《讓幼兒園的環(huán)境與幼兒對(duì)話-淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性》 論文

讓幼兒園的環(huán)境與幼兒對(duì)話--淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性【摘要】讓幼兒園的墻壁會(huì)說(shuō)話，讓幼兒園的一草一木，一磚一瓦都發(fā)揮著教育的作用?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:"環(huán)境是幼兒園的重要教育資源,應(yīng)該通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展"。幼兒園是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的地方,幼兒每天都在環(huán)境中探索,建構(gòu)和積累自己的生活經(jīng)驗(yàn),因此我們將幼兒作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，鼓勵(lì)幼兒積極的參與到環(huán)境布置中來(lái)，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)如今,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越多地被幼兒園所重視。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,老師們都精心的設(shè)計(jì),大膽地發(fā)揮了他們動(dòng)手的能力。通過(guò)了外出參觀學(xué)習(xí),把理論運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái),環(huán)境創(chuàng)設(shè)也越來(lái)越豐富多樣,吸引了幼兒的眼球。但是在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,或多或少的還存在著一些問(wèn)題。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)只求美觀,讓環(huán)境成為一種擺設(shè)。有的幼兒園墻壁上的畫(huà),給人比較"高高在上"的感覺(jué),都貼在了很高的地方,缺乏童真、童趣,而且大多數(shù)都是教師自己的作品,不能很好的吸引幼兒的興趣。這樣的環(huán)境裝飾不能夠真正地以幼兒為主體。而且墻飾和只有一米來(lái)高的幼兒是完全不搭配的,這樣再漂亮的墻飾也只能是一種裝飾,而不能夠真正地讓幼兒喜歡這種墻飾。讓環(huán)創(chuàng)形同虛設(shè)，未起到其教育作用。二、未讓幼兒參與，成為環(huán)境的主人。幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是給幼兒營(yíng)造一種寬松、愉快的活動(dòng)氛圍。但是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,我們總會(huì)擔(dān)心幼兒做的不夠好看，很多時(shí)候都是教師設(shè)想的比較多一點(diǎn),幼兒設(shè)想的少一些,在看到幼兒設(shè)計(jì)未達(dá)到預(yù)設(shè)效果時(shí)，便開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)，從而扼殺了幼兒原有的創(chuàng)作想法，缺乏了幼兒自主性活動(dòng)內(nèi)容。這樣的環(huán)境布置大多都是從教師的設(shè)想出發(fā)的,根本沒(méi)有考慮幼兒的興趣和現(xiàn)有的發(fā)展水平,因此環(huán)境失去了教育的意義。同時(shí)教師布置好的環(huán)境也不讓幼兒去"破壞",有的老師甚至還硬性的規(guī)定只許看不能摸，讓環(huán)境成了一種華而不實(shí)的點(diǎn)輟。三、不注重環(huán)境的變化,輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些幼兒園為了節(jié)省開(kāi)支,只有開(kāi)學(xué)或者有檢查的時(shí)候才布置環(huán)境。也不管什么季節(jié),什么主題,環(huán)境是否失去了時(shí)效性,是否有教育意義。其實(shí)道理并不是這樣的,如果不能夠根據(jù)主題來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,給幼兒傳遞一些教育信息,那么時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就會(huì)對(duì)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境失去了興趣。那么,我們又應(yīng)該如何去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義,讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢?(一)注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程的體驗(yàn),使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中我們應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒的參與,使幼兒真正成為環(huán)境的主人。讓幼兒在裝飾的過(guò)程中,充分討論、大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),當(dāng)幼兒看到自己的想法被采納，作品用來(lái)布置環(huán)境時(shí)，幼兒感到信心百倍,能更加積極地投入到活動(dòng)中來(lái)。比如:小班孩子的手指點(diǎn)畫(huà)小蝌蚪,我會(huì)提前用海綿紙制作池塘、荷葉,還有一只青蛙媽媽,孩子們把小蝌蚪點(diǎn)畫(huà)在這樣的一副場(chǎng)景上,顯得活靈活現(xiàn),同時(shí)起到了一定的教育意義。比如中班春天的主題墻,幼兒作品剪"花"。我事先會(huì)在墻上做一顆大大的樹(shù)根,然后幼兒把剪好的花裝飾在樹(shù)干的周?chē)?這樣就有一幅桃樹(shù)布置出來(lái)了。幼兒驚奇的發(fā)現(xiàn),在老師的幫助下,他們能夠把自己的作品變成了一顆漂亮的桃樹(shù),都會(huì)很興奮,既相互分工又能夠相互合作,不僅展示自己,也看到他人的成功。這樣布置出來(lái)的主題環(huán)境,幼兒也特別的感興趣。