冀教版語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元思考與探索教案

冀教版語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元思考與探索

單元整體感知：

本單元以思考與探索為主題，安排了五篇課文，《關(guān)于牽?；ǖ脑u(píng)論》是一篇略讀課文,

其余四篇是精讀課文?！稌?huì)變色的報(bào)春花》為我們講述了小達(dá)爾文敢想敢說(shuō)敢做，讓英國(guó)又多

了一種紅色的報(bào)春花的故事。《畫楊桃》講述的是“我”通過(guò)細(xì)心觀察、從實(shí)際出發(fā)，把楊

桃畫成了五角星的事，告訴我們同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，同時(shí)看問(wèn)題或做事

要實(shí)事求是。略讀課文《關(guān)于牽牛花的評(píng)論》是對(duì)母女倆關(guān)于牽?；ǖ恼勗掃^(guò)程的描述，是

不同人物對(duì)同一事物的不同評(píng)價(jià)，整篇文章充盈著善待萬(wàn)物的愛(ài)的溫馨。《一株老樹和兩個(gè)

怪人》啟示我們同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同而已?！扼@弓之鳥》講述了更

羸不用箭就能把一只大雁射下來(lái)的故事，啟示我們要善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正

確的認(rèn)識(shí)。

這一組教材.，以不同題材從不同的角度，揭示了日常生活中蘊(yùn)含的一些哲理，而這些哲

理則是教會(huì)兒童如何思考的憑借。

在這一-單元的學(xué)習(xí)中，要善于利用文本內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，

學(xué)會(huì)探究真相、真知與真理，這個(gè)探究要重在過(guò)程，而不在結(jié)果。因?yàn)槲覀兪且尯⒆觽儗W(xué)

會(huì)思考。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“怒、拔、賜、恭”等35個(gè)生字，能對(duì)多音字“哦”、“分”各自的不同

讀音加以區(qū)分。

2、熟練使用硬筆，會(huì)寫“達(dá)、求、評(píng)”等49個(gè)字，做到規(guī)范、端正、整潔。能用毛筆

臨摹正楷字帖。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法

1、在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意、獲得直覺(jué)、捕捉感受點(diǎn)的能力。

2、聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，從中

吸收語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。

3、進(jìn)行多種形式的讀，讀中理解、讀中感悟、注重學(xué)生情感體驗(yàn)，體會(huì)文章表達(dá)的思

想感情。

4、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)閱讀和寫作興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究真相、真知與真理。

課時(shí)設(shè)置：

16《會(huì)變色的報(bào)春花》.......................................2課時(shí)

17《畫楊桃》................................................2課時(shí)

18*《關(guān)于牽?；ǖ脑u(píng)論》...................................1課時(shí)

19《?株老樹和兩個(gè)怪人》...................................2課時(shí)

20《驚弓之鳥》..............................................2課時(shí)

閱讀鏈接《為什么？為什么……》.............................1課時(shí)

綜合學(xué)習(xí)四..................................................2課時(shí)

口語(yǔ)交際《我也學(xué)采訪》.....................................1課時(shí)

我的小筆頭學(xué)做采訪手記....................................3課時(shí)

綜合測(cè)評(píng)....................................................1課時(shí)

第四單元思考與探索

趙林莉

16會(huì)變色的報(bào)春花

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“怒、拔、賜”等6個(gè)生字，并能正確、美觀地書寫“達(dá)、冒、握”等10個(gè)生

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法

1、在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意的能力。

2、學(xué)生從整體感受出發(fā)，抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而享受語(yǔ)言的熏

染、習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)題，學(xué)會(huì)求真。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)達(dá)爾文的資料、怒放的鮮花圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆

一、激情引趣、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，《達(dá)爾文和緊密聯(lián)系學(xué)生自身的知識(shí)

小松鼠》的故事，還記得嗎？積累引入新課，激發(fā)興趣、

故事中的小達(dá)爾文是個(gè)什么并為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)達(dá)爾文做

