英語課前預習有什么好方法

英語課前預習有什么好方法不論學習哪一門科目做好課前預習很重要，學習英語也是一樣的。那么英語課前預習有什么好方法?想了解更多的信息嗎?請看下文。英語課前預習的好方法1.朗讀識記式朗讀與識記是預習的最低的要求，也是最簡單的預習方式，因此它是使用得最多的方法，可以說是適用于各個年級、各類課型和各種教學路子的預習。它只需要學生在課前用十幾分鐘時間，通過反復拼讀而記住所學生詞，通過多次試讀而達到能流暢朗讀所學句型和課文并能初步理解和熟悉課文內容。由于它要求較低，不增加學生課業(yè)負擔，學生容易習慣并歡迎這種預習方式。但正是由于它簡單，效果往往一般。2.聽力訓練式它主要在于加強聽說訓練，在初中階段應盡量地采用。對于初學者而言，這種預習可以側重于模仿練習，如字母、音標的讀音，單詞的拼讀、連讀、失去爆破、升降調、意群及停頓等練習。可以聽原版錄音，也可以聽老師的錄音。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音大致了解課文的內容，增強語感。也可通過聽課文的改寫、縮寫和內容簡介等錄音。當然，由于條件的限制，不是所有的學生都可在課前自己進行這方面的訓練，如果教師采用課前某段時間，比如早讀，統(tǒng)一在全班放錄音的辦法，就可以對學生進行統(tǒng)一的要求。3.發(fā)現(xiàn)問題式老師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和與學新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現(xiàn)給學生。學生通過做預習題發(fā)現(xiàn)問題，并為上新課做好準備，教師通過對預習的檢查也可使課堂教學更具有針對性。尤其是復習課的預習更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的診斷性檢測手段。4.排除障礙式教師將新課中具有一定難度的內容通過適當?shù)奶崾竞鸵龑ё寣W生初步了解和掌握，從而可以減少課堂講練和學生掌握運用的難度。比如，重點詞提示和找所給英文釋義的對應詞。雖然針對的是新課文中較難掌握的詞，但由于學生從詞匯表中已經(jīng)知道了這些詞的詞性和漢語釋義，再加上題目要求的只是將含有這些詞的英語句子譯成漢語，要比讓學生用這些詞造句容易，學生做起來就不會有多大的困難，找英文釋義的對應詞也比用英語給單詞釋義容易。句型結構提示只要求學生將含有這個句型但基本不含生詞的句子譯成漢語。重新組織句子也只是要求學生用較為簡單的形式重新表達較難句子的意思。通過這種預習，課堂學習就會輕松、容易得多。5.材料準備式預習所準備的材料可以是句型操練需要的語言材料，也可以是會話練習所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張和看法等，甚至還可以是一些簡單教具的制作(比如表演所需要的簡單道具)。教師布置這種預習時要提出明確的要求。比如，閱讀有關參考書的某些章節(jié)，給定話題的范圍，明確討論的問題等，這一預習方式對培養(yǎng)學生的自學能力很有幫助。6.系統(tǒng)歸納式它主要用于復習課，特別是階段復習和期末總復習課。教師可以根據(jù)復習課的內容讓學生在課下事先對已學知識進行初步的歸納，然后在課上指導學生進行全面的總結。既可以讓學生歸納同一個內容，也可以分不同的組歸納不同的項目。例如，讓學生歸納：字母組合發(fā)音的異同、同義和反義詞、動詞的搭配、詞組用法的異同、某些語法項目的用法、一些句型的不同表達法以及同一體裁課文的寫作特點等等。由于學生預先自己動手進行了歸納，再經(jīng)過課堂上七嘴八舌的補充，對這方面的知識就掌握得更全面、更牢固了。7.閱讀理解式這種預習適合于學生進入了較長課文的學習階段。在沒有進入課文教學或課文只限于一些極簡單的內容的初期階段不必采用這種方式。現(xiàn)在很多中高年級教師在進行課文整體教學中多采用這一預習方法。閱讀理解可分為表層理解和深層理解，前者側重于課文本身包含的具體材料，如人物、時間、地點、事實及數(shù)據(jù)等具體信息的提取;后者要求讀者對具體材料進行歸納、總結、分析，甚至推理、想象來完成。如何設計課文預習理解題和指導學生預習課文，將在本文第三部分專門談及。8.小組討論式這種方式涉及預習的組織形式。小組討論的好處在于能夠促進形成同學間的交流氣氛，而且在討論中可以互相幫助，特別是學習好的可以幫助學習差的，膽小、自信心不足的學生也可以得到發(fā)言的機會。