一面教學(xué)課件（共6篇）

一面教學(xué)課件（共6篇）一面教學(xué)課件（共6篇）篇：阿累一面課件阿累《一面》教學(xué)課件阿累《一面》教學(xué)課件【教學(xué)目標(biāo)】1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。【教學(xué)重點(diǎn)】1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。【教學(xué)過程】一、談話引入1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們有過一面之交的朋友嗎?他給你留下的印象是什么?(可以用詞語，也可以用幾句話概括)。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開這個(gè)謎。板書課題：一面齊讀課題。2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景：同學(xué)們，對(duì)于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎?把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下，好嗎?(生介紹作者及時(shí)代背景。)3、同學(xué)們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。對(duì)于魯迅，我們以前曾學(xué)過有關(guān)他的文章，你還記得嗎?你知道他的為人嗎?(生介紹魯迅并談自己的看法。)師說：(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄＿@正是魯迅精神的真實(shí)寫照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。二、自讀自悟1、自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?2、再默讀課文，畫出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。討論交流1、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么?(出示幻燈。)2、勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”?3、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。4、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢?想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。5、除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象?6、師、是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎?7、指導(dǎo)有感情的朗讀。8、你還有什么疑問嗎?9、師、同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎?讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。四、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷1、師：透過作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫中知道了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，那么從他的言行中，我們又能感受到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文(3～29)段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢?從中你體會(huì)到什么?(生讀書，交流。)2、師：“一面”給人的印象是深刻的。廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，是對(duì)老苦大眾的深切關(guān)懷;誠懇地推薦別人的書，先生是那么謙遜;那微笑點(diǎn)頭，蘊(yùn)涵了先生對(duì)青年一代的信任和希望啊!那么，這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?3、師：是啊!“一面”給人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。1936年，偉大的魯迅先生與世長(zhǎng)辭了，這給全國人民帶來了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學(xué)生，或者就是一位魯迅先生的仰慕者，這時(shí)，讓你寫一篇文章來悼念先生，你會(huì)怎么寫?(學(xué)生說，寫。)五、升華感情師：同學(xué)們說的真好。在魯迅先生逝世13周年的時(shí)候，詩人藏克家曾經(jīng)寫了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩，你們還記得嗎?讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。(生齊朗誦詩。)六、課后作業(yè)1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。第2篇：《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)課件精心《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]、能正確認(rèn)讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、熏、憎、虐這12個(gè)生字。