樣的孩子？鋪墊。

學(xué)生暢談。

2、“課前你還搜集了達(dá)爾文通過(guò)搜集、整理、交流資料，

的資料，又了解到什么？”提高學(xué)生搜集、處理信息的

學(xué)生據(jù)資料自由匯報(bào)。能力，又為后面進(jìn)一步理解

3、“今天，老師又帶來(lái)一個(gè)課文做知識(shí)鋪墊。

達(dá)爾文小時(shí)候的故事，想讀O

嗎？”

教師板書課題、引入新課。

二、整體感知、自主識(shí)字。

1、“課文講了達(dá)爾文的什么

事呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題自由在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅

讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想速總攬文章大意的能力。

辦法認(rèn)會(huì)它。

2、全班交流“課文講了達(dá)爾

文的什么事？”

3、檢查學(xué)生讀文情況。

4、出示本課生詞：怒放、拔

掉、賜給、恭恭敬敬、獻(xiàn)上、

口吻、冒尖、滿有把握、幼

稚、激動(dòng)……（組織學(xué)生自

讀、個(gè)別讀、開火車讀，）

5、哪個(gè)詞語(yǔ)不明白，學(xué)生提

出來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

預(yù)設(shè)：（1）“怒放”利用課

件幫助理解，出示怒放的鮮

花圖片。（2）“恭恭敬通過(guò)出示圖片、做動(dòng)作、聯(lián)

敬、獻(xiàn)上”做動(dòng)作來(lái)理解。系生活實(shí)際、結(jié)合具體語(yǔ)境

（3）“口吻、冒尖”聯(lián)系學(xué)等多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教

生生活實(shí)際來(lái)理解。給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高

（4）“賜給、滿有把握、幼自主識(shí)字的能力。

稚、”可以讀一讀書中句子，

結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理

解，也可以先查字典來(lái)理解

等。

三、讀中感悟、深入品味。

1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，

“讀完課文后，有什么感教師從學(xué)生情感角度出發(fā)

受？”提出這一開放性問(wèn)題，引領(lǐng)

學(xué)生可能從以下幾方面來(lái)回學(xué)生真正讓心靈走進(jìn)文本，

答：投入情感、與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“我親和。

感到達(dá)爾文從小真愛(ài)動(dòng)腦

筋，善于提出問(wèn)題（教師

隨機(jī)追問(wèn)，從哪里體會(huì)到？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“爸爸，報(bào)春學(xué)生從整體感受出發(fā)，抓住

花就只有黃的和白的兩種感受點(diǎn)品詞析句，讀中感

嗎？”和“要是紅的、黃的、悟、反復(fù)品味，從而享受語(yǔ)

藍(lán)的、白的、黑的都有該多言的熏染、習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展

好哇！”等重點(diǎn)詞句來(lái)體驗(yàn)、語(yǔ)感。

感悟。）

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“我

感到達(dá)爾文從小真愛(ài)動(dòng)腦

筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后敢于嘗試，

來(lái)解決問(wèn)題?！保ń處熾S機(jī)追

問(wèn)，從哪里體會(huì)到？引導(dǎo)學(xué)

生抓住“他想：我定要想

辦法讓花改變顏色，變出一

朵紅色的報(bào)春花讓爸爸瞧

瞧。”和“爸爸，這可不是大

自然賜給的，是我讓他改變

顏色的?！钡戎攸c(diǎn)詞句來(lái)體

驗(yàn)、感悟。

同時(shí)可緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)

際,激發(fā)學(xué)生想象：“小孩子

敢想敢說(shuō)不是壞事，但也不

能為所欲為，更不能亂來(lái)?！?/p>

你聽(tīng)到過(guò)這樣的話嗎？你有緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、情

怎樣的想法？感世界和想象世界，拉近學(xué)

中間順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，反復(fù)品生與文本的距離，加深學(xué)生

