實(shí)驗(yàn)五-探究動(dòng)能定理(課后作業(yè))

(對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)第87頁(yè))1．(2013屆固原模擬)在利用橡皮筋“探究功與物體速度變化關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，每次選取紙帶后，我們應(yīng)選取紙帶上的哪些點(diǎn)來(lái)求小車(chē)的速度()A．間距均勻的B．間距不均勻的C．間距均勻的與不均勻的都可D．最好是間距均勻的，若紙帶上沒(méi)有間距均勻的，也可用間距不均勻的2．如圖5－5－7所示，在“探究功與物體速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于橡皮筋做的功，下列說(shuō)法中正確的是()圖5－5－7A．橡皮筋做的功可以直接測(cè)量B．通過(guò)增加橡皮筋的條數(shù)可以使橡皮筋對(duì)小車(chē)做的功成整數(shù)倍增加C．橡皮筋在小車(chē)運(yùn)動(dòng)的全程中始終做功D．把橡皮筋拉伸為原來(lái)的兩倍，橡皮筋做功也增加為原來(lái)的兩倍3．(2013屆青海省西寧五中模擬)某興趣小組在做“探究做功和物體速度變化關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)前，提出以下幾種猜想：①W∝v，②W∝v2，③W∝eq\r(v)…他們的實(shí)驗(yàn)裝置如圖5－5－8(a)所示，PQ為一塊傾斜放置的木板，在Q處固定一個(gè)速度傳感器(用來(lái)測(cè)量物體每次通過(guò)Q點(diǎn)的速度)．在剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，有位同學(xué)提出，不需要測(cè)出物體質(zhì)量，只要測(cè)出物體從初始位置到速度傳感器的距離和讀出速度傳感器的示數(shù)就行了，大家經(jīng)過(guò)討論采納了該同學(xué)的建議．圖5－5－8(1)本實(shí)驗(yàn)中不需要測(cè)量物體質(zhì)量的理由是什么？(2)讓物體分別從不同高度無(wú)初速度釋放，測(cè)出物體從初始位置到速度傳感器的距離L1、L2、L3、L4…讀出物體每次通過(guò)速度傳感器Q的速度v1、v2、v3、v4…并繪制了如圖5－5－8(b)所示的L－v圖象．根據(jù)繪制出的L－v圖象，若為了更直觀地看出L和v的變化關(guān)系，他們下一步應(yīng)該作出()A．L－v2圖象B．L－eq\r(v)圖象C．L－eq\f(1,v)圖象D．L－eq\f(1,\r(v))圖象(3)本實(shí)驗(yàn)中，木板與物體間摩擦力的大小會(huì)不會(huì)影響探究出的結(jié)果？4.圖5－5－9(2012·四川高考)某物理興趣小組采用如圖5－5－9所示的裝置深入研究平拋運(yùn)動(dòng)．質(zhì)量分別為mA和mB的A、B小球處于同一高度，M為A球中心初始時(shí)在水平地面上的垂直投影．用小錘打擊彈性金屬片，使A球沿水平方向飛出，同時(shí)松開(kāi)B球，B球自由下落．A球落到地面N點(diǎn)處，B球落到地面P點(diǎn)處．測(cè)得mA＝0.04kg，mB＝0.05kg，B球距地面的高度是1.225m，M、N點(diǎn)間的距離為1.500m，則B球落到P點(diǎn)的時(shí)間是________s，A球落地時(shí)的動(dòng)能是________J．(忽略空氣阻力，g取9.8m/s2)5．探究力對(duì)原來(lái)靜止的物體做的功與物體獲得的速度的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)裝置如圖5－5－10所示，實(shí)驗(yàn)主要過(guò)程如下：圖5－5－10【答案】0.5s0.665．【解析】由于橡皮筋松弛后，小車(chē)做勻速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)的速度是小車(chē)的最大速度，也是做功后的最終速度，故求此速度應(yīng)用勻速那一段的數(shù)據(jù)，而不應(yīng)該使用從第一點(diǎn)到最后一點(diǎn)的數(shù)據(jù)來(lái)算，故選D.【答案】D6．【解析】(1)由題意知相鄰兩計(jì)數(shù)點(diǎn)間的時(shí)間間隔是T＝5×eq\f(1,50)s＝0.1s，vB＝eq\x\to(v)AC＝eq\f(AC,2T)＝eq\f(26.01－18.01,0.2)×10－2m/s＝0.40m/s.(2)若鉤碼下落h1時(shí)，合外力做功W1＝mgh1，當(dāng)鉤碼下落h2時(shí)，合外力做功W2＝mgh2，故W2＝eq\f(h2,h1)W1.(3)由于W＝F合x(chóng)，且F合為定值，因此W∝x，由圖象知x與v不成正比，所以W∝v不成立；根據(jù)圖象，