小學(xué)六年級語文教科書教案

小學(xué)六年級語文教科書教案

小學(xué)六年級語文教科書教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，感受散文詩語言的節(jié)奏感和音韻美。

2.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。

3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)

度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感悟作者借“花”表達(dá)自我的

精神追求。

教學(xué)難點(diǎn)：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐，也不

孤芳自賞的人生態(tài)度，體會作者對花的贊美之情。

教學(xué)過程

一、審題激趣

1.以“花”激趣，引出新課。

2.介紹作者紀(jì)伯倫。

二、初讀課文整體感知

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，了解詞義，把課文讀通順，初步感

知課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.給散文詩分段。

三、品讀第一部分

這首散文詩的題目是“花之歌”，而全文卻沒有一個(gè)“花”字。請同學(xué)們默讀課文

第1?4自然段，想想從哪些地方可以看出“我”是花。

1.結(jié)合問題閱讀課文相關(guān)段落。

2.用圓圈圖梳理作者的聯(lián)想和想象。

3.展開想象，仿寫課文第1?4自然段。

四、品讀第二部分

（一）默讀課文第5?7自然段，從“我”每天做了什么，你想到了哪些畫面，從中

體會到“我”怎樣的精神追求。

1.結(jié)合問題閱讀課文相關(guān)段落。

2.用思維圖示梳理自己的聯(lián)想和想象。

3.結(jié)合背景資料體會，既然文中的“我”是指花，那么將文中的“我”改為“花”

行不行？五、課后延伸

（二）閱讀課后“閱讀鏈接”，默讀思考：你覺得文章哪些地方想象奇特？

1.默讀文章并做批注。

2.說說自己的理解。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2.推薦閱讀紀(jì)伯倫的散文詩《雨之歌》。

小學(xué)六年級語文教科書教案（篇2）

【知識與技能】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感、音韻美。

2.邊讀邊想象畫面，理解文中花的各種形象。

3.積累文中的優(yōu)美語句，并閱讀相關(guān)的美文。

【過程與方法】

通過自主品悟，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受、交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會花向往光明、從不顧影自

憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)作者積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？誰能背一背描寫花的詩詞或文章片段？（學(xué)生

自由說）有一位的黎巴嫩詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢?

接下來讓我們跟隨詩人一起走進(jìn)《花之歌》，走進(jìn)花的世界。（板書課題）

1.師板書課題，生齊讀課題。

2.交流資料，介紹作者生平及創(chuàng)作背景。

（1）學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于紀(jì)伯倫的資料。

（2）教師簡介作者及背景資料。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出情感，讀出語言的節(jié)奏感、

音律美。

2.思考：課文可以分成哪幾個(gè)部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

3.學(xué)生討論后歸納：

第一部分(第1~4自然段)：以一系列''我是什么”的句式對花的形象展開了具體描

繪。

第二部分(第5?7自然段)：以“我在做什么”的句式繼續(xù)描繪花的形象。

三、再讀課文，感知形象

1.帶著問題再讀課文。

課件出示問題及學(xué)習(xí)要求：課文題目是《花之歌》，可全文沒有一個(gè)“花”字，那

么從哪里可以看出“我”是花？花又具有哪些形象？

(1)邊讀邊想象畫面，并在相應(yīng)的位置作上批注。

(2)讀完后自由組成學(xué)習(xí)小組，用“讀到……時(shí)，我仿佛看到花兒……”的句式，在

小組內(nèi)相互交流花的各種形象。

2.交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)讀到“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一

遍……”時(shí)，我仿佛看到花兒花開花落，來年又開花的畫面。(花是大自然季節(jié)更替的

代言人。)

(2)讀到“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中”時(shí)，我仿佛看到花兒在綠茵中閃閃發(fā)光

的畫面。(高潔奪目。)

(3)讀到“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭

獻(xiàn)”時(shí)，我仿佛看到了花兒在人們的微笑中傳遞，在幸福的婚禮上散發(fā)芬芳，在死者

的葬禮上默哀。(對人類無私奉獻(xiàn)。)