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式,既美化了教室,又豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),還讓幼兒體驗(yàn)到了參與裝飾環(huán)境的樂(lè)趣，,發(fā)揮了教育功能的關(guān)鍵。(二)讓環(huán)境隨季節(jié)變換而變換,感受各個(gè)季節(jié)的美。在不同的季節(jié),環(huán)境也在不斷地發(fā)生變化。通過(guò)了不同的環(huán)境讓幼兒感知到各個(gè)季節(jié)的變化。如:春天來(lái)了,可以先通過(guò)了戶(hù)外活動(dòng)讓幼兒感知春天,然后再進(jìn)行制作活動(dòng),幼兒會(huì)根據(jù)自己所看，所聽(tīng)，所聞，選擇不同的材料進(jìn)行繪畫(huà)、泥塑、剪貼等創(chuàng)造出不同的作品。大家的作品布置在一起，就形成一幅春天來(lái)了的美麗主題。夏天里，天氣非常炎熱,讓幼兒說(shuō)一說(shuō)清涼避暑的方法，畫(huà)一畫(huà)海邊的風(fēng)景，設(shè)計(jì)一個(gè)美味的冰激凌等等，這樣可以讓幼兒對(duì)夏天有更深一層的認(rèn)識(shí)。同樣,秋天的時(shí)候,為了讓幼兒能夠更好的理解秋天的變化,可以讓家長(zhǎng)帶幼兒到戶(hù)外觀察植物、到農(nóng)田看一看秋天豐收的情景等。冬天里,到處都是白茫茫的一片,許多小朋友在堆雪人。這些很明顯的季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然,記憶猶新。這樣布置的環(huán)境不僅對(duì)幼兒有吸引力,還能幼兒感受到美的教育和感染。(三)滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需要,充分挖掘各種資源,激發(fā)他們動(dòng)手能力。在區(qū)域活動(dòng)中,教師為幼兒提供了豐富的半成品和成品的材料,并且投放與主題相關(guān)的材料。這些材料都選自于幼兒平時(shí)生活中熟悉又感興趣的內(nèi)容,將他們投放在各個(gè)區(qū)域環(huán)境中,讓幼兒能夠更好地去探索世界,滿(mǎn)足他們的好奇心。在小吃店里，老師給幼兒準(zhǔn)備自制的面條、蛋炒飯、韭菜……豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了生活所帶來(lái)的樂(lè)趣。在自然角里，我們讓幼兒與家長(zhǎng)共同參與到設(shè)計(jì)自然角的環(huán)境中，幼兒表現(xiàn)出了豐富的想象力。他們覺(jué)得胡蘿卜就像一只可愛(ài)的小老鼠，所以給它設(shè)計(jì)小老鼠的樣子。圓圓的蘋(píng)果設(shè)計(jì)成紅紅臉蛋的小娃娃，橘子設(shè)計(jì)成了可愛(ài)的小豬……幼兒看到自己動(dòng)手制作的水果、蔬菜娃娃擺放在自然角里，體驗(yàn)到自己動(dòng)手所帶來(lái)的成功感。幼兒在創(chuàng)作的時(shí)候,教師可以采用錄像、拍照的方式來(lái)記錄幼兒游戲的場(chǎng)景,然后請(qǐng)幼兒來(lái)交流,幼兒在相互交流中提高了認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),達(dá)到在玩中學(xué)、學(xué)中玩的目的。(四)讓廢舊物品變成"寶"激發(fā)幼兒創(chuàng)造性?！毒V要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作手工藝品來(lái)美化我們的生活或開(kāi)展其他的活動(dòng)?！痹谖覀兊慕淌依?我布置了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的區(qū)角,收集了幼兒從家里帶來(lái)的各種塑料瓶、紙盒、易拉罐等等的廢舊材料,在老師的引導(dǎo)下,幼兒用紙盒制作了汽車(chē)、高樓大廈、用易拉罐做各種小動(dòng)物,用蛋殼等進(jìn)行裝飾畫(huà)。當(dāng)幼兒把這些作品做好之后,讓幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn),自己去想象。幼兒在進(jìn)行交流的過(guò)程中,他們的想法一定特別豐富,也一定很感興趣,很好的激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。等到下一次活動(dòng)的時(shí)候,他們就會(huì)更好的參與到活動(dòng)中來(lái),獲取更多新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),能力也得到了很好的發(fā)展。我相信通過(guò)了孩子們的奇思妙想,老師的精心策劃,班級(jí)的環(huán)境一定會(huì)主題鮮明,既將幼兒的主題地位放在首位,又能夠體現(xiàn)環(huán)境育人的功能。(五)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn),激發(fā)他們的求知欲。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需要來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因此,我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)室環(huán)境設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)該充分地考慮孩子的年齡特點(diǎn),做到有的放失,真正發(fā)揮環(huán)境的作用。相對(duì)來(lái)說(shuō),年齡越小,生活經(jīng)驗(yàn)越少,他們從事活動(dòng)的能力,以及協(xié)調(diào)自己行為的能力都較差。如小班教師在活動(dòng)室布置了"我的動(dòng)物好朋友"的環(huán)境布置,孩子們進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí),就會(huì)經(jīng)常進(jìn)行給動(dòng)物喂食、區(qū)分大小、排隊(duì)等游戲。這樣的墻飾內(nèi)容不僅符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,還能讓幼兒認(rèn)識(shí)了動(dòng)物，并了解了不同的動(dòng)物喜歡的食物也不同等等，發(fā)揮了其應(yīng)有的教育功能。壞境作為幼兒園一種“隱性課程”，對(duì)幼兒的教育起著潛移默化的作用，同時(shí)還起到了優(yōu)化幼兒園的作用,并與教育