昧。）的體驗(yàn)、感悟，從而產(chǎn)生情

2、分角色朗讀課文，回歸整感共鳴、提高認(rèn)識(shí)。

體。

3、教師總結(jié)全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、小組討論圳何記憶字型，

如何把字寫美觀。養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣,提高審

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“插”字的書寫美能力。

筆順。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、將本課中喜歡的好詞佳培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，

句積累到小本本上。擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積

2、閱讀有關(guān)達(dá)爾文的其它累，發(fā)展語(yǔ)感。

故事。

3、你又有哪些奇思妙想

呢？回家也試一試、做開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，

-做。準(zhǔn)備參加“我的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，

奇思妙想”交流、展示同時(shí)教學(xué)生如何思考。

會(huì)。

教學(xué)反思

17畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“求、叮、囑”等6個(gè)生字，并能正確、美觀地書寫“圖、擺、桌”等9個(gè)生

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，

過(guò)程與方法

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，同時(shí)要相信自己的眼睛，看問(wèn)題或做事要實(shí)事

求是。

課前準(zhǔn)備：楊桃圖片及其他資料。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆

一、交流資料，質(zhì)疑，引入新課。

（出示楊桃實(shí)物或圖片）師：

“同學(xué)們，你們知道這是什么果搜集、交流資料，既提高學(xué)生

實(shí)嗎？"（板書：楊桃）“誰(shuí)能搜集、處理信息的能力，又為

把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向后面進(jìn)一步理解課文做知識(shí)

同學(xué)們介紹一下？”鋪墊。

學(xué)生據(jù)課前搜集的資料匯報(bào)、交

流。板書

課題?！笨吹筋}目，你們想知道

什么？”預(yù)設(shè)學(xué)生可引導(dǎo)針對(duì)題目提出問(wèn)題，引發(fā)

能問(wèn)：誰(shuí)畫楊桃，怎樣畫？畫成學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生

什么樣？畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。

什么事？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課

文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的

方式解決，把課文讀正確、讀流

利。

2、全班交流自己初讀課文尋求到在認(rèn)讀課文中繼續(xù)鍛煉學(xué)生

的答案。迅速總攬文章大意的能力。

3、教師指名讀課文，檢查讀文情

況。

4、出示本課生詞：要求、叮囑、

審視、半晌、熟悉、哈哈大笑、

一端、輪流……（組織學(xué)生自

讀、指名讀、開火車讀，）

5、哪個(gè)詞語(yǔ)不懂?

預(yù)設(shè)：（1）“哈哈大笑、輪流”做

動(dòng)作來(lái)理解。（2）“叮囑”即教給學(xué)生多種理解詞語(yǔ)的方

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可由教師表式、方法，提高自主識(shí)字能力。

演一段平日叮囑他們的真實(shí)情節(jié)

來(lái)加深理解。（3）“審視”可以

讀一讀書中句子，結(jié)合具體的語(yǔ)

言環(huán)境來(lái)理解，也可以先查字典

來(lái)理解等.

三、再讀課文，深入品味

1、學(xué)生默讀課文，思考：“課文

中的哪些地方使你受到啟發(fā)？在

書上畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些語(yǔ)句

的看法?！?/p>

2、小組交流。

3、全班交流。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交

流。）

學(xué)生可能回答：

預(yù)設(shè)「“爸爸說(shuō)的那段話使我很學(xué)生圍繞自己的閱讀感受，抓

受啟發(fā)，使我懂得看問(wèn)題或做事住感受點(diǎn)，對(duì)文中關(guān)鍵詞句進(jìn)

要實(shí)事求是」行咬文嚼字的分析和旁征博

（教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀爸爸的引的說(shuō)明，讀中理解、讀中感

這句話、并緊密聯(lián)系自身生活實(shí)悟、讀中品味，品味語(yǔ)言的精

際來(lái)談。）美、品味語(yǔ)言的微妙，從中習(xí)