(4)讀到“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥

郁”時(shí)，我仿佛看到花兒在美麗的原野上擺動身姿，在風(fēng)兒的吹動下散發(fā)清香。(與萬

物和諧共處。)

(5)讀到“我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”時(shí),

我仿佛看到花兒在抬頭追求光明。(向往光明，積極向上。)

3.匯總整理，感知形象。

（1）在文中，作者將花比作了什么？（大自然的話語、星星、諸元素之女、禮品、婚

禮的冠冕、生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。）寫出了花兒怎樣的形象？（向往光明、與萬物

和諧共處、無私奉獻(xiàn)、積極向上。）

（2）聯(lián)系作者的生平及寫作背景，談?wù)勛髡邔懟ǖ母鞣N形象的意圖。

（作者在文中其實(shí)是以花自喻，借花來表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。）

四、精讀課文，感受奇特想象

1.仔細(xì)閱讀課文，揣摩文中的想象。

2.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，大膽想象。

（1）如果你也來想象花的形象，你會想到''我”是什么？“我”還會做什么？（生自

由發(fā)言）

（2）對比自己的想象與作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小組交流。

五、總結(jié)全文，揭示主題

這首散文詩表意是寫花，但真正是在寫人，詩人以花的語言抒發(fā)了自己對人生態(tài)度

的獨(dú)特感悟，同時(shí)也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤

芳自賞”。讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子呢？

六、延伸閱讀，交流感受

1.默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》。

（1）找出文中想象奇特的地方。

（2）同桌交流：說說這段文字與課文有什么相同的地方？

（3）全班交流小結(jié)：說說你學(xué)到了什么？

2.思考：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會不同？作者想要借此表達(dá)什么？

（用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會美好。）

七、布置作業(yè)

1.以“—之歌”為題（如“小草之歌”“春風(fēng)之歌”等），仿寫一首散文詩。

2.拓展閱讀《浪之歌》《雨之歌》。

小學(xué)六年級語文教科書教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

（一）朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。

（-）邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。

（三）感受并交流課文中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩人奇特的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。

教學(xué)過程

(-)初讀課文，感知“我”是花

1.板書課題，學(xué)生齊讀。

2.結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，交流對花的認(rèn)識。

3.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語。

(1)學(xué)生自由讀課文

(2)借助“/”符號,讀好長句子的停頓。

(3)理解“亮晶晶的眼睛"''碩大無朋的獨(dú)眼”指的是星星和太陽，初步感受想象

奇特。

(二)走進(jìn)課文，理解“我”是花

1.朗讀課文，學(xué)生找出從哪些內(nèi)容可以看出“我”是花，畫上波浪線，并做批注。

2.交流指導(dǎo)，形成板書。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：仔細(xì)看板書，讀一讀花瓣上的關(guān)鍵詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.學(xué)生交流。(板書：由花的特點(diǎn)想開去)

(三)研讀課文，感受奇特想象

1.默讀1-4自然段，畫出花有哪些別名，并想想作者為什么賦予花這樣的別名？

(1)交流反饋，關(guān)注“大自然的話語”“星星”“諸元素之女”“禮品”“冠

冕”“祭獻(xiàn)”等詞語。

(2)小結(jié)：作者由花的各個(gè)方面想開去，賦予了她獨(dú)特的名稱，讓我們不得不感嘆

作者想象的獨(dú)特。

2.關(guān)注“我”的行為，感受奇特的想象。

(1)出示句子，畫出表示花的“行為”的詞語

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“歡迎”“送行”“搖曳”“呼吸”等擬人化的動詞，想象花的

“行為”，感受想象的獨(dú)特。

(四)感受作者對人生態(tài)度的獨(dú)特感悟

出示句子，學(xué)生思考并選詞填空，得到啟示。

(五)作業(yè)

