2.4.1思維發(fā)展概述【教學(xué)課件】

思維訓(xùn)練任務(wù)四嬰幼兒思維發(fā)展概述嬰幼兒思維活動設(shè)計與指導(dǎo)

“思維是靈魂的自我談話”——柏拉圖結(jié)合所學(xué)知識，說說思維對個體發(fā)展的重要意義？并舉例說明學(xué)習(xí)、工作、生活中當(dāng)碰到一些不能馬上解決的問題時，往往會說“讓我想一想”、“請你仔細考慮下”等，這種“想”和“考慮”，就是思維活動。動作和思維嬰幼兒最初對客觀事物的概括和間接反映是依靠動作來實現(xiàn)的，最初解決問題的方式也是用動作來完成的，動作的價值在于把嬰幼兒自身與外界環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，正是因為有動作和動作的協(xié)調(diào)，才會有嬰幼兒與環(huán)境之間的相互作用，正是這種相互作用才使嬰幼兒掌握了知識，發(fā)展了思維。思維和其他認(rèn)知活動的關(guān)系嬰幼兒的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是在感知覺、記憶發(fā)生后產(chǎn)生的，與語言真正發(fā)生的時間相同。2歲以前是思維的準(zhǔn)備時期，2歲以后是思維的發(fā)展時期。思維參與嬰幼兒感知覺、記憶的過程，使這些低級的認(rèn)識過程產(chǎn)生質(zhì)的變化。思維反映的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和必然的聯(lián)系，是人類所具有的高級認(rèn)知活動；思維過程是人腦對新輸入的信息和大腦內(nèi)儲存的已有知識經(jīng)驗進行一系列復(fù)雜的心智操作的過程。知識拓展一、嬰幼兒思維發(fā)展概述

（一）嬰幼兒思維發(fā)展的特點嬰幼兒思維表現(xiàn)有三種不同的方式，即直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。0~2歲嬰幼兒的思維以直覺行動思維為主。伴隨直覺行動思維發(fā)展的明顯標(biāo)志：一是嬰幼兒有時不用明顯的外部嘗試動作就能解決問題；二是嬰幼兒產(chǎn)生了延遲模仿能力，如：嬰幼兒通過伸手和抓握等動作，開始注意到物體的空間關(guān)系，這使幼兒逐漸超越了直接的感知和運動，開始理解周圍的世界。這也就意味著嬰幼兒思維發(fā)展要進入具體形象思維階段了。（二）嬰幼兒思維發(fā)展的年齡特征0~2歲嬰幼兒的思維是靠感覺運動來表現(xiàn)的，皮亞杰把感知運動階段解為六個亞階段，隨著嬰幼兒的感知能力從一個階段發(fā)展到另一階段，嬰幼兒的圖式（指行為的組織模式）發(fā)展得越來越精細。亞階段年齡特征描述簡單反射0~1個月基本活動以先天性反射為主，十分以自我為中心嬰兒練習(xí)天生的反射能力，不會整合感覺信息，不會抓握眼前看到的物體初級循環(huán)反應(yīng)1~4個月重復(fù)循環(huán)動作只發(fā)生在嬰兒自己身上，自發(fā)的自我中心現(xiàn)象活動的焦點集中于嬰兒自己的身體，而非行為對環(huán)境的影響，開始協(xié)調(diào)感覺信息，抓握物品次級循環(huán)反應(yīng)4~8個月自我中心傾向有所減弱，嬰兒開始注意自己行為和環(huán)境之間的關(guān)系，動作出現(xiàn)意向性會重復(fù)一些帶有有趣結(jié)果的動作，并延長有趣行為的時間次級圖式協(xié)調(diào)8~12個月能將幾個圖式加以整合，初步形成“客體永久性”通過協(xié)調(diào)先前學(xué)到的圖式和行為來達到目的，能夠預(yù)見事件發(fā)生三級循環(huán)反應(yīng)12~18個月幼兒重復(fù)行為的有意性進一步增強，出現(xiàn)實驗性與創(chuàng)造性表現(xiàn)出好奇心，喜歡探索，通過改變行為來觀察結(jié)果，探索行為以嘗試錯誤為主心理整合18~24個月獲得心理表征或者象征性思維能力符號思維讓幼兒開始思考事件并預(yù)見事件結(jié)果,開始表現(xiàn)出洞察力知識拓展三山實驗三山實驗是瑞士心理學(xué)家皮亞杰做的一個實驗，實驗材料是一個包括三座高低、大小和顏色不同的假山模型，實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然后要求兒童面對模型而坐，并且放一個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的山。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無法完成這個任務(wù)。他們只能從自己的角度來描述三山的形狀。皮亞杰以此來證明前運算階段兒童的自我中心的特點。客體永久性實驗客體永久性實驗是瑞士心理學(xué)家皮亞杰做的另一個實驗，來證明客體永久性的發(fā)展。他給嬰兒一個可愛的玩具，嬰兒會伸手去夠它。但當(dāng)大人在他們抓住玩具前用一塊布蓋住玩具的時候，他們就會停止抓取，把自己的注意力轉(zhuǎn)向別處，似乎玩具不再存在一樣。只有到出生9個月之后，嬰兒才會繼續(xù)他們的尋找，這就是獲得客體永久性的開始。二、嬰幼兒思維發(fā)展的年齡特征【教養(yǎng)建議】

