1 古詩詞三首 宿新市徐公店（教學(xué)設(shè)計）統(tǒng)編版語文四年級下冊

/1古詩詞三首宿新市徐公店（教學(xué)設(shè)計）統(tǒng)編版語文四年級下冊一、教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意，掌握詩詞中的生字詞。1.2過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，深入理解詩詞的意境，體會詩詞的美感。1.3情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，感受大自然的美好，明白人與自然要和諧相處的道理。二、教學(xué)內(nèi)容2.1課程內(nèi)容本節(jié)課將學(xué)習(xí)楊萬里的《宿新市徐公店》。這首詩描繪了美麗的田園風(fēng)光，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和對和諧生活的向往。2.2教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀、感悟，讓學(xué)生體會詩詞的意境，理解詩詞的主題。2.3教學(xué)難點(diǎn)理解詩中的意象，感受詩人對大自然的熱愛。三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件、教材、字典等教學(xué)用具；學(xué)生準(zhǔn)備課本、文具等學(xué)習(xí)用具。四、教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課教師通過課件展示田園風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.2學(xué)習(xí)詩詞4.2.1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主朗讀詩詞，注意讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思，體會詩詞節(jié)奏。4.2.2合作探討學(xué)生分組討論，分析詩詞的意象，理解詩詞的意境，體會詩人的情感。4.2.3講解詩詞教師對詩詞進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容，體會詩人對大自然的熱愛。4.3體會意境讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩中的畫面，感受大自然的美好，體會詩人內(nèi)心的喜悅。4.4朗讀感悟?qū)W生齊讀詩詞，教師指導(dǎo)朗讀技巧，讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出詩中的意境和情感。五、板書設(shè)計楊萬里《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。六、作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生背誦這首詩詞，并選擇一首自己喜歡的古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，下節(jié)課分享。七、課后反思本節(jié)課通過朗讀、討論、想象等方式，讓學(xué)生感受到了大自然的美好，理解了詩人對和諧生活的向往。但在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較大的緊張情緒，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)。對于古詩詞的教學(xué)，還需要注重對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受到古詩詞的魅力。教學(xué)過程分為四個主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)詩詞、體會意境和朗讀感悟。下面我將對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)說明。導(dǎo)入新課1.直觀展示：圖片能夠直觀地展示出詩中所描繪的景物，使學(xué)生能夠迅速地建立起對詩意的直觀感受。2.激發(fā)興趣：美麗的自然風(fēng)光容易引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們對詩文的探究欲望。3.建立聯(lián)系：通過圖片，學(xué)生可以將詩中的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，有助于理解詩文內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的結(jié)束，應(yīng)以一個問題或一個懸念來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如：“你們在生活中有沒有追逐蝴蝶、捉迷藏的經(jīng)歷？詩中的兒童又在追逐什么呢？讓我們一起去詩中尋找答案吧！”學(xué)習(xí)詩詞學(xué)習(xí)詩詞是整個教學(xué)過程的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)主要通過自主學(xué)習(xí)和合作探討來完成。自主學(xué)習(xí)：在這一階段，學(xué)生獨(dú)立地朗讀詩詞，注意讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思，體會詩詞節(jié)奏。教師在此過程中要提供必要的幫助，如解釋生僻字詞，指導(dǎo)朗讀技巧等。合作探討：學(xué)生分組討論，分析詩詞的意象，理解詩詞的意境，體會詩人的情感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，鼓勵他們提出自己的見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。1.語言簡練：講解要簡明扼要，避免冗長和復(fù)雜的解釋，以免學(xué)生感到困惑。2.重點(diǎn)突出：重點(diǎn)講解詩中的意象、修辭手法和詩人的情感，幫助學(xué)生深入理解。3.啟發(fā)思考：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。體會意境體會意境是幫助學(xué)生將抽象的詩文轉(zhuǎn)化為具體的情感體驗的過程。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩中的畫面，感受大自然的美好，體會詩人內(nèi)心的喜悅。1.引導(dǎo)想象：通過語言的描繪，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的景象，如“詩中的籬落是如何的疏疏，小徑又是多么的深遠(yuǎn)，讓我們一起走進(jìn)這寧靜的田園，感受那樹頭的新綠和兒童的歡笑聲。”2.音樂輔助：播放柔和的背景音樂，幫助學(xué)生更好地沉浸在詩意的氛圍中。3.情感投入：鼓勵學(xué)生將自己的情感投入到詩中，體會詩人的情感，如“你們能感受到詩人在看到這些美景時的喜悅嗎？試著將這份喜悅通過你的朗讀表現(xiàn)出來?！崩首x感悟朗讀感悟是學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自身情感的過程。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生齊讀詩詞，教師指導(dǎo)朗讀技巧，讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出詩中的意境和情感。1.節(jié)奏與停頓：指導(dǎo)學(xué)生掌握詩的節(jié)奏和停頓，使朗讀更有韻律感。2.情感的傳達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生通過語調(diào)、語速的變化來傳達(dá)詩中的情感。3.互動反饋：鼓勵學(xué)生之間互相評價，教師給予正面反饋，提升學(xué)生的自信心和參與感。板書設(shè)計楊萬里《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深樹頭新綠未成陰兒童急走追黃碟飛入菜花無處尋1.詩文和作者：在板書的頂部寫上詩文的和作者，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.關(guān)鍵意象：挑選詩中的關(guān)鍵意象，如“籬落”、“樹頭新綠”、“菜花”等，用圖像或文字形式板書在適當(dāng)位置。3.情感線索：用箭頭或顏色標(biāo)注出詩中的情感變化，如從“兒童急走”到“飛入菜花無處尋”的情感轉(zhuǎn)變。4.結(jié)構(gòu)布局：板書的布局應(yīng)整齊美觀，結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生閱讀和記憶。作業(yè)設(shè)計1.背誦詩詞：要求學(xué)生背誦《宿新市徐公店》，通過背誦加深對詩文的理解和記憶。2.寫心得體會：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《宿新市徐公店》的心得體會，內(nèi)容包括詩中的美景、詩人的情感以及自己的感受。3.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生模仿楊萬里的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然景色的短詩。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，給予不同學(xué)生不同難度的任務(wù)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。課后反思1.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？有哪些方面還需要加強(qiáng)？2.教學(xué)方法的有效性：課堂上采用的教學(xué)方法是否有效？是否需要調(diào)整？3.學(xué)生的參與度：學(xué)生在課堂上的參與度如何？是否所有人都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中？4.板書和課件的設(shè)計：板書和課件的設(shè)計是否清晰易懂？是否能夠幫助學(xué)生理解和記憶？5.作業(yè)的布置和反饋：作業(yè)的布置是否合理？學(xué)生的作業(yè)完成情況如何？教師對作業(yè)的反饋是否及時和有效？教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，需要教師對每一個