【小學英語文本解讀與再構的案例探究1800字】

小學英語文本解讀與再構的案例研究目錄TOC\o"1-2"\h\u2788小學英語文本解讀與再構的案例研究 110204一、編排游戲促進學生語言能力以及思維能力發(fā)展 110637二、結(jié)合生活實際推動文化意識的建構 122049三、聯(lián)系對比推動英語思維和學習能力增長 218717四、結(jié)語 27407參考文獻 3摘要：文本的有效解讀與再構有助于實現(xiàn)教學資源的有機整合和利用，并可基于學生特點進行有針對性教學?，F(xiàn)如今小學英語文本解讀存在停留在知識表面，忽略其它如文化、語料、以及情境，實際應用的解讀。本文以人教版pep教材為例，結(jié)合教學實踐，聯(lián)系對比，結(jié)合文化背景，進而探討小學英語文本解讀與再構的注意事項。關鍵詞：小學英語；人教版pep教材；文本解讀與再構一、編排游戲促進學生語言能力以及思維能力發(fā)展文本中圖片的插入，營造出情景氛圍，使學生在情境中學習。教師可引導學生應用知識點編排游戲并將其表演出來，從而啟迪學生創(chuàng)造性，開發(fā)學生的思維，使學生對知識點的印象得以加深。例如pep教材三年級上冊Unit6《HappyBirthday》，本單元主要是讓學生學習和了解數(shù)字有關的指示語，能夠準確運用1-5的數(shù)字來進行英語表達。教師可以對文本進行解讀再構造，通過編排游戲的方式讓學生更好的了解數(shù)字的表達。教師首先對每個單詞進行漢語解析，接著連詞成句，引出位置學習的主題。其次創(chuàng)設情境，教師詢問學生是否會玩“拋石子”游戲，教師作拋石子的主體，拋出不同數(shù)量的石子，根據(jù)數(shù)量的不同教會學生數(shù)字的英文表達方式，在親身體驗中學生們也能加深了數(shù)字詞匯的了解和表達。通過編演游戲，學生的創(chuàng)造性得以開啟。但最重要的是，學生懂得了知識點，能做到活學活用，開發(fā)思維，從而構建優(yōu)質(zhì)課堂。二、結(jié)合生活實際推動文化意識的建構英語作為外來語言，學生在面對英語學習時必然會感到陌生，教師可以通過結(jié)合日常生活的方式從常見的日常實際著手進行情景烘托，使學生對其感覺到好感，從而激發(fā)學生的求知思維，拓展思維廣闊性，使學生對知識的思維邏輯能力得以增強。例如pep教材四年級上冊Unit4《MyHome》主要教學目標是讓學生能夠聯(lián)系生活實際，準確運用生活中常見的單詞study、bathroom等，掌握實際的句型“Thisismyhome,youcanseea...”來表達自己的家。這篇文本作為起始文本，解讀的重點應該是對日常生活的表達，并引導啟示學生對應于的學習興趣以及對家的熱愛。教師可以對文本進行解讀再構造，通過聯(lián)系生活實際的方式讓學生更好的了解日常用語的表達。教師可以通過情境模擬的方式，讓學生以自己實際的家庭情況介紹為例，通過情境對話的形式，加深知識點的理解。文本解讀中還要注重對他人表述介紹自己家的時候做出適當反應，適當?shù)剡M行合理的互動，這些文本都是通過事件展開。不同的文本是不同的事件，解析文本時不僅要注重文本內(nèi)知識點，還要重視文本的文化內(nèi)涵，將不同文本的文化意識以及情感態(tài)度都分析出來，從而對學生進行多方面教學。三、聯(lián)系對比推動英語思維和學習能力增長在英語課堂中，教師通過文本的解讀與再構，將文本知識點進行聯(lián)系，并且做到將其進行對比，使學生在此過程中，發(fā)現(xiàn)英語知識的奧秘，發(fā)現(xiàn)關聯(lián)，做到舉一反三，形成知識結(jié)構體系，從而凸顯思維的發(fā)散性，使學生熟練掌握知識點。例如pep教材六年級下冊學習中主要是以過去式學習為主，后者的學習都是以前者學習為基礎，因此在大類學習中可以前后聯(lián)系對比，從而加深對知識的理解程度。譬如Unit3《Wheredidyougo》主要教學目標是讓學生掌握詢問并回答別人在過去的時間內(nèi)去了哪些地方，和誰去的，怎么樣去的，主要是學習過去時，掌握的句型為“Wheredidyougo?Howdidyougothere?Whodidyougowith?”該單元解讀的重點應該是對過去時的認知，是對過去時進行的一個整體感知。教師在對該單元教材文本進行解讀和重構時可以聯(lián)系Unit2《\t"/books/rjb/yingyu/peps6x/_blank"Lastweekend》的教學內(nèi)容，該單元的教學內(nèi)容是對過去時內(nèi)容的初探，讓學生了解最基本的過去時的句式和用法，掌握動詞過去時的讀音及用法，以不規(guī)則動詞的一般過去式為學習重點，文本重點剖析各個單詞短語，將各個單詞短語與過去所學的不同進行分析，得出不規(guī)則變化結(jié)論。將Unit2和Unit3教學內(nèi)容聯(lián)系對比起來，更好地讓學生掌握過去時的有關知識，通過聯(lián)系對比來推動學生英語思維和學習能力的增長。四、結(jié)語小學英語的文本解讀與再構可以從語言、意義、技能、思維和人文幾個方面入手，教師需要在認真分析教材、學情，解讀課標的基礎上，深挖文本內(nèi)涵，明晰教學目標，根據(jù)實際情況對教材進行相應的調(diào)整和補充，重構文本，以達到教育價值最大化的目的。參考文獻[1]陳琳,張?zhí)m瓊.小學英語教材文本解讀與再構初探[J].新教師,2019(03):