清華附小校長(zhǎng)竇桂梅：讓孩子體會(huì)閱讀之美

清華附小校長(zhǎng)竇桂梅：讓孩子體會(huì)閱讀之美清華附小校長(zhǎng)竇桂梅：讓孩子體會(huì)閱讀之美【竇桂梅簡(jiǎn)介】全國(guó)特級(jí)教師，教授，博士生導(dǎo)師。清華附小黨總支書記、校長(zhǎng)，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)。先后獲得全國(guó)模范教師、全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，被評(píng)為“建國(guó)六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一?，F(xiàn)任教育部“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專家、專題課程主持專家，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員，教育部全國(guó)教師教育課程資源專家委員會(huì)小學(xué)教育工作委員會(huì)委員，教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。在全國(guó)的小學(xué)校長(zhǎng)中，清華大學(xué)附小校長(zhǎng)竇桂梅是教育界公認(rèn)最重視閱讀的一位。2002年初，竇桂梅從吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)調(diào)入清華大學(xué)附屬小學(xué)，擔(dān)任主管教學(xué)的副校長(zhǎng)。身處國(guó)家課程改革的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，她勇于嘗試，在全國(guó)樹立起了一面語文教學(xué)的旗幟。2011年，在接棒清華附小第16任校長(zhǎng)職位后，她大膽進(jìn)行課堂教學(xué)和校內(nèi)管理的改革實(shí)踐，和老師們一起制訂、實(shí)施了“1+X課程”整合課題，完成了從校園文化到教學(xué)思想等一系列教育改革，其研究實(shí)踐的語文主題教學(xué)獲得首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。如今的竇桂梅，有著語文特級(jí)教師、教育專家、名校校長(zhǎng)等眾多頭銜，而她最看重的還是語文特級(jí)教師這個(gè)身份。在多年教學(xué)中她發(fā)現(xiàn)，閱讀不僅是對(duì)孩子的熏陶，讓孩子直接體會(huì)母語的美和力量，更是精神上的提升。此外，不閱讀的孩子基本上都是學(xué)習(xí)上潛在的差生。因此，她呼吁廣大家長(zhǎng)朋友們，一定要重視孩子的語文學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)閱讀。去閱讀記者（以下簡(jiǎn)稱記）：作為名校校長(zhǎng)，您對(duì)語文、對(duì)閱讀極其重視，一再強(qiáng)調(diào)，有必要嗎？竇桂梅（以下簡(jiǎn)稱竇）：太有必要了！蘇步青擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，我首先考語文，考后就批卷子。凡語文考試不合格的，后面的就不用考了。”我同意蘇校長(zhǎng)的意見。因?yàn)檎Z文是我們的母語，我們沒有權(quán)利不熱愛母語。從一出生，我們就被界定了民族語言和精神格局。一個(gè)人語言上的涵養(yǎng)，從某種意義上講，就是他的文化素養(yǎng)。但是我們現(xiàn)在對(duì)語文的敬畏，似乎欠缺了一點(diǎn)。比如用“陸陸續(xù)續(xù)”造句，有的孩子就鬧了笑話：“下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)地回家了。”一個(gè)孩子能有幾個(gè)爸爸??？剛學(xué)造句的孩子鬧笑話似乎情有可原，可學(xué)了12年母語的孩子也一樣會(huì)鬧笑話。我女兒高考前，我曾拿回一些考卷做分析，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生鬧出的笑話不比一年級(jí)的學(xué)生小?！爱?dāng)俞平伯為鐘子期摔琴時(shí)……”俞平伯1994年去世，而鐘子期是2500年前的人。請(qǐng)問，俞平伯怎么為鐘子期摔琴？還有像“居里夫人發(fā)明了魚鐳”“司馬遷多次遭受宮刑”等。讓人看了真著急，所以我總說，別拿母語不當(dāng)回事。丟了母語，你還知道自己是誰嗎？母語現(xiàn)在越來越單調(diào)了，一開電視全在耍貧嘴。畫面代替了大腦，形象代替了思考。美國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，近十年來，全世界兒童的智力下降了10%，原因是少了想象力，聲光電代替了一切。怎么辦？我的建議是——去閱讀！記：記得您說過，孩子的閱讀能力決定了他的學(xué)習(xí)能力，所以家長(zhǎng)一定要重視起來。為什么閱讀能力會(huì)決定學(xué)習(xí)能力呢？