幼兒園課程(設(shè)計)相關(guān)知識考核試題題庫及答案

幼兒園課程（設(shè)計）相關(guān)知識考核

一、選擇題

1、幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的（）［單選題］*

A、各種游戲的總和

B、各種科目的總和

C、各種活動的總和J

D、各種教學(xué)的總和

2、幼兒園課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要是（）［單選題］*

A、活動J

B、教學(xué)計劃

C、教材

D、區(qū)域活動計劃

3、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有目的性原則，生活化原則、興趣性原則和（）［單選題］*

A、價值性原則

B、適宜性原則J

C、時代性原則

D、游戲性原則

4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有

一定的（）［單選題］*

A、趣味性

B、挑戰(zhàn)性J

C、游戲性

D、認(rèn)知性

5、經(jīng)驗課程又可以稱為()［單選題］*

A、隱性課程

B、活動課程J

C、廣闊課程

D、學(xué)科課程

6、從評價的作用和進行時間來劃分，課程評價可分為形成性評價和()［單選題］*

A,內(nèi)在評價

B、量化評價

C、效果評價

D、總結(jié)性評價，

7、在所有的評價主體中，幼兒園課程評價的核心力量是()［單選題］*

A、幼兒

B、園長

C、教師V

D、家長

8、區(qū)域活動中教師指導(dǎo)的特點是()［單選題］*

A、直接性

B、間接性J

C、隨意性

D、被動性

9、高瞻課程方案源自（）［單選題］*

A、斯金納的行為主義理論

B、格賽爾的成熟理論

C、加德納的多元智能理論

D、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論J

10、蒙臺梭利教育法的構(gòu)成要素是O［單選題］*

A,教師、教材和教具

B、有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具，

C、教師、幼兒和教材

D、幼兒、教材和教具

11、強調(diào)“動態(tài)設(shè)計”、“隨機生成”的活動類型是（）［單選題］*

A、項目活動

B、單元主題活動V

C、個別活動

D、集體活動

12、在陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是（）［單選題］*

A、做J

B、教和做

C、教和學(xué)

D、學(xué)和做

13、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)中，幼兒園教育教學(xué)工作的內(nèi)容主要分為“兒童生活的組織和教育”和（）［單

選題］*

A、游戲活動

B、項目活動

C、作業(yè)教學(xué)J

D、傳統(tǒng)活動

14、幼兒園課程目標(biāo)是啟蒙性的，不宜追求過高的目標(biāo)，尤其不應(yīng)追求過高的()［單選題］*

A、認(rèn)知目標(biāo)J

B、情感目標(biāo)

C、體育目標(biāo)

D、技能目標(biāo)

15、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出幼兒園教育的基本活動是()［單選題］*

A、集體教學(xué)活動

B、區(qū)域活動

C、游戲J

D、主題活動

16、與游戲活動相比，幼兒園教學(xué)活動更注意目的性和()［單選題］*

A,有效性

B、計劃性J

C、適宜性

D、趣味性

17、制定幼兒園課程計劃應(yīng)遵循全面性原則、統(tǒng)整性原則、靈活性原則和O［單選題］*

A、系統(tǒng)性原則

B、適宜性原則

C、時代性原則

D、銜接性原則，

18、五指活動的課程內(nèi)容包括健康活動、社會活動、藝術(shù)活動、科學(xué)活動和()［單選題］*

A、教學(xué)活動

B、語言活動

C、語文活動V

D、體育活動

19、華德福幼兒教育課程實施強調(diào)()［單選題］*

A、端坐靜聽的學(xué)習(xí)方式

B、電子化的教學(xué)方式

C、“計劃-工作-回顧”的活動流程

D、藝術(shù)化的教學(xué)方式J

20、20世紀(jì)30年代，在我國幼教界被稱為南陳北張的兩位幼教家是陳鶴琴和O［單選題］*

A、張宗麟

B、張伯苓

C、張學(xué)門V

D、張幼儀

21、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，幼兒園課程的主要形式應(yīng)該是()［單選題］*

A、活動課程V

B、認(rèn)知性課程

C、預(yù)成課程

D、學(xué)科課程

22、一種課程模式或一所幼兒園的課程是否成熟，關(guān)鍵看其是否有清晰正確的()［單選題］*

A、課程理念J

B、課程目標(biāo)

C、課程評價

D、課程內(nèi)容

23、堪稱課程“心臟”的是()［單選題］*

A、課程目標(biāo)

B、課程理念

C、課程內(nèi)容V

D、課程評價

24、強調(diào)圍繞社會問題組織活動內(nèi)容的課程類型是()［單選題］*

A、學(xué)科課程

B、核心課程J

C、經(jīng)驗課程

D、總和課程

25、從評價指向的對象、關(guān)注的問題來劃分，課程評價可分為內(nèi)在評價和()［單選題］*

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、效果評價J

D、診斷性評價

26、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出幼兒園教育的基本活動是()［單選題］*

A、游戲活動V

B、分組活動

C、項目活動

D、集體教學(xué)活動

27、既是課程實施的終點，又是深化課程實施的起點的是()［單選題］*

A、課程理念

B、課程目標(biāo)

C、課程內(nèi)容

D、課程評價J

28、屬于選擇單元活動主題的首要因素的是()［單選題］*

A、家長的訴求

B、幼兒的興趣和需要J

C、教師的興趣

D、教師的想象

29、陳鶴琴“活教育”方法論的核心是()［單選題］*

A、做中學(xué)