2、能正確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩挲、頹唐、捏著、熏黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，進(jìn)一步了解魯迅，同時(shí)能積累好詞好句。4、體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟人物和作者的思想感情。感受魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛護(hù)，感受青年作者對(duì)魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。[前準(zhǔn)備]教師準(zhǔn)備：了解有關(guān)魯迅的紀(jì)念、評(píng)論，把相關(guān)信息有機(jī)地滲透本的教學(xué)。[時(shí)安排]1時(shí)[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]一、情感延續(xù)、在《我的伯父魯迅先生》這篇文里，我們已經(jīng)從作者講述的幾個(gè)故事中，弄清了為什么在魯迅的追悼會(huì)上，有那么多各行各業(yè)、形形色色的人來悼念他。誰能說說為什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)為：他為別人想得多，為自己想得少，從而得到大家的尊敬和愛戴。）2、是的，前來悼念的人們，尊敬和愛戴魯迅的心都是一樣的，看，這句話是和魯迅同時(shí)期的作家郁達(dá)夫在悼念魯迅時(shí)寫的，讀一讀。（大屏幕出示郁達(dá)夫?qū)懙脑挘骸艿侥z州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。學(xué)生自由朗讀。）說說你的感受？（許許多多青年男女，都愛戴魯迅，他們對(duì)魯迅的逝世無比悲痛，對(duì)那些魯迅所憎惡的敵人也同樣無比的憤恨。）3、魯迅的作品表現(xiàn)出對(duì)整個(gè)中華民族命運(yùn)的熾熱情懷，這種強(qiáng)烈的思想和情感，震撼著許多青年讀者，影響和引導(dǎo)著他們的生活。不僅通過作品傳遞這種思想和情感，魯迅還直接關(guān)心和幫助廣大青年朋友。自由讀一讀文前面的這段導(dǎo)語。（學(xué)生自由讀導(dǎo)語）今天這個(gè)有關(guān)魯迅的故事，寫了一什么事呢？自由讀文。二、了解內(nèi)容生活不會(huì)辜負(fù)努力的人、文已經(jīng)讀了一遍，因?yàn)槭亲髡邔?duì)魯迅的回憶，所以，寫得很具體、很細(xì)致。那么，如果文中的這位青年工人向別人講起這事，他又會(huì)怎樣說呢？試著用青年工人的口吻，用兩三句話講清楚這事。2、學(xué)生各自獨(dú)立準(zhǔn)備2分鐘，請(qǐng)兩、三位學(xué)生試講，評(píng)價(jià)。（內(nèi)容大致是：我是個(gè)賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內(nèi)山書店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時(shí)，魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動(dòng)。這事一直鼓勵(lì)我克服生活道路上的種種艱辛。）三、質(zhì)疑解疑、同學(xué)們注意到了嗎？文是用“一面”做題目的，對(duì)于這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（1）學(xué)生提出問題，估計(jì)有：①“一面”是什么意思？②文為什么用“一面”做題目？③從這“一面”里，青年工人看到了一個(gè)怎樣的魯迅？④為什么僅僅是“一面”，卻給青年工人帶去了那么大的精神力量？（2）梳理問題：?jiǎn)栴}①：根據(jù)對(duì)文內(nèi)容的了解，說說“一面”的意思。（一次偶然，青年工人在內(nèi)山書店見到了魯迅一面。）問題②：文用“一面”做題目，究竟好在哪里，等我們解決了③④這兩個(gè)問題，自然就明白了。2、我們先來解決第③個(gè)問題：從這“一面”里，青年工人看到了一個(gè)怎樣的魯迅？或者說，從作者對(duì)自己見著魯迅“一面”的描述中，魯迅先生留給你怎樣的印象？請(qǐng)大家默讀全文，找到相關(guān)的語句，并劃下來。（1）根據(jù)學(xué)生交流，歸納印象，并引導(dǎo)解疑：①魯迅先生不顧自己的身體，奮筆疾書，堅(jiān)持革命斗爭(zhēng)。②魯迅先生十分同情和體恤窮人。③魯迅先生非常關(guān)心青年的進(jìn)步成長(zhǎng)。④魯迅先生很謙遜，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。（2）重點(diǎn)圍繞第①點(diǎn)研讀：作者幾次寫到了魯迅的臉，每一次看他的臉，作者的情感有什么不一樣？帶著不同的感情讀好這些句子：①他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長(zhǎng)而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）②黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的生活不會(huì)辜負(fù)努力的人頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助）③我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦?。ㄗ髡邠?dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。）