高中歷史課堂教學(xué)中立德樹人的教育思考與分析 論文

高中歷史課堂教學(xué)中立德樹人的教育思考與分析摘要：立德樹人是我國提出的重要教育思想，在幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)的同時，還需要讓學(xué)生擁有德行，成為全方位的優(yōu)秀人才。立德樹人是學(xué)校需要完成的艱巨使命，立德就是幫助學(xué)生提升道德素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有健康向上的思想觀念。樹人就是對學(xué)生各個方面的培養(yǎng)，學(xué)校有責(zé)任與義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生成才，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上為學(xué)生保駕護航，提供給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提升教學(xué)水平。高中歷史課程所講授的知識都是國內(nèi)外的重大歷史事件，這些事件的背后能夠映射出道德與良知，只有具備正確思想觀念的學(xué)生才能夠正確地看待歷史事件。即需要幫助學(xué)生了解這些歷史事件，還應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生的思想與德行。因此，文章針對高中歷史課堂教學(xué)中立德樹人教育進行思考與分析。關(guān)鍵詞高中歷史，課堂教學(xué)，立德樹人高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，不僅僅有涉及到我國的歷史，還包括世界歷史。學(xué)生學(xué)習(xí)這些歷史知識能夠開闊眼界，對世界擁有更加深層次的認(rèn)知，同時還能夠?qū)W會洞悉事件背后所呈現(xiàn)出來的人性面。高中學(xué)生對待生活和社會已經(jīng)因此教師對學(xué)生稍加點撥，學(xué)生就能夠從中領(lǐng)悟到許多道理。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的時候選擇合適的時機，根據(jù)歷史事件對學(xué)生進行點撥，提升學(xué)生的個人思想水平與道德素養(yǎng)。因此，本文首先分析了高中歷史課堂教學(xué)中立德樹人教育的重要性，之后提出了立德樹人教育在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的思路，并且給出了具體的策略。一、高中歷史課堂教學(xué)中立德樹人教育的重要性深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)具有重大意義。立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。全面深化課程改革，整體構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時代特征、具有中國特色的人才培養(yǎng)體系，建立健全綜合協(xié)調(diào)、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務(wù)，是提高建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略行動，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的對于全面提高育人水平，讓每個學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。二、高中歷史課堂教學(xué)中立德樹人教育的思路1.營造沉浸式課堂教學(xué)模式為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)會在歷史課堂上做好立德樹人的工作，教師應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候擁有沉浸式的感覺。沉浸式地教學(xué)模式能夠讓學(xué)生感受到身臨其境，從而能夠更加快速地理解歷史事件中的人物情感，加深對歷史事件的印象，便于學(xué)生扎實歷史知識。當(dāng)前，在我國大多數(shù)的歷史課堂中，學(xué)生都難以擁有沉浸式的感覺，教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)化，學(xué)生在課堂上的身份為傾聽者，教師在講臺上為學(xué)生介紹之后對歷史事件進行解讀，在這個過程中，學(xué)生必須要保持高度的注意力，如果學(xué)生沒有跟上教師的思路，學(xué)生對教師后續(xù)的講解就難以完全理解，因此學(xué)生便難以理解歷史事件中所蘊含的人生道理。2.深入分析歷史事件為了能夠讓學(xué)生對歷史事件有所感悟，教師不僅僅應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對歷史事件進行記憶，還需要要求學(xué)生深入地分析歷史事件，這有助于學(xué)生加深對歷史事件的理解，讓學(xué)生能夠感受到歷史事件中的仁義道德。高中歷史課堂教學(xué)中立德樹人教育工作任重而道遠，為了能夠提升學(xué)生的德行，教師就需要讓學(xué)生多對歷史事件進行感悟，每一個歷史事件的背后都能夠反映出人性。因此，教師在鼓勵學(xué)生記憶歷史事件的同時，還需要讓學(xué)生對歷史事件進行深入的思考，思考在當(dāng)時，事件中的人物為什么會做出這做出這樣的行為導(dǎo)致了什么樣的后果。學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)具有發(fā)散性，用批判性的眼光看待事物，不能僅僅以對錯來評判。3.舉一反三滲透生活教師在引導(dǎo)了學(xué)生對歷史事件進行思考之后，學(xué)生對待事件的認(rèn)知水平也能夠得到提升，為了能夠讓學(xué)生獲得更高的思想道德水平，就需要教師幫助學(xué)生將這些意識與能力應(yīng)用到實際的生活中，因此教師需要讓學(xué)生舉一反三，努力將這些歷史事件與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生思考，如果相同的事件發(fā)生在當(dāng)代，如果學(xué)生就是事件中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何做才有更大的機率解決問題，當(dāng)時的做法在現(xiàn)代社會是否合適。