小練筆：結(jié)合自己的生活實(shí)際或閱讀經(jīng)驗(yàn)想開去：如果請你也來想象花的形象，你

會想到“我”是什么？或者“我”還會做什么？

小學(xué)六年級語文教科書教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆

深沉的情感。

2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大

代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會的使命感。

重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、體會作者是如何從理性認(rèn)識升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

2、學(xué)生品讀，體味情感。

3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本

二、初次析題，整體感知

【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

1、作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑）

2、這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

1、作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀(jì)念碑）

2、作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂？

1、這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

三、品讀文本，體味情感

1、學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。

2、學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

1、學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動自己的語句進(jìn)行朗讀。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，體味作者的情感。

5、教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。

四、再次析題，升華情感

1、再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么？

2、悲壯感從何而來?使命感是什么？

1、作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么？

4、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。

五、拓展延伸，課后練習(xí)

小學(xué)六年級語文教科書教案（篇5）

知識與技能：

1、學(xué)會10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。

4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

過程與方法：

朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求

美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛

和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、用心靈聆聽名曲。

1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典

子時(shí)，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃?/p>

的曲子，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧！

3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的

創(chuàng)作者。

4、一首名曲，我們用心去聽時(shí)，會聽出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人

的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》

（板書課題）生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期

積淀的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋

律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就

是阿炳。

（出示阿炳像）

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片,

他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢想，他

流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽

受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人一一對他恩重如山的師父也離開

了人世。

（出示詞語：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣藝為生

飽受艱辛）

3、請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位

盲人的不幸命運(yùn)。

4、讀完了這些詞語?，你想說些什么？（指名說）

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老

師給大家?guī)淼呐錁防首x。

（教師范讀課文）

2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里？

（指名學(xué)生說）

3、聽著音樂，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練

讀課文。

（學(xué)生練讀）

5、指名誦讀第5自然段。

6、評一評，說一說。

四、用心靈感悟內(nèi)涵。

1、請同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界？

（生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥）

2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么？

（指名說，說完后，讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……）

3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時(shí)此

刻，你能用一兩句話來表達(dá)我們對阿炳由衷的敬佩嗎？

（指名讀）

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，如果這

個(gè)時(shí)候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一

首曲子嗎?你會怎樣回答？

（師生共同總結(jié)）

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動人心弦《二泉

映月》。

（播放《二泉映月》再讀課文）

2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的

一生。

小學(xué)六年級語文教科書教案（篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫5個(gè)字，能正確讀寫本課新詞。

2、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的

方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

3、抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的感情，知道做事不應(yīng)該因小失大的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)通過五個(gè)具體事例進(jìn)行論述的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一些含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

板書”因小失大”這個(gè)詞，提問：這個(gè)詞是什么意思?學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

“因小失大”這個(gè)詞蘊(yùn)涵了怎樣深刻的人生哲理呢?今天讓我們一同走進(jìn)課文《因小

失大》。（板書課題）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1、指名分段朗讀課文，正音正字。

2、反復(fù)讀課文，把課文讀通讀順。

3、指讀生字，并給生字組詞。

4、讀一讀本課的新詞。

5、思考的中心論點(diǎn)是什么？

三、理清文章思路

學(xué)生自讀自悟，然后討論課文的思路，初步了解議論文的表達(dá)方式。

四、作業(yè)

熟讀課文。

寫一寫本課的詞語。

板書設(shè)計(jì)

因小失大

I

不要為“哨子”花費(fèi)太多

I

通過五個(gè)事例引出結(jié)論

I

不要因小失大

小學(xué)六年級語文教科書教案（篇7）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀課文，積累語言。

2、理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題,

通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出

作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對

課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們

交流一下你對趙麗宏先生的了解。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號

中讀出了什么？)

【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程？(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常

大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。

①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；

②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；

③用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的

具體語句來體會。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場

難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2、作者看到的是一場充滿關(guān)愛和寬容的表演。

這可以