④他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）（3）從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強(qiáng)烈地感受到作者，這位青年工人對(duì)魯迅的敬仰和愛戴。作者對(duì)魯迅的敬佩和愛戴，除了從魯迅的外貌描寫中體會(huì)到，有的是作者通過自己的聯(lián)想，直接抒發(fā)出來了。找到這些聯(lián)想，讀出作者的感受來。重點(diǎn)研讀這三句：①“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈祥交織著的撫摩似的。（魯迅在作者眼里，既正直嚴(yán)肅，令人尊敬，又是充滿關(guān)愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對(duì)待自己的孩子。）②正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！……我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。（作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰(zhàn)斗氣勢(shì)和忘我精神所折服。）③我的鼻子陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來便走出書店的門。（作者為魯迅身體擔(dān)憂、心痛。）3、出示文末尾一段：在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導(dǎo)齊讀。（1）想一想，在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì)遭受到怎樣非人的虐待？根據(jù)反饋，引導(dǎo)筆練：是的，當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，當(dāng)我病得全身無力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補(bǔ)充寫完整。（出示以下三句練習(xí)，學(xué)生筆頭練習(xí)，再朗讀交流。）①當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時(shí)，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：。我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”②當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì)響起魯迅親切的話語：。我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”③當(dāng)我病得全身無力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，生活不會(huì)辜負(fù)努力的人。我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵(lì)著作者克服困難，度過艱難萬苦。解決問題④：現(xiàn)在，你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢(shì)力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）四、交流收獲、文用“一面”做題目好不好，好在哪兒？根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：短短的一面，卻給了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，卻影響著作者的一生。2、我相信，學(xué)了這篇文，同學(xué)們也都有很多收獲。來談?wù)勛约旱氖斋@吧。根據(jù)學(xué)生交流，教師小結(jié)幾方面的獲得：（1）魯迅作為中國新文化運(yùn)動(dòng)的主將，他的為人和他的思想藝術(shù)成就，都表現(xiàn)出對(duì)整個(gè)民族和社會(huì)命運(yùn)的熾熱情懷，深深地影響并開闊了一代代中國人的身心。（2）作者在細(xì)致入微地描寫魯迅外貌、語言、神態(tài)時(shí)，緊緊抓住它外形上“瘦”的特點(diǎn)，反復(fù)描寫，突出了他鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。（3）作者不僅具體寫出了魯迅的外貌、語言、神態(tài)，還在外貌、語言、神態(tài)描寫后展開聯(lián)想，直接抒發(fā)自己的感情，烘托出了對(duì)魯迅崇高精神的崇敬和贊佩。（4）文最后一句話包含著深刻的含義，聯(lián)系全文可以知道魯迅精神，能夠催人奮進(jìn)。3、出示“只要有著這燈，天黑的時(shí)候，也便有了行人。”齊讀。同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅?！棒斞妇瘢瑺T照千秋。”相信，同學(xué)們隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)能夠讀懂魯迅的作品，那時(shí)，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽他對(duì)黑暗的痛斥，去感受他對(duì)民眾的摯愛。生活不會(huì)辜負(fù)努力的人第3篇：《一面》說課《一面》說課稿一、說教材《一面》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，該單元以“人物風(fēng)采”為主題展開?！兑幻妗愤@篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為：教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，從魯迅的外貌描寫中體會(huì)魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受作者對(duì)魯迅先生的敬愛之情。