得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。

預(yù)設(shè)二：老師最后說(shuō)的四句話使

我很受啟發(fā)。（教師要引導(dǎo)學(xué)生

反復(fù)讀這四句話，讀中理解、讀

中感悟，引領(lǐng)學(xué)生緊密聯(lián)系自身

生活實(shí)際來(lái)談自己的理解，要找

多名同學(xué)充分來(lái)談。這四句話可

分成兩層意思來(lái)理解：前兩句用

畫楊桃這個(gè)例子說(shuō)明，同一個(gè)事

物從不同的角度看樣子會(huì)有所不

同。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個(gè)

道理之后應(yīng)該怎么做。即當(dāng)別人

的看法、做法與自己的不同時(shí)，

不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯(cuò)了，

甚至笑話別人，同時(shí)當(dāng)自己做事

或者看問(wèn)題時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)、

實(shí)事求是。）

學(xué)生還可能對(duì)文中其它地方談自

己的感受、受到的啟發(fā)，允許學(xué)

生發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、體會(huì)。

其中要順勢(shì)對(duì)文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行

朗讀指導(dǎo)，開展個(gè)別讀、小組讀、

分角色讀等。

四、回讀課文，拓展延伸。

1、小組內(nèi)分角色朗讀全文，回

歸整體。由文本走向生活，向?qū)W生的

2、師：在平時(shí)，你一定也聽(tīng)到一生活進(jìn)行延伸。

些使你受益的話。請(qǐng)你回想一下，

說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

對(duì)于個(gè)別重點(diǎn)、難點(diǎn)的字給予指提高自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)良

導(dǎo)。好的書寫習(xí)慣。

六、課外積累

回家將自己平時(shí)聽(tīng)到很受益、最培養(yǎng)學(xué)生課外積累的興趣，并

喜歡的一句話寫下來(lái)制作成卡由文本走向?qū)W生生活，提高學(xué)

片，放入文具盒中，作為座右銘生生活質(zhì)量。

時(shí)刻警醒自己。

教學(xué)反思

18*《關(guān)于牽?；ǖ脑u(píng)論》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“評(píng)、性、哩”等5個(gè)生字，正確、美觀地書寫“題、性、弱”等10個(gè)生字，

會(huì)區(qū)分使用多音字“哦”的兩種讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)以人物對(duì)話貫穿全文的這種文體，了解課文主要

內(nèi)容。

過(guò)程與方法

1、從閱讀角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以學(xué)生自主讀文為主；

2、從識(shí)字角度來(lái)講，將識(shí)字有機(jī)地融入閱讀的過(guò)程中；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得對(duì)同一事物可以有不同的看法；對(duì)周圍的事物的評(píng)價(jià)要出于愛(ài)心和公心。

課前準(zhǔn)備：

課前搜集牽?；ㄉL(zhǎng)的有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆

一、創(chuàng)設(shè)情境、理解“評(píng)論”

1、提出“對(duì)孩子打還是不打”的話話題源于生活，學(xué)生有話可

題，讓學(xué)生談自己的看法。理解重說(shuō)，潛移默化地置身于“評(píng)

點(diǎn)詞“評(píng)論”并板書。論”活動(dòng)中，突出了本課的文

眼——“評(píng)論”，識(shí)字教學(xué)

從接觸課文前實(shí)際上已經(jīng)開

始。

2、從“評(píng)論”一詞導(dǎo)入本課，將課學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)

題板書完整?！翱吹筋}目，你們想題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)

知道什么？”預(yù)設(shè)學(xué)生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

可能問(wèn)：是誰(shuí)和誰(shuí)在評(píng)論牽?；ǎ?/p>

他們各有什么看法？……

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課

文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的

方式解決，把課文讀正確、讀流

利。繼續(xù)鍛煉學(xué)生在認(rèn)讀課文中

2、檢查讀文情況。迅速總攬文章大意的能力。

3、全班交流自己初讀課文尋求到的

答案。

三、再讀課文，深入品味

1、學(xué)生分角色朗讀課文，思考:“你

同意誰(shuí)的意見(jiàn)或自己有什么見(jiàn)學(xué)生對(duì)課文人物觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)