竇：一是閱讀能力是整個(gè)學(xué)習(xí)能力的核心。很多家長(zhǎng)認(rèn)為：我把孩子送到學(xué)校，他讀語文教材不就是在學(xué)習(xí)閱讀嗎？我想說，不是這樣的。語文教材的學(xué)習(xí)不能代替整個(gè)兒童時(shí)期的閱讀，光靠語文教材，每個(gè)學(xué)期薄薄的一本，三五萬字而已，是沒有辦法幫助孩子形成良好閱讀習(xí)慣的。三年級(jí)之前，孩子就應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，所以家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多讀課外書。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀?！倍情喿x可以培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵能力。如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，人們獲取知識(shí)比以往任何時(shí)候都容易，所以死記硬背沒有以前那么重要了，但有些能力卻比以前更加重要了，如合作能力、溝通能力等。而這些能力的獲得，閱讀是基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)教授曾提出，9歲之前是兒童閱讀發(fā)展的第一階段，叫學(xué)習(xí)閱讀;9歲之后是兒童閱讀發(fā)展的第二階段，叫閱讀學(xué)習(xí)。什么意思呢？也就是說，9歲之前，孩子要初步學(xué)習(xí)并掌握閱讀這個(gè)工具。等到9歲掌握了閱讀工具之后，就可以通過大量的、對(duì)各種類型書籍的閱讀來豐富自己的知識(shí)。9歲，正是上小學(xué)三四年級(jí)的時(shí)候，此時(shí)也是學(xué)習(xí)最容易分化和滑坡的階段，中外都一樣。為什么會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的分化和滑坡呢？除課程難度加大外，很大一部分原因要看孩子的閱讀能力。如果閱讀能力能跟上，那孩子的學(xué)習(xí)就上去了;如果閱讀能力沒跟上，那孩子就會(huì)被分化下來，造成成績(jī)大幅滑坡。讀什么記：請(qǐng)問，清華附小的學(xué)生們每日朗讀嗎？他們都讀些什么？竇：清華附小每天早上都晨誦。我給你介紹一下我們學(xué)生誦讀的詩。如《沙發(fā)》——人家都說/我的模樣好像表示/請(qǐng)坐請(qǐng)坐/其實(shí)不是/這是一種/“讓我抱抱你”的姿勢(shì)。你看多美！我?guī)О鄷r(shí)，曾讓一個(gè)學(xué)生回家給他爸爸朗讀下面這首詩，讓他爸爸寫出聽后感，結(jié)果他爸爸沒理我。我就找去了。他爸爸說：“老師，您別難為我了，您問我兒子我的表現(xiàn)還不行嗎？別讓我寫聽后感了?！边@首詩是這樣的——每次聽到您/下班回家的腳步/我心中的快樂/就像好不容易完成了一幅拼圖/爸爸，我們這個(gè)家的拼圖/是一塊也不能少的……多么溫暖啊，學(xué)生家長(zhǎng)居然感受不到，我實(shí)在為他惋惜。語文沒有創(chuàng)新，語文就是組合。我總是告訴家長(zhǎng)們，一定要讓孩子把語文學(xué)好，高考文理都不分家了，語文高考在做大力度的改革。其實(shí)，生活中這些也能用上。有些女同志比較強(qiáng)勢(shì)，不夠溫存，說話比較刺耳：“在哪呢？咋還不回來？做不做飯了？”如果想改，就可以用這種方法。比如，你老公到家正換鞋，你就可以給他讀詩：“每次聽到您，下班回家的腳步，我心中的快樂，就像好不容易完成了一幅拼圖……”想象一下，會(huì)是什么結(jié)果？第一種情況，你可能從來沒這么溫存過，他大吃一驚：“你沒病吧？”第二種情況，他對(duì)母語有感覺，聽懂了：“我以后注意，今天我家這位表達(dá)得真好！”第三種情況更精彩，他曾遇到過一位好的語文老師，聽到之后馬上抬頭說：“好的，親愛的，我以后一定按時(shí)回家。”關(guān)于詩，我還想說一件事。我讓學(xué)生們讀過一首詩叫《母親節(jié)》——我不喜歡這個(gè)日子/真的，每逢這個(gè)日子，我的眼淚就不聽話/每逢這個(gè)日子，老師就要我們畫媽媽/每逢這個(gè)日子，弟弟就畫我的臉，再畫上媽媽穿過的衣服/弟弟說，這就是媽媽/我不喜歡這個(gè)日子/真的，每逢這個(gè)日子，我就更思念，睡在荒野中的媽媽。一個(gè)學(xué)生讀了之后第二天沒來上學(xué)，他媽媽打電話給我：“老師，求您給我兒子說句話吧?！痹瓉?，孩子死活不讓她下床，“怕媽媽睡在荒野中”。我在電話里對(duì)孩子說：“詩里的媽媽不是你的媽媽，但我懂得你對(duì)媽媽的愛，你來學(xué)校我再給你講其他的故事?！焙髞?，我對(duì)這位媽媽說，你務(wù)必把這件事記下來。將來你兒子結(jié)婚，我一定要參加，我要講講他7歲那年發(fā)生的故事。我要讓他的妻子知道，她選擇了這么一個(gè)人肯定錯(cuò)不了。誰說，我們只是學(xué)了一首詩而已？想想我們小時(shí)候背過的古詩，“遠(yuǎn)看山有色，靜聽水無聲”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，多么的深刻和經(jīng)典啊！