B、做J

C、做中教

D、做中求進步

30、在學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)理論中，專門組織的集體教學(xué)形式被稱為()［單選題］*

A、游戲

B、學(xué)習(xí)

C、作業(yè)J

D、練習(xí)

31、蒙臺梭利教具中最具特色的是O［單選題］*

A、生活訓(xùn)練教具

B、感官訓(xùn)練教具J

C、學(xué)術(shù)性教具

D、文化藝術(shù)性教具

32、華德福教育的創(chuàng)始人是（）［單選題］*

A、杜威

B、馬拉古奇

C、蒙臺梭利

D、魯?shù)婪?、史代納J

33、維果茨基的””最近發(fā)展區(qū)概念的內(nèi)涵表明（）［單選題］*

A、教育只能追隨發(fā)展

B、教育只考慮兒童已達(dá)到的水平

C、教育要走在發(fā)展的前面引導(dǎo)發(fā)展，

D、教育只考慮要達(dá)到的水平

34、構(gòu)建以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們將知識、技能及品德還原為（）［單選題］*

A,活動

B、經(jīng)驗J

C、游戲

D、過程

35、幼兒園課程應(yīng)充分遵循()［單選題］*

A、以教學(xué)活動為中心的原則

B、保教相分離的原則

C、保教相結(jié)合的原則J

D、以教材為中心的原則

36、作品取樣系統(tǒng)評價包括三個基本部分：發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、作品集和()［單選題］*

A、綜合報告表V

B、評價指標(biāo)

C、成長檔案

D、觀察記錄表

37、一般來說，在教學(xué)活動中，教師對幼兒的指導(dǎo)主要有知識指導(dǎo)、技能指導(dǎo)和()［單選題］*

A、交往指導(dǎo)

B、觀察指導(dǎo)

C、動作指導(dǎo)

D、學(xué)習(xí)品質(zhì)指導(dǎo)，

38、按照幼兒在不同區(qū)域內(nèi)所進行的活動的性質(zhì)，可將區(qū)域劃分為探索性區(qū)域、表現(xiàn)性區(qū)域和()［單

選題］*

A、靜態(tài)性區(qū)域

B、運動性區(qū)域J

C、材料性區(qū)域

D、益智性區(qū)域

39、課程實施的本質(zhì)是()［單選題］*

A、忠實地執(zhí)行課程計劃的過程

B、完全跟隨幼兒興趣變化的過程

C、教師隨心所欲、即興發(fā)揮的過程

D、課程的“再設(shè)計”過程J

40、陳鶴琴認(rèn)為幼兒園課程應(yīng)實施()［單選題］*

A、整體教學(xué)法J

B、項目活動

C、方案教學(xué)

D、五指活動

41、“課程”一詞最早出現(xiàn)在1859年發(fā)表的《什么知識最有價值》一文中，該文作者是()［單選題］*

A、洛克

B、夸美紐斯

C、杜威

D、斯賓塞J

42、幼兒園課程建設(shè)的起點是確立正確的()［單選題］*

A、課程內(nèi)容

B、課程目標(biāo)

C、課程評價

D、課程理念J

43、幼兒園課程內(nèi)容的重要來源和實施途徑是()［單選題］*

A、生活V

B、活動

c、教材

D、學(xué)科

44、經(jīng)驗課程又可以稱為()［單選題］*

A、隱性課程

B、活動課程J

C、廣闊課程

D、學(xué)科課程

45、幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，其常見學(xué)習(xí)形式是游戲和()［單選題］*

A、工作

B、日常生活J

C、個人思考

D、集體教學(xué)

46、幼兒園課程運行的“指南針”是()［單選題］*

A、課程理念

B、課程目標(biāo)J

C、課程內(nèi)容

D、課程評價

47、在課程計劃中，教師表述的課程目標(biāo)-淡可分為表現(xiàn)性目標(biāo)和()［單選題］*

A、發(fā)展性目標(biāo)

B、行為目標(biāo)J

c、情意性目標(biāo)

D、認(rèn)知性目標(biāo)

48、在組織幼兒園課程內(nèi)容時經(jīng)常采取()［單選題］*

A、直進法

B、圓周法

C、混合法J

D、疊進法

49、當(dāng)前幼兒園最具代表性的核心課程是()［單選題］*

A、學(xué)科活動

B、項目活動

C、主題活動V

D、區(qū)域活動

50、主題活動設(shè)計的起點是()［單選題］*

A、確定主題目標(biāo)

B、制定主題網(wǎng)絡(luò)

C、選擇合理主題J

D、擬定活動綱要

51、蒙臺梭利教育內(nèi)容的核心是()［單選題］*

A、日常生活練習(xí)

B、語文教育

C、教學(xué)教育

D、感覺教育V

52、“大自然、大社會都是活教材”的提出者是。［單選題］*

A、張雪門

B、張宗麟

C、陳鶴琴J

D、陶行知

53、幼兒園教育教學(xué)工作的內(nèi)容主要包括作業(yè)教學(xué)和（）［單選題］*

A、日常生活練習(xí)

B、感官訓(xùn)練

C、區(qū)域活動

D、兒童生活的組織與教育V

54、對課程的定義大致可以劃分為四類，分別是課程即知識、課程即計劃、課程即經(jīng)驗和O［單選題］*

A、課程即活動J

B、課程即生活

C、課程即教材

D、課程即科目

55、建構(gòu)以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們關(guān)注幼兒的興趣和（）［單選題］*