解？”論，使學(xué)生融入文本，實(shí)現(xiàn)閱

2、小組交流討論。讀的個(gè)性化認(rèn)知。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：假如都贊同孩子的觀點(diǎn)，教

師提示學(xué)生思考：媽媽提倡要有獨(dú)充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，為“生成精

立性對(duì)不對(duì)？以下要點(diǎn)教師適當(dāng)把彩”提供前提；

握：

①牽?；ㄉ圆荒塥?dú)立，所以

媽媽要求獨(dú)立是不公正的。

②如果牽?；塥?dú)立，卻要依

賴別人是不對(duì)的。

③聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，明白

“能獨(dú)立做的事不要依賴別人，如

做作業(yè)”。

④盡管牽?；ú荒塥?dú)立，但還

是站起來(lái)了，因?yàn)樗玫搅撕芏嗟?/p>

幫助。

（交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文

本，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟，重

點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)句：“李牛花生性軟弱，不

依附別人是不敢站起來(lái)的“我看

牽?；ㄊ菑男∩瞬?，不能站立。

小樹們都很同情它，都樂(lè)意幫它站

起來(lái)，讓它也能看到遠(yuǎn)處的世界。

牽?；ㄒ灿忻利惖南蛲兀　焙汀捌?/p>

實(shí)，牽?；ㄒ稽c(diǎn)也不軟弱。你看它

攀著小樹的肩膀站起來(lái)，多高興

?。　钡?。）

四、拓展延伸、課外積累

提供一幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生就漫畫內(nèi)容關(guān)于“漫畫的評(píng)論”拓展了

進(jìn)行評(píng)論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生的閱讀視野，并使在本課

所體會(huì)的哲理得到遷移

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

提高自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)良

指導(dǎo)重點(diǎn)字的識(shí)記與書寫。

好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)反思

19《?株老樹和兩個(gè)怪人》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確、美觀書寫10個(gè)生字，會(huì)區(qū)分使用多音字“分”的兩種

讀音。。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，

過(guò)程與方法

1、在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意的能力。

2、學(xué)生從整體感受出發(fā)，抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而享受語(yǔ)言的熏

染、習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)榕樹生長(zhǎng)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆

一、據(jù)課題質(zhì)疑、激趣引入

1、板書課題：《一株老樹

和兩個(gè)怪人》

2、“看到題目，你們想知據(jù)課題質(zhì)疑，在課初制造

道什么？”懸念，喚起閱讀期待，并

預(yù)設(shè)學(xué)生可能問(wèn)：這兩個(gè)人培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

怎樣奇怪呢？一株老樹和

兩個(gè)怪人之間發(fā)生了什么

事呢？……

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自

由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的

字，用喜歡的方式解決，把繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在認(rèn)讀課文

課文讀正確、讀流利。中迅速總攬文章大意的能

2、檢查讀文情況。力。

3、全班交流自己初讀課文

尋求到的答案。

4、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情

況。

出示生詞“互相、尊敬、成

績(jī)、禁不住、忘恩負(fù)義思索”

等。

學(xué)生自由讀、開火車讀后提通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，

出不懂的詞語(yǔ)，生生互動(dòng)、共同解決不懂的詞語(yǔ)，體

師生互動(dòng)、共同解決。句?，F(xiàn)學(xué)生是主體的新課程理

念，讓學(xué)生在互動(dòng)中互相

學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，提高自

主識(shí)字的能力。

三、再讀課文，深入品味

1、默讀課文，思考：“究竟

聽(tīng)哪一個(gè)人的才對(duì)呢？談讓學(xué)生在交流看法的過(guò)程

談你的看法?！敝袑W(xué)會(huì)思考，不注重結(jié)論，

2、小組內(nèi)交流討論。貴在學(xué)生參與思考的過(guò)程

3、全班交流。引領(lǐng)學(xué)生大本身。

膽發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、

感受，找多名學(xué)生談。

4、激發(fā)學(xué)生想象：假如你

見(jiàn)到了這株大榕樹,你會(huì)怎充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世

樣想，怎樣做呢？界、情感世界，加深學(xué)生

體驗(yàn)、感悟，提高認(rèn)識(shí)。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)重點(diǎn)字的識(shí)記與書寫。交流記字方法，相互學(xué)