有太多太多好的詩篇，我希望家長(zhǎng)們能一起來品品、學(xué)學(xué)，睡前領(lǐng)著孩子讀讀。日有所誦，必有收獲。一句話，瑯瑯書聲，就是孩子的朗朗乾坤。記：很多孩子喜歡讀書，而家長(zhǎng)也想給孩子買書，卻苦于不知道什么書合適。請(qǐng)您根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給喜歡閱讀的孩子開一張書單吧。竇：清華附小每學(xué)期開學(xué)都給學(xué)生們推薦閱讀書目，我認(rèn)為這些書都很不錯(cuò)。我就把3～4年級(jí)的書目給大家簡(jiǎn)單介紹一下，至于其他年級(jí)的，如果大家有興趣，可以上網(wǎng)搜索。3～4年級(jí)的必讀書書目（部分）：《活了一百萬次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）《森林暢游》或《月亮不見了》（幾米）《夏洛的網(wǎng)》（美）E·B·懷特任溶溶譯上海譯文出版社《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》（美國(guó)）喬治·塞爾登《長(zhǎng)襪子皮皮》（瑞典）林格倫《愛的教育》（意大利）阿米琪斯《犟龜》（德國(guó)）米切爾·恩德3～4年級(jí)的選讀書書目（部分）：《笨狼的故事》（1、2、3）湯素蘭浙江少年兒童出版社《足球大俠》張之路浙江少年兒童出版社《狐貍小學(xué)的插班生》北董春風(fēng)文藝出版社《小巴掌童話》張秋生中國(guó)福利會(huì)出版社《藍(lán)鯨的眼睛》冰波中國(guó)福利會(huì)出版社《女巫》（英）羅爾德·達(dá)爾任溶溶譯明天出版社《魔法師的帽子》（芬蘭）托芙·楊松任溶溶譯明天出版社《帥狗杜明尼克》（美）威廉·史代格著趙永芬譯新蕾出版社《文身狗》（德）保羅·馬爾著陳俊譯二十一世紀(jì)出版社《大盜賊》（德）普魯士勒陳俊二十一世紀(jì)出版社以上是清華附小和我個(gè)人的推薦，供學(xué)生、家長(zhǎng)們參考。怎么讀記：請(qǐng)問，閱讀能力包括哪些要素呢？竇：1.認(rèn)讀能力。這是閱讀能力的基礎(chǔ)。一般包括對(duì)文字符號(hào)的感知與辨識(shí)能力、識(shí)字量和認(rèn)讀速度。它是以一定的識(shí)字量為基礎(chǔ)的。理解能力。理解能力是閱讀能力的一個(gè)重要指標(biāo)，包括文中重要詞語和養(yǎng)分詞語的理解能力、文中重要內(nèi)容的理解，文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式的理解，作者觀點(diǎn)、思想的理解。鑒賞能力。這是對(duì)文章的欣賞和評(píng)價(jià)能力，朱自清認(rèn)為這是一種“情感的操練”。評(píng)價(jià)能力。指對(duì)閱讀材料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特征等做出評(píng)判的能力?；钣媚芰ΑＶ搁喿x的遷移能力，能把在閱讀中學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用的能力。閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習(xí)慣。記：家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的閱讀能力，第一步應(yīng)該怎么走？竇：為孩子朗讀，打開孩子的閱讀大門。父母為孩子朗讀，是與孩子交流的一種有效方式。朗讀所提供的語言信息是經(jīng)過加工提煉的、優(yōu)美的、規(guī)范的書面語言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，有助于孩子對(duì)語言美和對(duì)作品的理解。美國(guó)曾發(fā)起過一場(chǎng)“運(yùn)動(dòng)”——號(hào)召母親們每天抽出20分鐘為孩子朗讀，從嬰兒起直至中學(xué)階段，以作為對(duì)抗電視機(jī)、游戲機(jī)的有力武器。我認(rèn)為中國(guó)的母親可以學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，拿起“朗讀”這個(gè)武器，向“電視兒童”和“游戲兒童”說“不”。為孩子朗讀，我認(rèn)為有4個(gè)要點(diǎn)，供父母?jìng)儏⒖?。朗讀的開始：朗讀開始的時(shí)間宜早不宜遲，可以從新生兒期就開始。朗讀的規(guī)律：最好睡前朗讀，并養(yǎng)成習(xí)慣?！傲?xí)慣”即為“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定朗讀者。作品的選擇：選擇好書，不僅兒歌、故事可以朗讀，經(jīng)典著作、名篇佳作都可以。朗讀的方式：朗讀者一定要有表情、抑揚(yáng)頓挫地朗讀。最后，我還想講講讀書的價(jià)值。有些家長(zhǎng)說，你這么強(qiáng)調(diào)閱讀，是不是孩子一愛上閱讀，就能成為學(xué)霸呢？當(dāng)然不是。讀書是保養(yǎng)，不是治病。孩子不是為了不成學(xué)渣才閱讀的，而是通過閱讀獲得持續(xù)的成