在我國的高中歷史課堂中，缺少了這一環(huán)節(jié)，教師將更多的精力放置在了為學(xué)生解讀歷史事件以及讓學(xué)生多進行練習(xí)上，因此導(dǎo)致學(xué)生在生活中運用這些經(jīng)驗與知識的能力不足。三、高中歷史課堂教學(xué)中立德樹人教育的策略1.情景模擬教學(xué)模式高中歷史課堂教學(xué)中立德樹人教育要想做到位，就應(yīng)當(dāng)努力營造出沉浸式的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。情景模擬教學(xué)就是能夠有效幫助學(xué)生沉浸在課堂學(xué)習(xí)氛圍中的教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)就是鼓勵學(xué)生對當(dāng)時的歷史事件進行模擬，讓當(dāng)時的時間再現(xiàn)出來的方式，這樣能夠讓抽象化的時間具象化。實現(xiàn)情景模擬教學(xué)模式的方法有很多，例如，教師可以選擇描述歷史事件的電影的片段，學(xué)生可以在視頻的影響下感受到當(dāng)時事件中人物的情感以及環(huán)境氛圍。與此同時，教師還可以組織學(xué)生以角色扮演的形式，通過小道具還原出當(dāng)時的事件，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生而言新鮮有趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到提升。學(xué)生通過對其所飾演的角色進行解讀，能夠加深對當(dāng)時事件的理解水平，幫助學(xué)生用更正確的眼光看待當(dāng)時的時間。2.小組研習(xí)歷史事件為了能夠讓學(xué)生在歷史事件的學(xué)習(xí)中提升個人的德行，教師需要健全學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠以更加全面的角度去思考問題，這樣才能夠更加客觀公正地評價事教師可以組建歷史事件研習(xí)小組，將學(xué)生劃分為3-4人的小組，當(dāng)教師介紹了一個歷史事件之后，可以要求學(xué)生以小組為單位對歷史事件進行深入地解讀，分析的當(dāng)時人物做出此行為的原因等。這就需要學(xué)生查閱有關(guān)的資料，在這個過程中，學(xué)生的所見所聞增長，因此學(xué)生的德行也會跟著學(xué)生見識的增長而得到提升。當(dāng)小組通過研習(xí)得出了結(jié)論之后，教師可以組織學(xué)生對小組得出的結(jié)論進行交流。最后，教師需要對學(xué)生的研習(xí)結(jié)果進行總結(jié)，并且對學(xué)生沒有思考到的方面進行補充，從而幫助學(xué)生透徹地分析歷史事件，從歷史事件中感受到做人的道理。3.生活啟發(fā)交流活動高中歷史課堂中所教授的知識雖然都是歷史事件，但是每一個歷史事件的背后都蘊含著道理，這些道理能夠運用在學(xué)生的生活中，對學(xué)生提升個人素養(yǎng)與道德品行有很大的幫助。為了能夠讓學(xué)生將其在課堂上所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗與知識運用在生活中，教師可以組織學(xué)生參與生活啟發(fā)交流活動，即讓學(xué)生將其在歷史事件中所悟出的道理如何體現(xiàn)在個人的生活中進行思考與交流。例如，教師可以為學(xué)生塑造一個意境，為學(xué)生提供一個辯題，讓學(xué)生以此為核心開展辯論賽。對于《虎門銷煙》這一課程，林則徐當(dāng)時的行為震撼了全國，其勇敢的行為值得稱贊，但是這樣事情如果發(fā)生在當(dāng)今時代，是否應(yīng)當(dāng)?shù)玫街С帧＝處熆梢怨膭顚W(xué)生分為正方與反方，一方持支持的態(tài)度，另一方則持不支持的態(tài)度，對此進行辯論。在這個過程中，學(xué)生對于此歷史事件會擁有更加深刻的記憶，同時還能夠?qū)α謩t徐的英勇與仁義道德?lián)碛懈由羁痰伢w會，并且將歷史事件與現(xiàn)實結(jié)合在一起，學(xué)會發(fā)散思考。四、結(jié)語當(dāng)前，課程改革從總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推進不夠，與立德樹人的要求還存在一定差距。主要表現(xiàn)在：重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱；高、中、小學(xué)課程目標(biāo)有機銜接不夠，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強；與課程改革相適應(yīng)的考試招生、評價制制約著教學(xué)改革的全面推進；教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發(fā)利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全。這些困難和問題直接影響著立德樹人的效果，必須引起高度重視，全面深化課程改革，切實加以解決。參考文獻：[1]安海萍.高中歷史課堂教學(xué)中立德樹人的教育思考與分析[J].農(nóng)家參謀，2020(05)：283.[2]周鑾君，黃曉堅.潮僑文化融入高中歷史課堂的探索——基于培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的視角[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報，2019，40(05)：80-85.[3]張海鵬.統(tǒng)編高中歷史教科書的學(xué)科體系和學(xué)術(shù)體系——適應(yīng)和掌握統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》(上)的意見[J].課程.教材.教法，2019，39(09)：21-32+11.4