幼兒園小班教師隨筆文章

幼兒園小班教師隨筆文章篇一：幼兒繪畫的奇妙旅程隨著一學(xué)期的繪畫之旅漸行漸遠(yuǎn)，孩子們的畫筆在紙上跳躍，繪出了一個(gè)個(gè)五彩斑斕的世界。作為他們的引路人，我也在這段旅程中收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，我愿意將這份喜悅與感悟，與大家一同分享。孩子們的繪畫天賦如同星辰，有的熠熠生輝，有的則如初升的晨星。起初，他們的畫作仿佛是一團(tuán)團(tuán)未成形的云朵，而我，則是那試圖引導(dǎo)云朵化作彩虹的魔術(shù)師。面對孩子們的差異，我選擇了因材施教，讓才華橫溢的孩子自由翱翔，讓還在摸索的孩子得到我耐心的指導(dǎo)。在開始的歲月里，即便是微小的進(jìn)步都值得我為之歡呼，我鼓勵他們，贊揚(yáng)他們，讓他們從不敢畫、不愿畫，到躍躍欲試，最終，他們的作品讓每一位觀者都為之動容。孩子們的世界是如此純粹，他們對周圍的一切都充滿了好奇。因此，我選擇了那些貼近他們生活的主題，如“花”與“草”，作為他們繪畫的起點(diǎn)。這些簡單而又充滿生機(jī)的元素，讓孩子們在畫布上綻放出了屬于自己的花朵。隨著他們的技藝日漸嫻熟，我引導(dǎo)他們畫出心中最溫暖的身影——媽媽，每一幅畫都充滿了孩子們對母親的深情。然而，孩子們的畫作有時(shí)會顯得雜亂無章，缺乏焦點(diǎn)。為此，我引入了定位畫的教學(xué)方法，通過在紙上勾勒出一個(gè)簡單的形狀，讓孩子們將其變幻成心中的景象。這種方法如同給了孩子們一把鑰匙，打開了他們創(chuàng)造力的大門。為了培養(yǎng)孩子們的色彩感知，我?guī)ьI(lǐng)他們走進(jìn)了色彩的殿堂，欣賞了無數(shù)的裝飾畫和同伴、老師的杰作。這些欣賞活動，如同春風(fēng)化雨，悄無聲息地滋養(yǎng)了孩子們的藝術(shù)心靈。回首這一學(xué)期的美術(shù)之旅，我們收獲了歡笑與成長，但也留下了一些遺憾。孩子們在整理畫具方面的習(xí)慣仍需加強(qiáng)，而教學(xué)形式的多樣性，也將是我未來探索的方向。篇二：積木的悲傷與歡樂積木，是孩子們手中的魔法石，它們被賦予了生命，卻又常常被無情地拋棄。每當(dāng)看到積木散落一地，我的心也隨之沉重，我試圖用嚴(yán)厲的語氣喚起孩子們的責(zé)任感，然而效果甚微。直到我靈光一閃，借鑒了“凳子也會痛”的故事，用積木的口吻向孩子們訴說它們的悲傷。今天，當(dāng)積木再次被遺忘在地上，我選擇了一種不同的方式。我輕聲細(xì)語地告訴孩子們，積木在哭泣，它們因?yàn)楸缓鲆暥械絺?。孩子們的眼神中閃爍著驚訝與同情，他們紛紛彎下腰，小心翼翼地將積木撿起。一個(gè)小小的改變，卻帶來了意想不到的效果。教育，是一場心靈的對話，當(dāng)我們用心去傾聽，用愛去引導(dǎo)，孩子們的世界將會變得更加美好。篇三：我們是班級的小主人新年鐘聲的余音還在耳邊回蕩，我們小班的孩子們已經(jīng)在這片充滿愛的土地上茁壯成長。他們變得更加聰明、更加懂事，而我，也在不斷地探索如何更好地引導(dǎo)他們。我嘗試著讓他們承擔(dān)一些小小的責(zé)任，如分發(fā)書籍、整理隊(duì)伍、收集餐具、傳遞物品等，以此培養(yǎng)他們的動手能力和協(xié)調(diào)能力。然而，在一次收碗的任務(wù)中，我聽到了一個(gè)讓我心碎的聲音。一個(gè)小小的聲音在說：“反正我們也選不上，慢點(diǎn)吃?！边@句話像一把鋒利的刀，刺痛了我的心。我意識到，我的選擇可能忽視了一些孩子的感受，我曾經(jīng)的“因材施教”似乎變成了一句空洞的口號。于是，我決定改變。我選擇了一個(gè)平時(shí)不那