習(xí)，提高自主識(shí)字能力。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、回家再在文中找一些課

后第三題這樣的句子，讀一豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。

讀、并積累到采蜜集中。2、

將文中喜歡的詞句也積累

下來(lái)。

教學(xué)反思

20《驚弓之鳥》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

過(guò)程與方法

1、小組合作，檢查讀文與識(shí)記生字；

2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

課前準(zhǔn)備：更羸虛發(fā)弓箭、鳥兒掉落的課件。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆

一、談話引入，激情引趣。

1、全班交流平時(shí)讀過(guò)的成語(yǔ)從學(xué)生已有的知識(shí)積累出

故事。發(fā)引入新課，增進(jìn)學(xué)生與文

2、板書課題、引入新課。本的親和，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的

興趣。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生帶著“這篇成語(yǔ)故事

講了一件什么事”的問(wèn)題自

由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在認(rèn)讀課文

想辦法認(rèn)會(huì)它。中迅速總攬文章大意的能

2、全班交流“課文講了一件力。

什么事？”

3、檢查學(xué)生讀文情況。

4、出示本課生詞：悲慘、愈通過(guò)交流識(shí)字方法，提高自

合、拼命、拉弦……（學(xué)生主識(shí)字的能力。

自讀、個(gè)別讀、開火車讀，）

5、哪個(gè)詞語(yǔ)不明白，學(xué)生提

出來(lái)問(wèn)一問(wèn)，師生共同交流、

解決。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，邊讀邊想：“你讀懂了什么”這一問(wèn)

“讀懂了什么？”題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能

2、小組內(nèi)交流、討論。學(xué)會(huì)的新課程理念，同時(shí)為

3、全班交流”讀懂了什么學(xué)生提供了充分發(fā)表自己

教師要引導(dǎo)學(xué)生談從哪兒讀個(gè)性化的見(jiàn)解、感受的時(shí)間

懂的。（中間順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。）和空間。

3、全班交流“你還有什么不

懂的地方嗎？”“你還有什么不懂的地方

（學(xué)生提出后可以由學(xué)生回嗎？”培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)

答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。）題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的

重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟最后一能力。

段。

4、分角色朗讀課文，共同討

論、交流“驚弓之鳥”的本

意及喻意，總結(jié)全文。

（注：“驚弓之鳥”本意是被

弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過(guò)

驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就

害怕得不得了的人。）

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

師生討論重、難點(diǎn)字的識(shí)記交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，

方法，以及如何把這些字寫相互補(bǔ)充，提高識(shí)字能力、

好看。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

發(fā)揮想象，用我們的筆來(lái)改

變這只大雁的命運(yùn)。

提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)

“……更羸并不取箭，他左寫作興趣。

手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得

“喘”的一聲響,（

請(qǐng)?jiān)谛”颈旧显囍鴮懸粚憽?/p>

教學(xué)反思

閱讀鏈接

為什么？為什么

任偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究真相、真知與真理。

2、要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)再設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

與教學(xué)隨筆

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)的課文中，給讓學(xué)生做好提出

我們留下了好多值得思考的問(wèn)題：比如為什問(wèn)題的準(zhǔn)備。

么一株老樹會(huì)有兩種不同的意見(jiàn)，而且聽(tīng)起

來(lái)卻都有道理；為什么不用箭卻能把大雁射

下來(lái)？……這些問(wèn)題也許你們都已經(jīng)解決

了，可是，你還能從其它事情中提出更多的

為什么嗎？

師：古語(yǔ)有“學(xué)起于思，思源于疑”“小疑則

小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”疑，就是我們所說(shuō)的問(wèn)