A、生活

B、經(jīng)驗

C、需要J

D、生理

56、幼兒園課程目標(biāo)有三個來源，分別是幼兒發(fā)展、社會生活和（）［單選題］*

A、幼兒需要

B、學(xué)科知識J

C、幼兒經(jīng)驗

D、家長訴求

57、篩選幼兒園課程目標(biāo)的主要依據(jù)有兩個，分別是學(xué)習(xí)心理學(xué)和（）［單選題］*

A、教育政治學(xué)

B、教育社會學(xué)

C、教育學(xué)

D、教育哲學(xué)J

58、堪稱課程“心臟”的是（）［單選題］*

A、課程內(nèi)容V

B、課程目標(biāo)

c、課程理念

D、課程實施

59、幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須適合幼兒的能力，其難度水平應(yīng)處于幼兒的（）［單選題］*

A、敏感期

B、最近發(fā)展區(qū)J

C、關(guān)鍵期

D、最佳教學(xué)期

60、在所有的評價主體中，幼兒園課程評價的核心力量是（）［單選題］*

A、幼兒

B、教師J

C、園長

D、家長

61、在組織幼兒園課程內(nèi)容時經(jīng)常采取（）［單選題］*

A、直進法

B、圓周法

C、混合法V

D、疊進法

62、在所有的評價主體中，幼兒園課程評價的核心力量是。［單選題］*

A、教師J

B、幼兒

C、家長

D、行政人員

63、設(shè)計評價指標(biāo)體系的原則有一致性原則、完備性原則和()［單選題］*

A、可行性原則

B、適宜性原則

C、可測性原則J

D、時代性原則

64、在作品取樣系統(tǒng)中，教師對收集的評價資料及對幼兒整體表現(xiàn)的評價，一年要整理口［單選即*

A、一次V

B、二次

C、三次

D、四次

65、以多元智能理論和非普遍性發(fā)展理論為基礎(chǔ)的評價方案是()［單選題］*

A、作品取樣系統(tǒng)

B、多彩光譜評價方案J

C、檔案袋評價

D、智力測試

66、在皮亞杰看來，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力是（）［單選題］*

A、同化

B、順應(yīng)

C、平衡

D、認(rèn)知沖突V

67、課程的靈魂和支點是（）［單選題］*

A、課程內(nèi)容

B、課程目標(biāo)

C、課程理念J

D、課程評價

68、活動區(qū)的活動多為（）［單選題］*

A、幼兒自選的活動，

B、教師指定的活動

C、家長參與的活動

D、師幼商定的活動

69、高瞻課程的實施途徑有小組活動、大組活動和（）［單選題］*

A、項目活動

B、戶外活動J

C、節(jié)目慶典

D、作業(yè)教學(xué)

70、瑞吉歐教育方案課程實施的主要方式是()［單選題］*

A,項目活動J

B、作業(yè)教學(xué)

C、關(guān)鍵經(jīng)驗

D、游戲活動

71、在陳鶴琴的“活教育”理論中，“活教育”的方法論是()［單選題］*

A、大自然、大社會都是活教材

B、做中學(xué)、做中教、做中求進步J

C、做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人

D、凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做

72、蒙臺梭利的課程目標(biāo)可以歸結(jié)為兩個方面，即建設(shè)理想的和平社會和幫助兒童()［單選題］*

A、獲得感覺技能的發(fā)展

B、形成健全人格V

C、獲得基本的生活知識

D、發(fā)展各種能力

73、瑞吉歐幼兒教育體系的創(chuàng)始人是()［單選題］*

A、蒙臺梭利

B、魯?shù)婪?史代納

C、戴維?韋卡特

D、馬拉古奇V

74、對課程的定義大致可以劃分為四類，即課程即知識、課程即計劃、課程即活動和()［單選題］*

A、課程即科目

B、課程即教材

C、課程即學(xué)科

D、課程即經(jīng)驗，

75、幼兒園課程評價的功能大體有三種，即課程診斷、課程比較和()［單選題］*

A、成效判斷，

B、課程發(fā)展

C、課程甄別

D、課程調(diào)整

76、區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于幼兒的生活與()［單選題］*

A,需要

B、本能

C、興趣

D、經(jīng)驗J

77、學(xué)科活動設(shè)計應(yīng)注意目標(biāo)的合理性、內(nèi)容的適宜性和()［單選題］*

A、方法的有效性V

B、理念的正確性

C、內(nèi)容的趣味性

D、材料的豐富性

78、在瑞吉歐幼兒教育體系中，兒奄最主要的表現(xiàn)手段是()［單選題］*

A、動作

B、表情

C、語詞

D、圖像語言V

79、維果茨基將教學(xué)分為三種類型：自發(fā)型教學(xué)、反應(yīng)型教學(xué)和()［單選題］*

A、自發(fā)一反應(yīng)型教學(xué)，

B、集體教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、個別教學(xué)

80、華德福幼兒教育課程方案的課程實施重視O［單選題］*

A、吸入式的生活節(jié)奏

B、呼出式的生活節(jié)奏

C、呼吸式的生活節(jié)奏J

D、人為式的生活節(jié)奏

81、在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)在1859年發(fā)表的《什么知識最有價值》一文中，該文作者是()