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，從魯迅的外貌描寫中體會(huì)其品質(zhì)。難點(diǎn)：歸納外貌描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出其共性，總結(jié)出寫作方法。二、說教法我把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一：提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、課前閱讀，這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生通過閱讀材料的閱讀，了解魯迅先生，為學(xué)習(xí)文本做一個(gè)鋪墊。2、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)：同學(xué)們，從剛才的閱讀材料中，你們有什么收獲？知道文中的伯父是誰嗎？（出示課件：魯迅像）這就是魯迅先生，他離開我們已經(jīng)80年了，可他好像仍然生活在我們中間，再次發(fā)自內(nèi)心地呼喚這個(gè)偉人名字。通過預(yù)習(xí)，你們對(duì)他了解多少，談?wù)勀銈儗?duì)他的了解。是啊，魯迅先生一生非常關(guān)心愛護(hù)青年，年輕的汽車公司售票員阿累就是其中一位，他與魯迅先生僅有一面之緣，卻對(duì)先生感念不忘，這節(jié)課我們就一起走入阿累眼中的魯迅，一起學(xué)習(xí)課文《一面》。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生對(duì)魯迅一點(diǎn)不了解的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。然后過渡到魯迅關(guān)心進(jìn)步青年這個(gè)話題，巧妙導(dǎo)入新課。3、簡(jiǎn)介作者4、明確課型，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)二：學(xué)文明理1、結(jié)合文章導(dǎo)讀內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事？深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句，跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。2、學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)研讀賞析，教師以多媒體出示指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。3、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？4、文章還有哪些地方寫了魯迅先生很瘦？句子4：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。句子5：“我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦！”句子6：“他的手多瘦啊——”（4）從文中這些外貌描寫可以體會(huì)到魯迅很瘦，為什么會(huì)這么瘦？板書：把一生都獻(xiàn)給了革命環(huán)節(jié)三：體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷１、這么瘦的一個(gè)人，給阿累留下這么深刻的印象，到底為阿累做了些什么？給“我”推薦《鐵流》、送《毀滅》《鐵流》給我、像父親一樣關(guān)心我，等2、《毀滅》《鐵流》影響了阿累的一生，這兩本書到底是怎樣的書？3、簡(jiǎn)介《毀滅》《鐵流》環(huán)節(jié)四：課外延伸1、推薦學(xué)生讀《毀滅》、《鐵流》環(huán)節(jié)五：作業(yè)小練筆：從不同角度描寫一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物的性格。（要求100字以上）環(huán)節(jié)六：說板書設(shè)計(jì)，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容，用重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容。四、說教學(xué)效果通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生知道課文寫了一件什么事，知道魯迅給阿累留下的深刻印象以及魯迅對(duì)阿累的影響，達(dá)到了預(yù)期的效果。第4篇：《一面》課本劇作者說戲本劇講述的是魯迅先生關(guān)心愛護(hù)青年，為一個(gè)普通的汽車售票員送書的故事。表現(xiàn)了魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。劇中共有三個(gè)人物：阿累、內(nèi)山書店的老板和魯迅先生。阿累是一個(gè)靦腆的青年，魯迅先生是一個(gè)寬厚的長(zhǎng)者。表演時(shí)要注意人物的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作、語言特點(diǎn)。地點(diǎn)：內(nèi)山書店；人物：阿累、內(nèi)山書店老板、魯迅先生。[幕啟：舞臺(tái)布景上顯示舊上海的街道，舞臺(tái)上擺著幾排書架。書架旁邊有一柜臺(tái)。柜臺(tái)旁邊有兩個(gè)人，一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本人——書店老板內(nèi)山先生，一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人——魯迅先生。