騎鵝旅行記》是一部充滿奇幻色彩的童話作品，它以瑞典的民間傳說為素材，講述了一個小男孩尼爾斯騎在一只大鵝的背上，與一群野鵝一起飛越瑞典的故事。在旅途中，尼爾斯經(jīng)歷了許多冒險和奇遇，最終成長為一個勇敢、善良的少年。作品以其獨(dú)特的想象力、生動的自然描寫和深刻的寓意，贏得了全世界兒童的喜愛。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握作品的主要情節(jié)，理解尼爾斯的成長過程，以及作品中所展現(xiàn)的人與自然和諧共處的主題。同時，教師還應(yīng)關(guān)注作品的文學(xué)特色，如奇幻元素的運(yùn)用、自然描寫的細(xì)膩、象征意義的深刻等，這些都是《騎鵝旅行記》的獨(dú)特之處，也是學(xué)生需要學(xué)會欣賞的地方。欣賞自然描寫和奇幻元素《騎鵝旅行記》中的自然描寫和奇幻元素，是作品的重要特色，也是學(xué)生需要學(xué)會欣賞的部分。自然描寫不僅讓讀者感受到了瑞典的美麗風(fēng)光，還體現(xiàn)了作者對自然的熱愛和尊重。奇幻元素則增加了作品的趣味性和想象力，讓讀者在閱讀中體驗(yàn)到驚喜和快樂。在教學(xué)中，教師可以通過對作品中的自然描寫和奇幻元素進(jìn)行分析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞這些內(nèi)容。例如，教師可以選擇一些典型的自然描寫段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的美感和情感；同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的奇幻元素，如尼爾斯變成小人、與動物交流等，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的奇妙和趣味。對作品中的象征意義有深入的理解《騎鵝旅行記》中的象征意義，是作品的深層內(nèi)涵，也是學(xué)生需要理解和掌握的部分。作品中的許多元素，如鵝、風(fēng)、云等，都具有象征意義，它們代表了某種品質(zhì)或價值觀。例如，鵝象征著自由和勇敢，風(fēng)象征著力量和挑戰(zhàn)，云象征著夢想和希望等。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些象征意義，讓學(xué)生明白作品所要傳達(dá)的深層信息。這不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，教師可以提出一些問題，如“為什么鵝在作品中具有如此重要的地位？”“風(fēng)和云在作品中扮演了什么角色？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。能夠進(jìn)行批判性思考，發(fā)表個人見解在理解作品的主要內(nèi)容和文學(xué)特色，以及欣賞自然描寫和奇幻元素的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要學(xué)會進(jìn)行批判性思考，并能夠發(fā)表個人見解。這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。在教學(xué)中，教師可以通過提出一些開放性的問題，如“你認(rèn)為作品中的自然描寫有什么作用？”“你對作品中的奇幻元素有什么看法？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，并對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行積極的評價和反饋。這不僅可以提高學(xué)生的批判性思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。綜上所述，《騎鵝旅行記》作為一部經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，其教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在理解作品的主要內(nèi)容和文學(xué)特色，欣賞自然描寫和奇幻元素，以及對作品中的象征意義有深入的理解，并能夠進(jìn)行批判性思考，發(fā)表個人見解。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略和方法：情境創(chuàng)設(shè)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用多媒體展示瑞典的自然風(fēng)光，播放與作品相關(guān)的音樂，或者通過角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受作品的氛圍。這樣的情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)特色?；佑懻撛诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享自己的閱讀感受和理解。教師可以設(shè)計一些問題，如“尼爾斯的性格變化如何體現(xiàn)他的成長？”“作品中的動物角色有哪些特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過互動討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，提高批判性思維能力。文本細(xì)讀教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀，關(guān)注作品的語言和結(jié)構(gòu)。例如，教師可以選擇一些典型的自然描寫段落，讓學(xué)生分析作者如何運(yùn)用語言來表達(dá)自然之美。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的象征手法，如鵝的象征意義，以及這些象征手法如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。寫作實(shí)踐教師可以設(shè)計一些寫作活動，讓學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己對作品的理解和感受。例如，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于尼爾斯成長歷程的短文，或者讓學(xué)生創(chuàng)作一個與作品相關(guān)的奇幻故事。這樣的寫作實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以加深學(xué)生對作品內(nèi)容的理解。批判性思維訓(xùn)練教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解。例如，教師可以讓學(xué)生就作品中的某個主題或情節(jié)發(fā)表自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生通過事實(shí)和證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)教師可以將《騎鵝旅行記》的教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。例如，教師可以結(jié)合地理學(xué)科，讓學(xué)生了解瑞典的地理位置和自然特點(diǎn)；結(jié)合生物學(xué)科，讓學(xué)生了解作品中的動植物知識。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。課后延伸教師可以設(shè)計一些課后延伸活動，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《騎鵝旅行記》的全文，或者讓