［單選題］*

A、洛克

B、夸美紐斯

C、杜威

D、斯賓塞J

82、在幼兒發(fā)展的諸方面中，幼兒園課程的首要目標(biāo)是促進幼兒的()［單選題］*

A、認(rèn)知發(fā)展

B、身體發(fā)展V

C、品德發(fā)展

D、技能發(fā)展

83、以學(xué)習(xí)經(jīng)驗的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向為標(biāo)準(zhǔn)，可將課程分為情意性課程和（）［單選題］*

A、顯性課程

B、隱性課程

C、經(jīng)驗性課程

D、認(rèn)知性課程，

84、幼兒園課程設(shè)計的第一步是確立（）［單選題］*

A、課程理念J

B、課程目標(biāo)

C、課程內(nèi)容

D、課程評價

85、對課程目標(biāo)進行價值性篩選的主要依據(jù)是（）［單選題］*

A、教育哲學(xué)，

B、學(xué)習(xí)心理學(xué)

C、教育經(jīng)濟學(xué)

D、教育人類學(xué)

86、在皮亞杰看來，幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力是（）［單選題］*

A、同化

B、順應(yīng)

C、平衡

D、認(rèn)知沖突V

87、主題網(wǎng)絡(luò)圖有兩種類型，即要素網(wǎng)絡(luò)圖和（）［單選題］*

A、情境脈絡(luò)圖

B、活動網(wǎng)絡(luò)圖J

C、因果聯(lián)系圖

D、問題網(wǎng)絡(luò)圖

88、幼兒園的學(xué)科活動是一種()［單選題］*

A、分科課程

B、核心課程

C、廣域課程J

D、隱性課程

89、幼兒園學(xué)科課程設(shè)計的核心是確定學(xué)科的()［單選題］*

A、關(guān)鍵概念

B、關(guān)鍵能力

C、關(guān)鍵經(jīng)驗J

D、關(guān)鍵原理

90、在幼兒園教育中，經(jīng)驗課程的代表類型是()［單選題］*

A、區(qū)域活動J

B、分組活動

C、項目活動

D、集體教學(xué)活動

91、蒙臺梭利認(rèn)為秩序感發(fā)展的敏感期是()［單選題］*

A、0?2歲

B、0?3歲J

C、2?4歲

D、3?6歲

92、在學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)中，作業(yè)教學(xué)的任務(wù)是幫助兒童()［單選題］*

A、完成作業(yè)

B、全面發(fā)展

C、獲得經(jīng)驗

D、將自發(fā)的經(jīng)驗加以系統(tǒng)化J

93、陳鶴琴認(rèn)為幼稚園課程應(yīng)實施()［單選題］*

A、項目教學(xué)法

B、方案教學(xué)法

C、整個教學(xué)法，

D、分科教學(xué)法

94、中外幼兒教育史上，幼兒園課程模式之間的根本差異在于()［單選題］*

A、課程理念的不同V

B、課程目標(biāo)的不同

C、課程內(nèi)容的不同

D、課程實施形式的不同

95、屬予探索性區(qū)域的是()［單選題］*

A、表演區(qū)

B、兔色區(qū)

C、益智區(qū)J

D、美工區(qū)

96、幼兒心理發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點決定了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是形象的和()［單選題］*

A、直觀的V

B,抽象的

C、高深的

D、復(fù)雜的

97、當(dāng)前幼兒園最具代表性的核心課程是()［單選題］*

A、學(xué)科活動

B、經(jīng)驗課程

C、生活活動

D、主題活動J

98、幼稚園行為課程的創(chuàng)編人是()［單選題］*

A、陳鶴琴

B、張雪門J

C、張宗麟

D、陶行知

99、為了對兒童進行全面的評估，高瞻課程編制的工具是()［單選題］*

A、兒童觀察記錄V

B、發(fā)展檢核表

C、綜合報告表

D、成長檔案袋

100、瑞吉歐課程與教學(xué)的主要展開方式是()［單選題］*

A、主題活動

B、小組活動

C、項目活動V

D、區(qū)域活動

101,制訂幼兒園課程計劃時，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)展?jié)u進性與連續(xù)性的原則是O。［單選題］*

A、全面性

B、靈活性

C、銜接性J

D、計劃性

102、支持、幫助、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，促進其身心的全面和諧發(fā)展是O。［單選題］*

A、藝術(shù)教育的基本職能

B、幼兒園課程的基本職能J

C、家庭教育的基本職能

D、社會教育的基本職能

103、幼兒園課程目標(biāo)的層次中包括（）。［單選題］*

A、教育活動目標(biāo)V

B、教學(xué)課時目標(biāo)

C、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

D、主題活動目標(biāo)

104、課程設(shè)計與實踐的邏輯起點是O。［單選題］*

A、對課程類型的掌握

B、對課程實施策略的領(lǐng)會

C、對課程材料的準(zhǔn)備

D、對課程本質(zhì)的理解J

105、華德福教育的創(chuàng)始人是（）。［單選題］*

A、杜威

B、馬拉古奇

C、福祿貝爾

D、史代納V

106、課程內(nèi)容選擇的適宜性原則是指除了要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律外，還應(yīng)適應(yīng)O。［單選題］*

A、幼兒園學(xué)期計劃

B、幼兒園內(nèi)環(huán)境

C、當(dāng)?shù)禺?dāng)時的課程資源J

D、家園互動的要求

107、幼兒園課程計劃中包括O。［單選題］*

A、具體活動計劃J

B、課程大綱

C、課程標(biāo)準(zhǔn)

