【初中語文】第13課《唐詩五首+黃鶴樓、渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊

“別”是一般滋味在心頭

——《黃鶴樓》《渡荊門送別》整合閱讀【課文分析】

《黃鶴樓》《渡荊門送別》這兩首詩均選自統(tǒng)編版教材八年級(jí)語文上冊《唐詩五首》。這兩首詩在詩歌的形式上，都屬于唐朝時(shí)期格律詩，體現(xiàn)了格律詩的典型特點(diǎn)?！饵S鶴樓》描寫詩人登臨黃鶴樓之后的所見所感，抒發(fā)了吊古懷鄉(xiāng)之情。《渡荊門送別》是李白青年時(shí)期，初次出蜀登臨荊門時(shí)所作，既寫出了詩人對未來的憧憬和外出游歷的喜悅，又表達(dá)了對故鄉(xiāng)的依戀不舍。將兩首古詩在學(xué)生理解詩意的前提下，進(jìn)行對比整合，通過賞析詩中的景物意象，帶領(lǐng)學(xué)生探索感受思鄉(xiāng)文化的獨(dú)特意蘊(yùn)。【教學(xué)目標(biāo)】1.賞讀景物描寫，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法。2.感受中國獨(dú)特的思鄉(xiāng)文化?！局仉y點(diǎn)】1.賞讀景物描寫，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法。（重點(diǎn)）2.感受中國獨(dú)特的思鄉(xiāng)文化。（難點(diǎn)）【教學(xué)過程】一、談話式導(dǎo)入

同學(xué)們，講到唐詩，你會(huì)想到誰呢？

大多數(shù)同學(xué)都講到了李白。余光中評(píng)價(jià)李白：“繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，李白是唐詩的傳奇?？衫畎滓苍谝粋€(gè)人面前甘拜下風(fēng)。他曾在黃鶴樓上留下“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲。眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！彼钦l呢？

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《渡荊門送別》和崔顥的《黃鶴樓》，我先來檢查一下大家的掌握情況，一起大聲的齊背一遍這兩首詩。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的唐朝的詩人進(jìn)入話題，進(jìn)而引出李白和崔顥之間的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，為下文進(jìn)行比較鑒賞做鋪墊。）二、賞詩景（一）《黃鶴樓》與《渡荊門送別》這兩首詩在體裁上都是律詩，你們認(rèn)為老師為什么要將這兩首律詩放在一起來賞析呢？預(yù)設(shè)：兩首詩都有關(guān)于景物的描寫，都表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。（二）我們先來找找這里的景物（板書），誰能來說說《黃鶴樓》中出現(xiàn)了哪些景物？預(yù)設(shè)：白云，晴川，樹，芳草，鸚鵡洲，日暮，煙波。（三）請同學(xué)們用筆在書上圈點(diǎn)勾畫。誰來找一找《渡荊門送別》寫了哪些景物？預(yù)設(shè)：山，平野，江，大荒，月，云。（四）你能用具體的詞語來修飾這些景物嗎？

預(yù)設(shè)：《黃鶴樓》這首詩中，詩人站在空蕩蕩的黃鶴樓，抬頭仰望天邊的白云（千百年來一層不變的在空中飄飄蕩蕩的白云），與一去不復(fù)返的黃鶴形成對比，更加凸顯出“空”字，作者內(nèi)心的那種空蕩蕩的感覺。詩人舉目眺望，看到了一望無際的灑滿了陽光的原野，遠(yuǎn)處那隔江相望的綠的逼人眼的漢陽樹，在陽光的普照下清晰可見，樹影倒映在湖水中，將水點(diǎn)染成了綠色。

鸚鵡洲：武昌西南長江中的一個(gè)小洲，禰衡曾作《鸚鵡賦》于此。禰衡不被曹操重用，在一次宴會(huì)中寫下《鸚鵡賦》表面娛樂，實(shí)際上借題發(fā)揮表達(dá)生不逢時(shí)的遭遇，也有傳說禰衡被殺埋在此地。長江中，長滿了荒草的凄涼的鸚鵡洲，眼前之景頓生哀愁。夕陽西下，斷腸人在天涯，不知家鄉(xiāng)何在？天色逐漸的暗淡下來，江面上霧靄籠罩，心里空蕩蕩的讓人心生淡淡的憂愁。

預(yù)設(shè)：在《渡荊門送別》這首詩中，船快速地順流而下，眼前的景色頓時(shí)豁然開朗，一座座青山隨著平曠的原野在一點(diǎn)點(diǎn)逐漸消失在作者的眼簾，滔滔的江水隨后流向遼遠(yuǎn)無際的原野。夜晚一輪圓圓的明月倒映在水中，猶如天上飛來的一面明鏡，江上五彩斑斕的云彩變幻莫測，形成了美麗的海市蜃樓。（五）同學(xué)們都想到了自己的詞語修飾，在你們的腦海中不斷涌現(xiàn)出豐富多彩的景。接下來進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)：1.活動(dòng)一：展開聯(lián)想與想象，假如你是詩人，說說你看到了一幅怎樣的畫面？例：假如我是崔顥，登上黃鶴樓，我看到了________________________。