這種預習需由小組安排統(tǒng)一的時間進行，比如早讀、自習，或課堂教學開始時由老師統(tǒng)一安排幾分鐘。例如，當教師沒能提前安排學生預習時，可在課堂學生分成幾個組，把課文分成幾段，每一組負責讀一段并設計閱讀理解題，完成后各組再將其它組負責的段落讀一遍。然后全班討論，各組主持自己負責的段落的討論。老師可以在各小組間巡視指導，并注意發(fā)現(xiàn)問題。另外，其它方式的預習也可以找機會進行必要的小組討論。特別是閱讀理解式練習，如果老師事先給了學生預習題，則可以集體對答案，并就某些問題展開討論，發(fā)表不同意見。必須指出的是，每次預習并非只用一種方法，而可能是幾種方法的綜合運用。另外，不同的課型需要有不同內容、不同方法的預習，每個課時的預習都有不同，不同教法的要求也有差異，比如課文整體教學和分段教學就有不同的預習要求。教師只有在緊密結合教材的內容和學生實際情況的前提下，把預習作為教學設計、教案設計的一個重要組成部分，才能有效地指導學生預習，使預習的作用得到更好的發(fā)揮。英語課前預習的建議一、明確預習的內容及目的首先要了解預習的知識內容:它屬于哪一單元,哪一部分,與前后知識的聯(lián)系及作用,在所學知識中的地位;其次應明白通過預習要達到的目的,例如:哪些需要了解、理解?哪些應該掌握運用?同時還應明白預習對提高聽課質量、提出問題、尋求解決實際問題的方法都有一定的積極作用。二、預習要適量課前預習有大預習(單元預習)、中預習(部分預習)、小預習(課時預習),最重要而又最有效的當屬課時預習,由于一節(jié)課的內容有限,時間一般在十到二十分鐘,切不可花上個把小時,一看就是幾頁,那樣會抓不住重點,起不到預習的作用。因此,預習的量一定要控制。三、提綱挈領,緊扣要點預習不可盲目,更不能像看小說一樣,應依據(jù)預習提綱進行,逐步提高。在預習之前要有針對性地列出少而精的提綱,也可適當了解一些有針對性的判斷、填空、選擇等思考題,有目標地去預習,以此來激發(fā)預習興趣,提高預習效果。四、預習方法的指導預習的方法非常重要,它一般在課外進行,應學會怎樣閱讀?怎樣做好筆記?怎樣提出問題?做到邊閱讀、邊對照、邊理解,隨時劃一劃、讀一讀、寫一寫,把懂的、不太懂的、完全不懂的分離出來,并做好記錄,要善于抓住要點、重點和難點,并緊緊圍繞著重難點進行思考、研究,展開討論,找出突破的方法。五、找出疑難、提出問題預習的關鍵是找出疑難。由于預習的內容不多,疑難問題也只有一兩個,因此要抓住不放,從語言的字、詞、句去理解,對關鍵詞語,要認真推敲,明白意思,反復對照題目要求,展開豐富的聯(lián)想,并相應地提出問題,以備上課時去解決。六、做好預習的檢查工作課前預習要做到善始善終。檢查必須跟上,否則就可能流于形式,達不到預期的目的。檢查的手段有兩個:一是自己檢查。根據(jù)復習提綱進行回憶,獨立完成思考題及書后的練習題。這一檢查旨在考查預習的效果如何;其二讓老師對預習情況進行全面的檢查,主要時間一般在課前5分鐘,很多老師通常會結合教學內容,由檢查預習情況引入新課,多采用提問的形式,必要時可集體分組討論,注重表揚鼓勵,適時點撥指導,激發(fā)我們的預習興趣和積極性,緊密地把課前預習同課堂教學聯(lián)系在一起。同學們一定要充分認識到預習的重要性,逐步形成課前預習與課堂學習這一完整的有機體。學習英語的技巧首先，要夯實基礎，因為不管做任何事，基礎最重要。就好比建房子，要想房子建的高，地基必須打牢。如果是零基礎的壞，肯定是從音標和語法開始學起。這時我們可以私人老師或者買附帶錄音的書籍，當然當前網(wǎng)絡如此發(fā)達，你也可以在網(wǎng)上下載一些英語入門基礎。英語基礎包括：字母發(fā)音，數(shù)字，時間、月份及星期，常見國名，常見城市名，常見縮略語，國際音標，常用句型。這些東西一定要熟背、熟讀、熟寫，更要多聽來培養(yǎng)自己的語感。看英語視頻。前期看帶英語字幕的視頻，后期直接看不帶字幕的視頻。帶字幕的視頻，即能鍛煉我們的聽力，還能鍛煉我們讀的能力，聽覺、視頻、英語環(huán)境綜合來培養(yǎng)我們的語感。后面對英語熟悉后，盡量不要再去看字幕，這樣才能讓自己完全融入到英語環(huán)境中，畢竟我們用英語，聽和說是最常用的。個人建議《走遍美國》、《新概念英語》是不錯的學習資料，很多人也都在用。接下來，就是說了。英語就是用來交流的，要大膽而自信的說出來。學習英語就是要有一種瘋狂勁，如果天天沉默的在那里不張嘴去說，即使你其他方面再好，也是啞巴英語，你也沒有將英語學到自信。要大膽的說，要善于交際，去認識外國朋友。在改革開放的今天，母語是英語的外國人在哪里都不罕見，大膽的去認識