D、教育計劃

108、蘇聯(lián)心理學(xué)家和教育學(xué)家多年理論研究與實踐探索的成果被稱為（）。［單選題］*

A、學(xué)前知識行為化教學(xué)

B、學(xué)前知識主題化教學(xué)

C、學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)J

D、學(xué)前知識順序化教學(xué)

109、蒙臺梭利教育內(nèi)容的核心是（）。［單選題］*

A、統(tǒng)覺教育

B、感覺教育J

C、語言教育

D、數(shù)學(xué)教育

110,在所有的評價主體中，幼兒園課程評價的核心力量是（）。［單選題］*

A、教師V

B、幼兒

C、家長

D、園長

111、幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)中包括（）。［單選題］*

A、經(jīng)驗性

B、生活性

C、連續(xù)性J

D、滲透性

112、按照課程資源的性質(zhì)，課程資源可以分為自然課程資源和O。［單選題］*

A、社會課程資源J

B、園內(nèi)課程資源

C、園外課程資源

D、家庭課程資源

113、年齡階段計劃就是依據(jù)幼兒的年齡，分別制定大、中、小班教育活動計劃，又可以稱之為O。［單

選題］*

A.學(xué)期計劃

B、學(xué)年計劃，

C、單元計劃

D、教學(xué)計劃

114、幼兒園課程內(nèi)容是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基礎(chǔ)知識、基本

情感態(tài)度和O。［單選題］*

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本行為方式V

115、研究表明，幼兒和教師之間關(guān)系的好壞，是未來幼兒社會關(guān)系和學(xué)業(yè)成就的O。［單選題］*

A、唯一影響因素

B、重要指標(biāo)J

C、直接體現(xiàn)

D、重要模式

116、幼兒園課程實施過程是幼兒通過各種感官來操作、擺弄、探索等，積極地與客觀環(huán)境相互作用，

在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，來理解事物的關(guān)系，形成較為抽象的（）。［單選題］*

A、認(rèn)識的過程J

B、操作的過程

C、實踐的過程

D、實驗的過程

117、從評價的作用和進行時間來劃分，課程評價的類型包括形成性評價和（）。［單選題］*

A、內(nèi)在評價

B、效果評價

C、總結(jié)性評價J

D、量化評價

118、完成多彩光譜評價方案的是O。［單選題］*

A、布魯姆和哈羅德

B、加德納和費爾德曼J

C、布魯納和艾斯納

D、泰勒和古德萊德

119、在一定時間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個中心話題進行的學(xué)習(xí)、探索、游戲，從而獲得有益經(jīng)驗的系列

活動，稱為O。［單選題］*

A、隱性課程

B、顯性課程

C、主題活動J

D、區(qū)域活動

120、蒙臺梭利認(rèn)為生命力不僅通過自發(fā)活動呈現(xiàn)和發(fā)展，而且還表現(xiàn)出生長的（）。［單選題］*

A、關(guān)鍵期

B、階段性

C、重要性

D、敏感期V

121、最先探討課程目標(biāo)具體化、標(biāo)準(zhǔn)化的是O［單選題］*

A、杜威

B、泰勒

C、布魯姆

D、博比特J

122、發(fā)表《什么知識最有價值》一文的教育家是口［單選題*

A、杜威V

B、盧梭

C、斯賓塞

D、赫爾巴特

123、教學(xué)活動中幼兒需要掌握的技能包括動作技能、思維技能、觀察技能、表達(dá)技能及()［單選題］*

A、書寫技能

B、計算技能

C、背誦技能

D、交往技能V

124、廣義的幼兒園課程強調(diào)的是幼兒園()［單選題］*

A、集體教學(xué)活動

B、教育的整體結(jié)構(gòu)J

C、游戲活動

D、園外活動

125、將靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動態(tài)的課程實踐的過程稱作()［單選題］*

A、幼兒園課程計劃

B、幼兒園課程目標(biāo)

C、幼兒園課程模式

D、幼兒園課程實施V

126、幼稚園行為課程強調(diào)“行為即課程”和()［單選題］*

A?！吧罴唇逃盫

B、“生活即成長”

C、”生活即課程”

D、“生活即教學(xué)”

127、高瞻課程方案源自（）［單選題］*

A、洛克的白板說

B、瑞吉歐的教育理念

C、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論J

D、蒙臺梭利的教育理論

128、幼兒園課程的特質(zhì)中包括課程結(jié)構(gòu)的（）［單選題］*

A,理論性和實踐性

B、綜合性與啟蒙性

C、全面性和主體性

D、整體性和綜合性J

129、按照課程資源的功能特點，幼兒園課程資源可以分為素材性課程資源和（）［單選題］*

A、條件性課程資源J

B、自然性課程資源

C、社會課程資源

D、園內(nèi)課程資源

130、不同年齡段的幼兒可接受的學(xué)習(xí)類型不同，3歲前兒童的學(xué)習(xí)是按照他們“自己的大綱”進行的。

提出這一觀點的是（）［單選題］*

A、杜威

B、皮亞杰

C、蒙臺梭利

D、維果茨基V

131、在區(qū)域活動中教師應(yīng)該多投放原始材料和半成品材料，盡量使材料一物多用，這些材料稱為()