假如我是李白，乘舟東下，我看到了________________________。

“一切景語皆情語”，詩人寫景都是為了更好地抒情，接下來我們一起賞析鄉(xiāng)情?；顒?dòng)二：2.想象如果你身臨其境，在詩人描繪的景中抓關(guān)鍵詞句，說說你體會(huì)到兩位詩人怎樣的鄉(xiāng)情？明確：

崔顥的鄉(xiāng)愁是豐富的，從快樂浪漫的幻想中折回現(xiàn)實(shí)的一種悵惘和孤寂，明艷之景與日暮之景形成對比。

李白通過視角的轉(zhuǎn)換，宏大而豐富的想象力，奇幻的，令人心曠神怡，豪邁的情感基調(diào)，對于家鄉(xiāng)本能的不舍與依戀。

師生配樂示范性朗讀。

“以我觀物，物皆著我之色彩”，詩人將眼前之景與情感完美的融合在一起，做到了：（板書）寓情于景

情景交融（設(shè)計(jì)意圖：通過尋找兩首詩歌中的景物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮想象，化身為詩人，體會(huì)詩人的情感，以及作者寓情于景和情景交融的寫作手法。）

三、探詩情問：兩首詩歌同樣是思鄉(xiāng)，什么原因造成詩人的“鄉(xiāng)情”千差萬別？了解這兩位詩人的生平經(jīng)歷與寫作背景。寫作背景：崔顥生長在經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛的開元、天寶時(shí)代，二十歲左右中進(jìn)士，他的名氣很大，與王維齊名。后來因干謁著名學(xué)者李邕，不被賞識(shí)，自此“文譽(yù)”被毀，有二十年左右時(shí)間，多在京城以外做官或當(dāng)外官的幕僚，一生漫游足跡遍布大江南北。寫作背景：李白當(dāng)時(shí)年僅26歲，他初出蜀地，豪情萬丈，準(zhǔn)備施展才華和抱負(fù)。李白生性放蕩不羈，驕傲放縱。李白既想求仕為用，又不屑于循規(guī)蹈矩的科舉仕進(jìn)。他以文會(huì)友，以詩求名，曾有兩度機(jī)會(huì)，一次入為翰林待招，發(fā)現(xiàn)理想遭破滅后，而被“賜金還山”；一次依附永王麟，導(dǎo)致他誤入迷途而被放逐夜郎。晚年他學(xué)道求仙，既失望于世，又不能棄世，在他臨終前還曾想請纓從軍。

明確：

李白意氣風(fēng)發(fā)，年輕氣盛，充滿了奮斗豪情?！抖汕G門送別》是李白青年“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，詩歌基調(diào)奮發(fā)向上，情懷開闊。

崔顥詩中表達(dá)了，物是人非的感慨，懷才不遇的惆悵。《黃鶴樓》因吊古而觸發(fā)情感，難免心中有些落寞和孤寂，再加之遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)數(shù)年，經(jīng)歷世事磨難，更添一份思鄉(xiāng)愁怨。

總結(jié)：詩歌學(xué)習(xí)的方法需要知人論世，才能更加深入走進(jìn)文本和詩人內(nèi)心。賞析詩歌的方法就：找景物描寫，展開想象與聯(lián)想豐富畫面，分析詩歌的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：通過深挖兩首詩歌情感表達(dá)的不同，引導(dǎo)學(xué)生通過知人論世的方法去解讀詩歌，辨析兩首詩歌的情感表達(dá)的不同。）四、拓展延伸

《夜上受降城聞笛》

李益

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

《夜上受降城聞笛》這首詩歌展現(xiàn)了戍守邊關(guān)的士兵在寂靜的夜晚聽到令人心碎的蘆笛聲后，望向故鄉(xiāng)，陷入了集體的失眠，表現(xiàn)了戍守邊疆征人的思鄉(xiāng)之情。而且極具代表性，表達(dá)出大多數(shù)“戍邊征戰(zhàn)思鄉(xiāng)詩”的共同情感。

《行軍九日思長安故園》

岑參強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。

中華民族有著難以割舍的家園情結(jié)，葉落歸根，回家！回家！尤其當(dāng)身處亂世、國家破碎時(shí)，更會(huì)憂國傷時(shí)、念家悲己。這些詩歌的作者雖然“身”處不同的地方，但是他們的情感是一致的，飽經(jīng)戰(zhàn)亂離別之苦，心系故園、國家，感慨時(shí)局。問：兩首詩歌分別表達(dá)詩人了怎樣的思想感情？明確：

邊疆戰(zhàn)士想念家鄉(xiāng)，但又不得不留在邊塞為國效力的復(fù)雜心情。亂世之中，更加憂國傷時(shí)，念家悲己，表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。思小家過渡為家國情懷，戍邊戰(zhàn)士的保家衛(wèi)國的決心。鄉(xiāng)愁是中華兒女的一種美好的情愫，他讓我們永遠(yuǎn)記住自己的根在哪里。

總結(jié)：

同學(xué)們，細(xì)品鄉(xiāng)愁詩的寓情于景，情景交融，這節(jié)課我們從寫作手法的角度品味思鄉(xiāng)主題的詩。在景與情的交融中去厘清離“別”帶來的愁緒，可謂是“別是一