兩個(gè)人一邊抽煙，一邊談笑。]阿累（從舞臺(tái)左側(cè)上。身背一個(gè)破舊的書包，用一張舊報(bào)紙遮著頭做避雨?duì)睿├咸鞝斦媸堑?，早不下，晚不下，偏偏這時(shí)候下起了雨。（從懷里掏出懷表，看了看）離接班還有半個(gè)鐘頭。干脆到內(nèi)山書店躲一會(huì)兒雨，順便看看有什么新書。[阿累站在書架前，開始翻書。忽然，他的眼睛一亮，好像發(fā)現(xiàn)了什么。]阿累（自言自語地）《毀滅》？這本書就是《毀滅》？（用手揉了揉眼睛，再仔細(xì)一看）魯迅譯。（像發(fā)現(xiàn)了寶貝似的，立刻從書架上抽出一本）我記得一本什么雜志介紹過，說是一本好書。沒想到在這兒遇到了。（翻開后記，匆匆瀏覽了一遍；然后看第一頁。）咦，這本書怎么翻不開呀？噢，原來沒有切邊。內(nèi)山老板（緩緩站起來，慢慢地踱著步子走過來，態(tài)度溫和地）年輕人，看上什么書了？阿累（欣喜地把書的封面向老板晃了晃，帶著敬意）先生，這本書多少錢？?jī)?nèi)山老板（笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，接過書翻了翻底頁）一塊四。很便宜的。阿累（摸摸里衫上的衣袋，不好意思地笑了一下，紅著臉，低低地）太貴了。內(nèi)山老板（用手指捻著書的封面）哪里貴？你看這紙，多厚實(shí)?。『駥?shí)的紙張，清晰的字跡，拿在手里，有一種怪舒服的感覺。你買一本吧，這書是很好的。阿累（愛不釋手地摩挲著那本書，舍不得丟開）是啊，買一本放在床頭，交班回來，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看幾十頁，那該多好啊！可是……可是……內(nèi)山老板（笑著回頭對(duì)里面說）先生，請(qǐng)您來一下。魯迅（咬著煙嘴從柜臺(tái)旁邊走過來）內(nèi)山先生，有什么事嗎？?jī)?nèi)山老板（笑著指了指阿累）這個(gè)年輕人要買你的書。魯迅（慈祥地看了阿累一眼）你要買這本書么？阿累（低低地）是的。魯迅（從書架上抽下一本書，遞給阿累）年輕人，你買這本書吧——這本《鐵流》比那本《毀滅》還要好。阿累（眼前又一亮）《鐵流》？我早就聽說過，這確實(shí)是一本好書?？墒恰ń舆^書翻開底頁）噢，一元八角！先生，這本書也太貴了，我買不起，我的錢不夠……魯迅（低下頭沉思了一會(huì)兒，然后抬起頭）一塊錢你有沒有？一塊錢！阿累（抬起頭，充滿自信地）有！一塊錢我有！魯迅（笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）好。我賣給你，兩本，一塊錢。阿累（驚異地）什么？?jī)杀緯乓粔K錢？我不是在做夢(mèng)吧？（抬起頭仔細(xì)打量魯迅，面對(duì)觀眾）這位先生黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；手里捏著一枝黃色煙嘴。我好像在哪本雜志上的一段訪問記上見過他。（過了一會(huì)兒，好像想起了什么，神情一下子激動(dòng)起來，結(jié)結(jié)巴巴地）哦！您，您就是——魯迅（微笑著，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，用手指著《鐵流》）這本《鐵流》本來可以不要錢的，但這是曹先生譯的書，現(xiàn)在只收你一塊錢的本錢；至于我的那一本，是送你的。阿累（驚訝地面對(duì)觀眾）果然是魯迅先生。這位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！（費(fèi)力地從里衫的袋里掏出一塊帶著體溫的銀元，放在魯迅先生手里）謝謝先生。（然后恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來走出書店的門。）話外音這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，但我始終咬緊了牙，哼都不哼一聲。每當(dāng)這時(shí)候，我總是昂著頭，自己對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”——幕徐徐降落第5篇：《一面》平板課教學(xué)設(shè)計(jì)方案《一面》平板課教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)者：廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)張紅【教學(xué)內(nèi)容】本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文《一面》和以“留在心中的印象”為話題進(jìn)行的口語交際。1、《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見了魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而深厚的愛戴之情?！兑幻妗芬徽n的教學(xué)重點(diǎn)是感受魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年的一面，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的敬仰和懷念。雖然僅是一面之交，卻勝似多面，特別是當(dāng)魯迅逝世后，夾雜著懷念的情感，這種印象就越發(fā)的深刻而難以忘懷了。2、《留在心中的印象》口語交際的話題是讓學(xué)生講述留在心里印象深刻的人。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)兩個(gè)方面三個(gè)步驟：兩個(gè)方面：可以回憶認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，第一印象最深的人；也可以從自己熟悉的人中，找自己印象最深，有特點(diǎn)的人。