［單選題］*

A、高結(jié)構(gòu)性材料

B、環(huán)保材料

C、低結(jié)構(gòu)性材料J

D、廢舊材料

132、主題活動形式多樣，使幼兒學(xué)習(xí)具有()［單選題］*

A、靈活性

B、建構(gòu)性J

C、生成性

D、整合性

133、幼兒園課程實施的重要途徑包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動、日常生活活動、家園合作和()［單選題］*

A、游戲活動V

B、區(qū)域活動

C、主題活動

D、表演活動

134、主題教育活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的一個手段，在進行活動設(shè)計時要緊緊圍繞教育目標(biāo)，這是主題活

動設(shè)計的()彈選題］*

A、適宜性原則

B、目的性原則J

C、靈活性原則

D、均衡性原則

135、幼兒園課程內(nèi)容有效組織的標(biāo)準(zhǔn)中包括（）［單選題］*

A、經(jīng)驗性

B、生活性

C、連續(xù)性J

D、滲透性

136、評價指標(biāo)體系的科學(xué)性直接決定評價方案的水平，決定評價結(jié)果的可信度和（）［單選題］*

A.區(qū)分度

B、準(zhǔn)確性

C、難度

D、有效性J

137、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)具有互動性的是（）［單選題］*

A、環(huán)境與教學(xué)

B、環(huán)境與教育，

C、環(huán)境與教師

D、環(huán)境與材料

138、強調(diào)幼兒個體的興趣和需要，注重讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)的課程是（）［單選題］*

A、學(xué)科課程

B、經(jīng)驗課程J

C、核心課程

D、融合課程

139、幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的（）［單選題］*

A、各種游戲的總和

B、各種科目的總和

C、各種活動的總和J

D、各種教學(xué)的總和

140、幼兒園課程理念往往反映出課程編制者的兒童觀和（）［單選題］*

A、教育觀J

B、教學(xué)觀

C、教養(yǎng)觀

D、教師觀

141、按照幼兒在不同區(qū)域內(nèi)所進行的活動的性質(zhì)，可將區(qū)域劃分為探索性區(qū)域、表現(xiàn)性區(qū)域和（）［單

選題］*

A、運動性區(qū)域V

B、靜態(tài)性區(qū)域

C、材料性區(qū)域

D、益智性區(qū)域

142、制定幼兒園課程目標(biāo)的來源之一是（）［單選題］*

A、對教材的研究

B、對幼兒園環(huán)境的研究

C、對教師的研究

D、對學(xué)科知識的研究J

143、幼兒、教師、家長及相關(guān)人員都是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，都應(yīng)參與幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這

是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）［單選題］*

A、參與性要求J

B、家園互動性要求

C、適宜性要求

D、豐富性要求

144、瑞吉歐的項目活動是（）［單選題］*

A、以集體的形式展開的

B、以教師的主導(dǎo)活動展開的

C、以小組的形式展開的J

D、以幼兒的個體活動形式展開的

145、華德福幼兒課程注重為幼兒提供合適的物質(zhì)環(huán)境，強調(diào)榜樣和模仿的作用，強調(diào)合理安排飲食和

O［單選題］*

A、唱歌、游戲等活動V

B、教學(xué)、繪畫等活動

C、家園互動等活動

D、閱讀、聊天等活動

146、提出“做中教、做中學(xué)、做中求進步”這一“活教育”的方法論的是（）［單選題］*

A、張雪門

B、張宗麟

C、杜威

D、陳鶴琴J

147、教師和幼兒既是課程評價的“對象”，又是()［單選題］*

A、評價的“客體”

B、評價的“主體”V

C、評價的“指導(dǎo)者”

D、評價標(biāo)準(zhǔn)的“制定者”

148、幼兒園課程實施的重要途徑之一是()［單選題］*

A、社會實踐活動

B、家庭生活

C、教師科研活動

D、家園合作V

149、學(xué)期計劃是教師對一個學(xué)期教育工作的總體安排，其內(nèi)容除了班級日常教育工作安排之外，還包

括家長工作和()［單選題］*

A、環(huán)境創(chuàng)設(shè)計劃J

B、總體計劃

C、年齡階段計劃

D、課程計劃

150、幼兒的基本活動類型包括生活、學(xué)習(xí)和()［單選題］*

A、制作

B、交往J

C、勞動

D、研究

151、幼兒園課程評價的功能包括課程診斷、課程比較和()［單選題］*

A、功能的判斷

B、問題的判斷

C、成效的判斷J

D、數(shù)據(jù)的測量

152、蒙臺梭利認(rèn)為，課程方案中最重要的、也最有特色的教育內(nèi)容是()［單選題］*

A、語言教育

B,藝術(shù)教育

C、感覺教育J

D、數(shù)學(xué)教育

153、在瑞吉歐幼兒教育體系中，教師扮演的多種角色之一是傾聽者和()［單選題］*

A、教授者

B、觀察者J

C、主導(dǎo)者

D、實踐者

154、瑞吉歐教育體系認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是一種以相互關(guān)系為基礎(chǔ)的()［單選題］*

