淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率 論文

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率[摘要]“課堂效率”是指教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過雙邊互動(dòng)所產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果和應(yīng)有教學(xué)效果的比值，比值越大，課堂效率就越高，反之亦然。明確了什么是課堂教學(xué)效率，那作為一名數(shù)學(xué)教師，我們又應(yīng)該如何提高數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效率呢？[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)興趣學(xué)生思維小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高耗低效一直是一個(gè)焦點(diǎn)話題，也是一個(gè)制約教改的瓶頸。那么怎么提高語文教學(xué)實(shí)效呢？要取得數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效或高效，離不開教師對教材的研讀、對學(xué)生的了解；離不開教師上課時(shí)對學(xué)生思維的開發(fā)與引導(dǎo)。除此以外還有最重要的一點(diǎn)就激發(fā)學(xué)生的興趣。一、激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和渴望?！币虼?，培養(yǎng)求知欲激發(fā)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)才是人性化的教育教學(xué)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的人才。那么怎么來激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)呢？（1）深動(dòng)多變的教學(xué)方法老生常談的課堂教學(xué)模式，即使一開始學(xué)生很感興趣，久而久之，趣將不趣。小學(xué)生易被一種新奇的事物所吸引，但注意力持續(xù)性差，所以教學(xué)方法不但要靈活多樣，而且要新穎別致，不落俗套，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)總是那么有新意。例如在教學(xué)《貨比三家》這一課時(shí)時(shí)，我運(yùn)用了多媒體，取得了很好的效果。請看教學(xué)片段：開學(xué)了，笑笑去買鉛筆盒，她分別到三家文具店看了看鉛筆盒的價(jià)錢，不知道哪個(gè)店的便宜，請你們幫幫他。師：觀察文具盒的價(jià)格，并讀一讀標(biāo)價(jià)。師：到哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜。（2）利用游戲，激發(fā)興趣小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩。學(xué)生通過游戲獲得的認(rèn)識是自覺的、沒有負(fù)擔(dān)的，是輕松愉快而又感受深刻的。抓住這一特點(diǎn)，可把學(xué)生的這一興趣遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，使學(xué)生在愉快的氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如教數(shù)學(xué)的加法時(shí)引入紙盤加法游戲。制作方法：用記號筆在白色紙盤上劃線，把紙盤分為三部分，在貼紙上寫一個(gè)加號或者減號，貼在兩個(gè)四分之一格子中間。玩法：扔骰子，按照扔出的點(diǎn)數(shù)在紙盤左上角放置相應(yīng)數(shù)量的紐扣，同樣的方式在右上角放置相應(yīng)的紐扣，左邊紐扣數(shù)量加上右邊紐扣數(shù)量到底是多少呢？讓小朋友們在紙盤下半部分算出正確的數(shù)字吧！當(dāng)然我們還可以用兩只骰子同時(shí)扔出數(shù)字，在這樣的柚子引導(dǎo)下，孩子們就可以更快學(xué)會(huì)加減法啦！通過這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)好多平常上課不認(rèn)真的學(xué)生，這次卻出乎意料，表現(xiàn)的非常棒！這應(yīng)該就是游戲的美麗吧！孩子在游戲中找到了樂趣，從而就激發(fā)了其興趣。教無定法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法也不勝枚舉，只要老師善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，相信一定能幫助孩子們把握這個(gè)“支點(diǎn)”。二、開發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”我們對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也應(yīng)該努力去激發(fā)、喚醒，給他們一個(gè)自由呼吸的空間，這樣才能呵護(hù)他們的創(chuàng)新萌芽。1、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。質(zhì)疑的萌芽是脆弱的，作為教師不僅要激發(fā)孩子質(zhì)疑的勇氣，更要鼓勵(lì)呵護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的萌芽，肯定學(xué)生的質(zhì)·疑行為。只有學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能讓科學(xué)萌芽在一個(gè)個(gè)孩子的心田真正發(fā)芽、成長。2、喚醒、保護(hù)學(xué)生思維的感覺。思維的感覺是解決問題和形成觀點(diǎn)策略的第一個(gè)念頭，第一縷亮光。但是很多時(shí)候，我們的課堂總是吝嗇于給孩子更多的自主思考的時(shí)間。殊不知，思維的感覺就是在一次次思考、感悟中逐漸形成的。只有學(xué)生自主參與了思考，才會(huì)有屬于自己的成長。我們教師不僅僅要學(xué)會(huì)在課堂中喚醒學(xué)生思維的感覺，更應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的靈光乍現(xiàn)。只有喚醒了思維的第一個(gè)念頭，思維才得以延續(xù)拓展；只有呵護(hù)了思維的第一縷亮光，思維才會(huì)得以綻放艷麗的色彩。3、經(jīng)歷概括過程，讓學(xué)生明白規(guī)則如何形成。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有許多知識關(guān)乎數(shù)的運(yùn)算法則、運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，這些知識即是對數(shù)的運(yùn)算規(guī)律的概括，也是對運(yùn)算過程實(shí)施細(xì)則的“規(guī)定”。教學(xué)這些規(guī)定性的知識時(shí)，教師要盡最大可能讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)則的形成過程，否則學(xué)生很難深刻理解“規(guī)則是什么”，以及“為什么要這樣規(guī)定”。比如，在學(xué)習(xí)“乘加、乘減兩部混合運(yùn)算”時(shí)借助現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)生往往能夠接受“先算乘法，后算加減”，可一旦脫離情境又會(huì)出現(xiàn)“從左到右、依次計(jì)算”的思維慣性。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，讓運(yùn)算順序從“外部輸入”轉(zhuǎn)向“內(nèi)部生成”，教師可以分解該任務(wù)，讓這些任務(wù)從具體到抽象、從特殊到一般。“式形結(jié)合”“以形說理”，讓學(xué)生經(jīng)歷了乘加、乘減算式運(yùn)算順序的形成過程，充分體會(huì)到規(guī)定此運(yùn)算順序的必要性和合理性。三、研讀教材、做足準(zhǔn)備1、課前準(zhǔn)備教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵是課堂，課堂效率的高低取決于課前之功——備課。我們不僅要離了解課表，熟悉課標(biāo)對所教年級的要求，掌握教材內(nèi)容，章節(jié)聯(lián)系，還要針對學(xué)生的基礎(chǔ)把握要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。課前要仔細(xì)思考下列問題：采用什么措施，采取什么方法，設(shè)置什么平臺，設(shè)計(jì)什么作業(yè)，讓孩子在前置性作業(yè)的引領(lǐng)下拾級而上地進(jìn)入力所能及的課前預(yù)習(xí)。2、課中投入一堂課的時(shí)間是有限的。精心的準(zhǔn)備會(huì)讓教師成竹于胸，心無旁貸地投入課中，這樣會(huì)給課堂營造出寬松的氛圍，給孩子帶來輕松愉悅。再是立足于預(yù)習(xí)時(shí)前置作業(yè)基礎(chǔ)上的幫學(xué)，減少往日眉毛胡子一把抓的多余，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教，教了也不會(huì)的不教。還給孩子更多時(shí)間和空間，為孩子搭建更多的展示平臺和機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。著名作家林青云曾經(jīng)說過：“一個(gè)人面對外面的世界時(shí)，需要的是窗子，一個(gè)人面對自我時(shí)，需要的是鏡子，通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