三個(gè)步驟：先是師生一同歸納敘事寫人類文章的方法；再用概念圖工具在平板上畫“說話思路圖”；最后在小組里交流說說留在自己心中印象深刻的人，然后推薦代表在全班說?！菊n前介紹】古今中外，大凡流傳百世的著作佳文，其共同之處都在于塑造了鮮明的人物形象，給人留下深刻的印象。本節(jié)課的教學(xué)是體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展語文學(xué)思空間”的一節(jié)平板電腦閱讀教學(xué)課，是對(duì)語文教學(xué)研究中第6個(gè)子課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下敘事寫人”類閱讀課型的嘗試和探索。【設(shè)計(jì)特色】1、拓展語文學(xué)思空間本案的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上把課文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)園地中“口語交際”的內(nèi)容自然融合，從主題上進(jìn)行了圍繞“永恒的魯迅”的拓展閱讀，從語文實(shí)踐上將多種形式地讀、議、練、畫、說等高效地結(jié)合在了一起。2、凸顯文章寫法。本案的設(shè)計(jì)遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在寫作上最大的特色就是關(guān)注了細(xì)節(jié)描寫中的外貌，教學(xué)中運(yùn)用列表的方法對(duì)聚焦外貌，通過引讀、對(duì)比、調(diào)換，刪除等語文教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)這六次外貌的描寫是由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由粗到細(xì)，逐漸深刻的過程。提煉印象詞“瘦”而“精神”。利用概念圖工具畫生活中給自己留下印象深刻的人，再遷移到“口語交際”與“習(xí)作”中。3、借助概念圖工具，發(fā)展學(xué)生思維。本案設(shè)計(jì)在平板的ThinkingSpace概念圖工具的支持下，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和習(xí)作概念圖示教學(xué)的統(tǒng)一，有效達(dá)成了本課的讀說目標(biāo)，特別關(guān)注“敘事寫人”類文章中明暗線交織的構(gòu)思方法，發(fā)展學(xué)生的思維，嘗試用這樣的方法說寫印象深刻的人。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能：1、讀懂課文，利用聯(lián)系上下文，平板中漢神字典的解詞功能，自主理解難懂的詞語。2、能快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)，簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)重難點(diǎn)句子的深刻含義。5、能運(yùn)用“聚焦外貌”的學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)體會(huì)語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、環(huán)境對(duì)刻畫人物的作用，感受魯迅對(duì)青年的熱情，對(duì)青年的關(guān)懷和無私而真摯的幫助。6、能在問題的指引下自主閱讀巴金等名家的8篇寫魯迅的文章。7、能圍繞“留在心中的印象”進(jìn)行口語交際。過程方法：1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用聯(lián)系上下文平板中漢神字典的解詞功能以及聯(lián)系上下文的方法，提高學(xué)生自主理解難懂詞語的能力。2、通過引讀、對(duì)比、調(diào)換、刪除、表格、創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)手段，理解課文的重難點(diǎn)語句，提高結(jié)合時(shí)代背景，結(jié)合拓展閱讀材料，聯(lián)系上下文體會(huì)重難點(diǎn)語句的能力。3、通過閱讀拓展資源、提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略。4、通過聚焦外貌，了解故事情節(jié)，凸顯人物形象，構(gòu)成線索，提高學(xué)生對(duì)此類文章的鑒賞水平。5、通過在感受肖像描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的手法后，能嘗試在口語交際中加以運(yùn)用，提高口語表達(dá)，刻畫人物特點(diǎn)的能力并學(xué)習(xí)觀察的方法，提高有序觀察的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過本課時(shí)的教學(xué)，著力打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品，研究魯迅性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌的興趣，展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體、真實(shí)的魯迅，感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。2、在學(xué)習(xí)網(wǎng)站的指引下，有繼續(xù)研究魯迅的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的敬仰崇拜之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。2、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。