A、自主建構(gòu)過程

B、經(jīng)驗概括過程

C、社會建構(gòu)過程J

D、行為建構(gòu)過程

155、幼兒園活動區(qū)域投放材料時應(yīng)該注意材料的()［單選題］*

A、表現(xiàn)性

B、運動性

C、美觀性

D、豐富性J

156、區(qū)域設(shè)置的行動性原則是指活動區(qū)域的內(nèi)容必須能夠滿足幼兒的擺弄、操作、探究、實驗、創(chuàng)作、

表演的需要，支持幼兒通過實踐操作的方式()［單選題］*

A、建構(gòu)經(jīng)驗，

B、建構(gòu)概念

C、建構(gòu)思維方式

D、建構(gòu)行為習(xí)慣

157、學(xué)科活動設(shè)計中活動目標(biāo)的合理性是指活動目標(biāo)應(yīng)該具體、可操作、可檢驗，目標(biāo)要適合幼兒的

()［單選題］*

A、知識結(jié)構(gòu)

B、思維特點

C、年齡特點V

D、學(xué)習(xí)習(xí)慣

158、科學(xué)活動強調(diào)探究和發(fā)現(xiàn)，強調(diào)的是認(rèn)識、體驗的獲得，關(guān)注的重點是幼兒與()［單選題］*

A、家長之間的互動關(guān)系

B、客觀事物和現(xiàn)象之間的相互作用J

C、教師之間的協(xié)調(diào)關(guān)系

D、同伴之間的相互作用

159、主題靈活開放，使課程具有一定的()［單選題］*

A、預(yù)成性

B、操作性

C、生成性J

D、實踐性

160、對課程實施結(jié)果的評價稱為()［單選題］*

A、量的評價

B、效果評價V

C、形成性評價

D、質(zhì)化評價

161、幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的()［單選題］*

A、各種游戲的總和

B、各種科目的總和

C、各種活動的總和J

D、各種教學(xué)的總和

162、瑞吉歐幼兒教育課程沒有明確規(guī)定的內(nèi)容，更沒有固定的“教材”或者預(yù)先設(shè)計好的。［單選題］*

A、教育內(nèi)容

B、教育方法

C、教育組織形式

D、教育活動方案J

163、20世紀(jì)30年代,在我國幼教界被稱為“南陳北張”的兩位幼教家是()［單選題］*

A、陳鶴琴和張雪門J

B、陳鶴琴和張宗麟

C、陳嘉庚和張雪門

D、陳嘉庚和張宗麟

164、設(shè)計幼兒園課程評價指標(biāo)體系的原則之一是()［單選題］*

A、生活性原則

B、主體性原則

C、一致性原則J

D、整體性原則

165、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律,幼兒是()［單選題］*

A、借助教材學(xué)習(xí)

B、在行動中學(xué)習(xí)V

C、通過內(nèi)部思維進行學(xué)習(xí)

D、通過課堂教學(xué)進行學(xué)習(xí)

166、課程單元計劃是O［單選題］*

A、學(xué)年計劃的具體化

B、課程計劃的具體化

C、學(xué)期計劃的具體化J

D、總體計劃的具體化

167、幼兒園的一日活動包括教學(xué)活動、游戲活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、家園合作和()［單選題］*

A、日常生活活動V

B、閱讀活動

C、科學(xué)探究活動

D、戶外活動

168、師幼之間、同伴之間、家園之間應(yīng)構(gòu)建互相信任、彼此接納、相互支持的關(guān)系。這是幼兒園課程

實施的()［單選題］*

A、關(guān)系性原則J

B、活動性原則

C、主體性原則

D、整體性原則

169、幼兒園課程評價的發(fā)展性表現(xiàn)在對幼兒園課程的()［單選題］*

A、診斷、測量和評價上

B、測量和評價上

C、診斷、建議和反饋上J

D、建議和平衡上

170、蒙臺梭利認(rèn)為，3~7歲兒童的發(fā)展是在()［單選題］*

A、教學(xué)中實現(xiàn)的

B、游戲中實現(xiàn)的

C、“工作”中實現(xiàn)的J

D、學(xué)習(xí)中實現(xiàn)的

171、貫徹幼兒園課程實施的針對性原則，首先要求教師應(yīng)允許并重視幼兒的()［單選題］*

A、意識

B、情感

C、能力

D、表達(dá)和表現(xiàn)V

172、高瞻課程目前是世界上影響較大的、()［單選題］*

A、課程模式J

B、課程方案

C、課程實施方法

D、課程內(nèi)容

173、學(xué)科活動設(shè)計應(yīng)注意目標(biāo)的合理性、內(nèi)容的適宜性和O［單選題］*

A、方法的有效性V

B、理念的正確性

C、內(nèi)容的趣味性

D、材料的豐富性

174、主題是一種圍繞某個中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，也是()［單選題］*

A、活動形式的集合

B、活動路徑的集合

C、教育原則的集合

D、其自身及相關(guān)內(nèi)容的集合J

175、建立檔案袋的目的包括:記錄兒童各個方面的成長歷程;為課程開發(fā)提供必要的信息;并且()［單選

題］*

A、匯集兒童作品

B、匯集兒童的表現(xiàn)資料

C、與家長交流J

D、匯集教師檢查的材料

176、幼兒也是幼兒園課程的()［單選題］*

A、實施者

B、組織者

C、評價者J

D、決策者

177、在教學(xué)活動開始階段，建立教學(xué)活動計劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)是()［單選題］*

A、本班幼兒現(xiàn)狀J

B、教材內(nèi)容

C、教師興趣愛好

D、環(huán)境條件

178、多彩光譜評價方案中的“光譜”是指人的多元智力表現(xiàn)和()［單選題］*

A、多種工作方式

B、多種處世方式

C、多種待人態(tài)度

D、多種學(xué)習(xí)方式V

179、區(qū)域活動設(shè)置的效益性原則是指所開設(shè)的活動區(qū)域的種類和數(shù)量要充足，能夠滿足幼兒活動的需

求,但又不能造成浪費和O［單選題］*

A、損壞

B、閑置J

C、重復(fù)