題，這兩句話的意思都是說(shuō)提出問(wèn)題的重要

性。

二、初讀短文。瓦特的“為什么”

師：這里就有一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課感受質(zhì)疑的重要

本83頁(yè)的內(nèi)容，讀完找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的感性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)

受。疑，讓學(xué)生感受到

生活處處有學(xué)問(wèn)。

師：從這篇短文中，你們明白了什么道理？

師：這正好是書中所寫的那句話“發(fā)明千千

萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”

三、我的“為什么”喚起學(xué)生內(nèi)心深

師：同學(xué)們，你曾經(jīng)有過(guò)哪些問(wèn)題，能說(shuō)一處的求知欲望，為

說(shuō)嗎？學(xué)生踴躍的提問(wèn)

作好鋪墊。

四、“為什么”有多少

師：書中84頁(yè)提出了好多問(wèn)題，大家可以看抓住書中的這句

一看一（學(xué)生打開書閱讀），誰(shuí)能說(shuō)?說(shuō)你對(duì)最話，能激發(fā)學(xué)生提

后一句話的理解？問(wèn)的積極性。同

指名學(xué)生回答。時(shí)，把問(wèn)題寫在紙

師：在生活和學(xué)習(xí)中我們有多少“為什么”，上，也讓學(xué)生的思

我真的想知道，請(qǐng)大家把問(wèn)題寫在紙上。我考神形俱備。對(duì)問(wèn)

們比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題最多。題的提出思考更

深刻，更慎重。

小組合作

全班交流

五、教師總結(jié)學(xué)無(wú)止境，要培養(yǎng)

師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我，我們身邊的“為學(xué)生“活到老，學(xué)

什么”到底有多少？(應(yīng)該有無(wú)數(shù))到老，問(wèn)到老”的

既然這樣,我們要發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還有很多很多，思想意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)

那么今后你們會(huì)怎么辦？生真正養(yǎng)成提問(wèn)

我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成提問(wèn)題的好習(xí)慣，的良好習(xí)慣。

從身邊做起，做一個(gè)勤思善問(wèn)的小學(xué)者。

教學(xué)反思

綜合學(xué)習(xí)四

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，學(xué)會(huì)書面積累，閱讀積累，發(fā)展語(yǔ)感。

2、繼續(xù)滲透我國(guó)書法文化，激發(fā)學(xué)生寫毛筆字的興趣。

3、、養(yǎng)成經(jīng)常使用小木本的習(xí)慣，愿意寫出自己看到、聽(tīng)到和想到的東西，培養(yǎng)寫話興趣。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)

與教學(xué)隨筆

同學(xué)們，你們常聽(tīng)到“書山有路勤為徑，學(xué)海談話引入，激

無(wú)涯苦作舟?！边@句名言。但是，學(xué)習(xí)僅靠勤奮還是發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

引入

不夠的，還要懂得一些方法。你們自由讀第一題中趣。

的詞，看看你能讀懂什么？

(-)我的采蜜集。滲透一些好的

1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。學(xué)習(xí)方法，利于

2、指名讀。今后的學(xué)習(xí)，并

3、學(xué)生交流讀后的體會(huì)。激發(fā)學(xué)生閱讀

4、“你還知道其他哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的詞興趣，養(yǎng)成自主

練習(xí)

語(yǔ)？”師生共同交流、補(bǔ)充。積累、主動(dòng)積累

設(shè)計(jì)

(-)讀讀背背.的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)

1、用自己喜歡的方式讀一讀這些句子。感。

2、學(xué)生交流讀懂什么？

3、師生交流補(bǔ)充一些諺語(yǔ)，并積累到小本培養(yǎng)自主積累

本中。的習(xí)慣，豐富語(yǔ)

言、發(fā)展語(yǔ)感。

教

學(xué)

反

思

口語(yǔ)交際我也學(xué)采訪

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用普通話與同學(xué)、老師交談。

2.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人談話，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

3.積極發(fā)言，大膽表述自己。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆

一、激趣導(dǎo)入

1、出