3、創(chuàng)設(shè)交際情境和氛圍，多方位的開展交際活動(dòng)，使交際有層次地展開。【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)魯迅資料，接觸“留在心中的印象——‘走近魯迅’語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”【教學(xué)媒體】“留在心中的印象——‘走近魯迅’語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”【學(xué)情分析】1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元中詩歌《有的人》、《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》以及課外拓展閱讀，對(duì)魯迅先生有了一定的了解，在學(xué)生心目中留下了一定的印象。在教學(xué)過程中對(duì)描寫人物的基本方法，如抓住外貌、動(dòng)作、語言，關(guān)鍵詞語或重難點(diǎn)句子理解課文有一定的能力。2、知道了以事表人的寫作方法，懂得用幾件事情來反映人物的性格特點(diǎn)。3、接觸了“留在心中的印象——走近魯迅”語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展閱讀了網(wǎng)站中的相關(guān)資源，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，人物生平，作者簡(jiǎn)介有一定的了解。4、學(xué)生是跨越式實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，開展語文跨越式研究已經(jīng)五年之久，信息技術(shù)、自主學(xué)習(xí)、閱讀能力、打?qū)懰蕉继幱诜菍?shí)驗(yàn)班的前列?！窘虒W(xué)策略】1、問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以“魯迅為什么會(huì)給人留下如此深刻的印象呢？”這一問題為引導(dǎo)，從內(nèi)容和寫法兩個(gè)層面來探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，以讀代講，“雙主”教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“學(xué)思”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)。3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；成為交流協(xié)作的工具；成為提供豐富資源，進(jìn)行信息加工的認(rèn)知工具；成為發(fā)展學(xué)生思維的建構(gòu)工具；成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具?！净顒?dòng)過程設(shè)計(jì)與分析】一、復(fù)習(xí)回顧，承上啟下：教師資源準(zhǔn)備：打開平板網(wǎng)站的首頁（播放音樂和字幕），打開ThinkingSpace軟件中的課題，打開Wps中《一面》文檔，打開漢神字典，插好平板定向發(fā)射器以及打開照相程序。??學(xué)生資源準(zhǔn)備：打開平板網(wǎng)頁中《一面》，平板消音，打開Wps中《一面》文檔，打開漢神字典，打開ThinkingSpace軟件。1、復(fù)習(xí)回顧：同學(xué)們，通過上一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，魯迅在我們心目中留下了一定的印象。誰來說說魯迅是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答）2、激情導(dǎo)入：是的，其實(shí)，魯迅還有他關(guān)心愛護(hù)進(jìn)步青年的一面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在他短暫的一生，接待來訪青年500多名，親自給青年回信3500多封，就連他病重，手無執(zhí)筆之力時(shí)，還不忘在青年朋友的來信上刻印“生病”字樣，退回青年手中，不讓一封信石沉大海，不讓一個(gè)青年失望、彷徨！就是這樣一位瘦小的老人，卻影響著千千萬萬的人，創(chuàng)造了中國歷史上的“魯迅時(shí)代”。難怪有這樣一位青年，與他一面之交后，永世難忘，對(duì)其一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。孩子們，世上有許許多多的一面，為什么這一面卻如此不同呢？讓我們一起走進(jìn)課文。第------齊讀課題（平板出示概念圖19、一面）二、整體感知，理清思路：資源準(zhǔn)備：網(wǎng)站中《我的伯父魯迅先生》課文1、回顧比較：在我們學(xué)過《我的伯父魯迅先生》一文中，作者選取了魯迅生前那四件小事來表現(xiàn)魯迅的？誰能用小標(biāo)題說一說？（笑談“水滸”、“趣談”碰壁、救助車夫、關(guān)照女傭）小結(jié)：課文就是用了這四件小事表現(xiàn)出魯迅先生的確是一位（為-----）齊讀的人，給我們留下了深刻的印象，這就是以事表人的寫作方法。2、導(dǎo)入新課：今天，我們學(xué)習(xí)的《一面》也運(yùn)用了以事表人的方法，但又有小小的不同，誰發(fā)現(xiàn)了？（邊說邊打開Wps中《一面》文檔）3、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次：（1）過渡：那么課文到底寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，完成以下兩點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)：1、遇到不理解的詞語可以利用聯(lián)系上下文或者平板中漢神字典的解詞功能解決2、讀完后試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容，注意說清記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、（事情）起因、經(jīng)過、結(jié)果。