D、低劣

180、華德福幼兒教育課程實施強調(diào)()［單選題］*

A、端坐靜聽的學(xué)習(xí)方式

B、電子化的教學(xué)方式

C、“計劃一工作-回顧”的活動流程

D、藝術(shù)化的教學(xué)方式J

181、幼兒園主題活動的終極目標(biāo)是（）［單選題］*

A、制訂課程計劃

B、促進幼兒發(fā)展J

C、形成課程網(wǎng)

D、評價教育效果

182、使用表現(xiàn)性目標(biāo),教師期望的不是幼兒在活動中表現(xiàn)出的一致性，而是（）［單選題］*

A、情境的多樣性

B、材料的多樣性

C、反應(yīng)的多樣性J

D、表達(dá)的多樣性

183、對幼兒進行有效指導(dǎo)的前提是（）［單選題］*

A、材料準(zhǔn)備

B、研究教材

C、觀察幼兒J

D、制定計劃

184、為了有效實現(xiàn)課程目標(biāo),在制定課程計劃時，除了要將所有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實施途徑

都考慮在內(nèi)，還應(yīng)該考慮（）［單選題］*

A、如何有機整合它們J

B、課程內(nèi)容的具體化

C、課程實施途徑的分類

D、總體課程目標(biāo)

185、區(qū)域背景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求利用區(qū)域背景環(huán)境激發(fā)幼兒的活動興趣，支持幼兒持續(xù)探索，提示幼兒

()［單選題］*

A、自主活動

B、自我教育J

C、獨立活動

D、獨立游戲

186、區(qū)域設(shè)置不是一勞永逸的應(yīng)該根據(jù)實際情況變化進行調(diào)整淇調(diào)整的依據(jù)包括()［單選題］*

A、季節(jié)、環(huán)境的變化J

B、預(yù)成的教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)原則

187、幼兒因課程中的主題在多個層面實現(xiàn)了幼兒園課程的綜合，其一是幼兒發(fā)展層面的綜合，其二是

學(xué)科領(lǐng)域?qū)用娴木C合淇三是()［單選題］*

A、教育資源層面的綜合J

B、教育內(nèi)容層面的綜合

C、教育方法層面的綜合

D、教育策略層面的綜合

188、幼兒園課程評價的對象一般包括課程方案、實施過程和()［單選題］*

A、課程目標(biāo)

B、課程效果J

C、教師的教態(tài)和語言

D、師幼互動方式

189、建構(gòu)以生活為基點的幼兒園課程內(nèi)容，要求我們將知識、技能及品德還原為()［單選題］*

A、概念

B、原理

C、方法

D、經(jīng)驗J

190、將兒童生活中可能接觸到的事物，依照其性質(zhì)和內(nèi)容的深淺分布在各個不同年齡的班級

里，這種方法稱為()［單選題］*

A.圓周法

B、直進法J

C、循序漸進法

D、垂直法

191、游戲為幼兒提供了大量交流的機會、操作的機會、表達(dá)的機會和()［單選題］*

A、表演的機會

B、思考的機會

C、討論的機會

D、想象的機會V

192、在幼兒園課程評價中最實際的評價者是()［單選題］*

A、園長

B、家長

C、幼兒。

D、教師

193、認(rèn)為0~3歲兒童處于無意識吸收心理階段的是()［單選題］*

A、皮亞杰

B、維果茨基

C、福祿貝爾

D、蒙臺梭利V

194、行為目標(biāo)敘述的要素包括()［單選題］*

A、行為主體V

B、行為結(jié)束

C、行為過程

D、行為控制

195、學(xué)科教學(xué)知識的邏輯就是()［單選題］*

A、學(xué)科內(nèi)容

B、學(xué)科教學(xué)過程

C、學(xué)科教學(xué)法體系J

D、學(xué)科領(lǐng)域

196、當(dāng)前幼兒園最具有代表性的核心課程是()［單選題］*

A、—日生活活動

B、游戲活動

C、教學(xué)活動

D、主題活動V

197、蘊涵各種教育目標(biāo)的園內(nèi)外有形和無形的各種因素稱為()［單選題］*

A、環(huán)境條件

B、人力和物力

C、幼兒園課程資源J

D、管理資源

198、通過評價促進教師、家長和幼兒的進步,這體現(xiàn)了課程評價的()［單選題］*

A、發(fā)展性-J

B、過程性

C、條件

D、方式

199、幼兒園課程建設(shè)的起點是確立正確的()［單選題］*

A、課程內(nèi)容

B、課程目標(biāo)

C、課程評價

D、課程理念J

200、籍選幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)是教育哲學(xué)和()［單選題］*

A,學(xué)習(xí)心理學(xué)J

B、教育學(xué)

C、教育社會學(xué)

D、倫理學(xué)

201、以學(xué)習(xí)經(jīng)驗的性質(zhì)或?qū)W(xué)生心理發(fā)展的指向為標(biāo)準(zhǔn)，可將課程分為情意性課程和()［單選題］*

A、顯性課程

B、隱性課程

C、經(jīng)驗性課程

D、認(rèn)知性課程V

202、在課程體系中具有重要作用，彌散性地、深刻地影響著幼兒園課程各要索的狀況的是(