在此階段，嬰幼兒迫切地希望看到新鮮的外部世界，家長可在戶外活動時隨時告知孩子所看到的事物。6~7個月時，嬰兒就能初步聽懂家長對他說的話語，到1歲時就能聽懂大部分的日常語言。因此，在嬰兒1歲以前多設(shè)計一些動作特點強的游戲，輔以豐富的語言刺激，是此階段進行思維訓(xùn)練的重要方式。二、嬰幼兒思維發(fā)展的年齡特征2-3歲這一時期幼兒出現(xiàn)最初的概括和推理，但幼兒對事物的判斷推理往往不合邏輯，往往把觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為判斷事物的依據(jù)，以自身的生活經(jīng)驗作為判斷、推理的依據(jù)。如：嬰幼兒身旁如果有布娃娃，他就拿起來做“喂布娃娃的游戲”，布娃娃被拿走了，游戲也就停止了。【教養(yǎng)建議】

在此階段，要為嬰幼兒提供更多的動手操作機會，不要越俎代庖，不要一切包辦；同時家長以語言引導(dǎo)為主，引導(dǎo)幼兒多觀察、多表達。三、嬰幼兒思維訓(xùn)練內(nèi)容0-2歲【打樁臺】目的:幫助嬰幼兒建立敲的動作和言語之間的聯(lián)結(jié)，形成敲的概念。方法:

將打樁臺放在托盤里，讓嬰幼兒保持坐姿，成人先做示范：首先伸出手指指向有顏色的小球，并說“綠色”；然后拿起小木槌，發(fā)出“敲”的指令；之后用木槌擊打小球，小球會從洞里掉到托盤里（圖2-7）。隨后請嬰幼兒按照剛才的方法把剩余的小球依次擊打出來。剛開始時可以讓嬰幼兒自己隨意敲打小球，也可以指定顏色，練習(xí)擊打的準(zhǔn)確性；練習(xí)一段時間后，可要求嬰幼兒按照指令操作。注意點:

示范的過程中，先發(fā)出指令，后做動作，語言和動作不同時發(fā)生。三、嬰幼兒思維訓(xùn)練內(nèi)容2-3歲【水果排排坐】目的:培養(yǎng)幼兒借助表象進行初步推理的能力。方法:

（1）提前準(zhǔn)備好磁力黑板，在黑板上畫6個方格，將相應(yīng)的水果卡片放在方格子里，引導(dǎo)幼兒注意觀察水果卡片所放的位置；（2）請幼兒將水果卡片拿下來，放在另一個畫有6個方格的磁力黑板的相同位置上；

（3）幼兒放完之后，展示正確的擺放位置讓幼兒做對比，發(fā)現(xiàn)不同后請幼兒做出調(diào)整。隨著幼兒對活動內(nèi)容熟悉程