《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科語文年級高一學(xué)期春季課題《燭之武退秦師》教學(xué)目標(biāo)1.識記與《左傳》相關(guān)的文學(xué)常識,了解編年體史著的特點(diǎn)，了解寫作背景。2.閱讀文章,積累重要文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式,了解作品的主要觀點(diǎn),梳理作品思路。3.初步感受人物形象的魅力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.閱讀文章,積累重要文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。

2.了解作品的主要觀點(diǎn),梳理作品思路。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受人物形象的魅力。教學(xué)過程導(dǎo)入《孫子兵法·謀攻篇》中說：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”就是說：“用兵之道，最高明者乃以謀略取勝；其次以外交取勝；再次是靠武力戰(zhàn)勝對方；攻城拔池乃為最下之策?！辈挥猛ㄟ^戰(zhàn)爭的手段，就使別的國家放下武器，停止戰(zhàn)爭，這是戰(zhàn)爭的最高境界。而外交謀略的正確運(yùn)用則是達(dá)到這一境界的重要因素。這使得本文成為《左傳》中的名篇。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)《左轉(zhuǎn)》簡介《左傳①》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳是春秋末年魯國的史官左丘明所著。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》、《左氏春秋》。(①傳－－注釋或解釋經(jīng)書的文字。)史書體例介紹編年體按年月日順序編寫的史書體裁。如《春秋》、《左傳》、《資治通鑒》等。國別體分不同的國家編寫的史書體裁。如《國語》、《戰(zhàn)國策》等。紀(jì)傳體以人物傳記為中心的史書體裁。如《史記》、《三國志》等。背景介紹秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前

630

年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有兩點(diǎn)。其一，鄭國曾兩次得罪過晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然立即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盟于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因?yàn)闀x秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張。晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，而且秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就成了必然。整體感知初讀文章，整體感知（1）檢測課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。（生字注音）（2）學(xué)生結(jié)合課下注釋誦讀文章。題目是文章的眼睛，它告訴我們什么？（學(xué)生思考回答）（1）核心人物是燭之武。（2）“退秦師”是中心事件，一人能使萬人退卻，力量懸殊，充滿懸念。提問：課文講述了一個什么樣的故事呢？-秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。3.請用簡潔的語言概括各段內(nèi)容（暫停視頻思考概括）本文是按照時間順序?qū)懙?。第一?秦、晉圍鄭。25字,寫出了形勢的危急,點(diǎn)出了圍鄭原因,寫出了駐軍位置。第二段:臨危受命。在佚之狐的推薦下,燭之武捐棄前嫌,勇?lián)厝?。第三?說退秦師。本段的重點(diǎn)在“說”,說辭雖僅百余字,卻步步緊逼,層層深入。第四段:迫晉退兵。晉文公權(quán)衡利弊,決定退兵,燭之武成功退秦師?！巴恕笔潜疚牡奈难?，文章圍繞“為什么退，怎么退，退的結(jié)果如何”而展開，思路清晰。具體研讀1.第1段寫晉、秦圍鄭。晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。思考：（1）燭之武為什么要退秦師？（用原文回答）（2）晉侯、秦伯為什么要圍攻鄭國？（用原文回答）（3）秦晉是怎么圍攻鄭國的？（用原文回答）值得注意的是,雖然是晉、秦圍鄭,但主要是由于晉國想要報(bào)復(fù)鄭國,與秦國自身關(guān)系不大,秦國出兵,只是由于與晉國的良好關(guān)系以及自身擴(kuò)張的需要,這就為下文燭之武勸退秦軍創(chuàng)造了可能。同時,晉、秦兩國軍隊(duì)并未合兵一處,也為燭之武分化對手提供了有利條件。2.第2段寫燭之武臨危受命。佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬?。人物形象——佚之狐：薦賢舉能鄭伯：從諫如流鄭國軍事實(shí)力遠(yuǎn)遜晉、秦,只能通過外交途徑來解除危機(jī)。佚之狐向鄭文公推薦了燭之武,并且認(rèn)為若使?fàn)T之武見秦君,“師必退”,可見佚之狐對燭之武的了解和信任。但燭之武并未直接應(yīng)允擔(dān)此重任,而是先表示“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”,暗示自己年輕時未受重用,并流露出些許委屈、牢騷和怨憤。鄭文公用人心切,立即表達(dá)了兩個意思:第一,當(dāng)年不用你現(xiàn)在來求你,確實(shí)是我不對;第二,鄭國滅亡,對你也沒有好處。在這種情況下,燭之武答應(yīng)去見秦穆公以解鄭國之圍。人物形象——燭之武：深明大義鄭伯：勇于自責(zé)3.文章寫燭之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?探究學(xué)習(xí)：這段文字看似閑筆，卻有重要作用：一是交代了燭之武的境況，是一個不被重用的老臣；二是委婉地批評鄭伯不能用人，但在關(guān)鍵時刻，作為國君尚能接受規(guī)諫，誠懇負(fù)責(zé)；三是點(diǎn)明燭之武深明大義，以解國難為重。這一內(nèi)容粗線條地勾勒出燭之武的形象，為下文寫他奔赴國難的義勇精神作了必要的鋪墊?？偨Y(jié)燭之武在國家危難之際,能夠以國家利益為重,臨危受命,不計(jì)個人恩怨,不避險(xiǎn)阻,只身去說服秦君,他這種維護(hù)國家安全的愛國主義精神值得我們學(xué)習(xí),同