（2）教師檢查：過渡：同學(xué)們自學(xué)的怎樣呢？我想考考大家，第5自然有這樣一句話很難理解，誰來說說這句是什么意思呢？（利用平板高亮功能標(biāo)注，請(qǐng)一學(xué)生朗讀并解釋，提醒比喻句，聯(lián)系上下文知道作者把細(xì)雨比作煙似的。這個(gè)秋天潮濕陰冷，暗示環(huán)境的惡劣）那課文又講了一件什么事呢？誰能用一句話說說。（學(xué)生匯報(bào)：1932年秋，作者與魯迅在內(nèi)山書店見面的一件事以及這件事給作者的影響。平板上點(diǎn)出節(jié)點(diǎn)“事件、影響”）（3）是啊，課文就講了這兩大部分的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們用wpS的手繪功能畫出分段符。（平板上畫分段符號(hào)，教師投出學(xué)生操作。）（學(xué)生匯報(bào)（1——29）寫作者與魯迅見面的全過程。（30——31）一面給我的巨大鼓舞和影響（激勵(lì)、力量））追問：那整個(gè)事件是按照什么順序來寫的呢？（學(xué)生回報(bào)教師點(diǎn)出平板標(biāo)簽“事情發(fā)展的順序”）（4）小結(jié)：過渡：好的，孩子們，作者就是按照事情發(fā)展的順序?qū)懥俗约汉汪斞敢娒娴娜^程。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x1——29自然段，利用wps的高亮功能，標(biāo)畫魯迅說的話，思考：作者圍繞“書”，講了哪三部分內(nèi)容，試著用小標(biāo)題概括。（學(xué)生在平板上標(biāo)畫）（5）標(biāo)題概括內(nèi)容：過渡：誰能按照順序給大家讀讀你找到的句子？（學(xué)生匯報(bào)讀標(biāo)畫的句子，教師順勢(shì)引導(dǎo)總結(jié)并在平板上出示概念圖節(jié)點(diǎn)：“推薦好書——廉價(jià)賣書——親自送書”）（6）小結(jié)過渡：瞧，我們通過抓住人物語言就理清了文章的層次！其實(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展變化，文中不斷出現(xiàn)了六次對(duì)魯迅外貌的描寫，請(qǐng)大家再次認(rèn)真默讀1——29自然段，找出相關(guān)語句，利用平板的復(fù)制粘貼功能，完成表格，上傳?。ń處熯呎f邊展示網(wǎng)站中的上傳表格）三、深入探究，聚焦外貌：學(xué)生操作，教師投出學(xué)生操作的過程。老師挑選了**同學(xué)上傳的表格，讓我們一起來有感情地讀一讀。老師讀引語，你們讀填寫的內(nèi)容。（1）引讀梳理全文：1932年的秋天，風(fēng)雨交加，異常寒冷，原本僅到內(nèi)山書店避雨的作者，卻邂逅了一位畢生難忘的老人。起初，作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了一個(gè)模糊的身影，他是------；接著，這位老人咬著煙嘴走出來了，作者仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他的------；當(dāng)這位老人推薦好書給作者，從書架上抽出書時(shí)，作者看到他------；真沒想到，老人竟然廉價(jià)賣書給素不相識(shí)的作者，作者抬起頭，驚訝地望著他------；這時(shí)，作者猜出了老人是誰，又仔細(xì)地看他的臉------；最后，老人親自送書給作者時(shí)，作者觸到了老人的手，他的------。過渡：同學(xué)們讀得多有感情啊，仿佛這位慈祥地老人就來到了我們的面前。同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（瘦而精神，教師點(diǎn)擊概念圖節(jié)點(diǎn)）（1）、談共同點(diǎn)：“瘦”，為什么這么瘦？誰能找出文中的句子讀一讀。追問：我們都知道，魯迅明明是作家，為什么稱他為戰(zhàn)士？（學(xué)生回答）強(qiáng)化理解：是啊，到底三十年代的舊中國是怎樣的呢？讓我們一起去看看吧。（調(diào)用視頻資源，了解三十年代“苦難深重”的舊中國和魯迅的斗爭(zhēng)精神）小結(jié)：原來魯迅就是這樣用他的文章雜文，像匕首一樣刺向黑暗的舊社會(huì)，揭露社會(huì)的封建、腐朽、落后、黑暗面，同反動(dòng)派惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)的。難怪課文中說他是一位：齊讀：憎惡黑暗有如------你還有什么發(fā)現(xiàn)？（2）、有兩處外貌描寫重復(fù)的地方。能不能刪掉一處？（不能，第一次黃里帶白的臉的描寫出現(xiàn)在魯迅從店內(nèi)走出來，作者仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)的。而第二次的黃里帶白是因?yàn)轸斞敢畠r(jià)賣書給作者，這時(shí)作者抬起頭，驚訝地望著魯迅的特寫鏡頭，這次作者看得何等仔細(xì)，就連------（3）小結(jié)：這樣反復(fù)描寫，不僅使得魯迅的形象深印在讀者心中，而且還構(gòu)成了一條內(nèi)在的線索，使全文渾然一體，這和我們以前在中年段寫人的外貌有所不同，以前我們都是寫在開頭，以后可以嘗試把外貌穿插在情節(jié)中一起寫，提煉印象詞，使得人物形象隨著情節(jié)的發(fā)展而逐漸加深！）（4）這六次外貌描寫的順序可不可以調(diào)換？（不能，因?yàn)檫@六次的外貌描寫是跟隨觀察的順序由遠(yuǎn)到近，印象由淺入深，由粗到細(xì)的過程啊。并且透過外貌，我們還看到了魯迅的精神，那就是把自己的整個(gè)身心都奉獻(xiàn)給了民族解放事業(yè)，用自己