《植物生長(zhǎng)素》說課稿-高二上學(xué)期生物人教版2019選擇性必修1

人教版選擇性必修一《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)（第1課時(shí)）》說課稿各位專家、評(píng)委：大家好！實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)發(fā)展的基石，也是歷來生物教學(xué)的核心內(nèi)容?；谛抡n標(biāo)“以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為生物教師之己任，教學(xué)中要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”的要求，本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問題，在領(lǐng)略科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程中，掌握相關(guān)技能，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)等能力。一、說教材《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》是人教版選擇性必修一《環(huán)境與調(diào)節(jié)》模塊中較為獨(dú)立的一個(gè)內(nèi)容，在第5章第1節(jié)。該部分知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，并對(duì)學(xué)生科學(xué)研究能力有較高要求。高考對(duì)本考點(diǎn)的命題思想，更多是創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)背景題境，結(jié)合圖形圖表分析，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查。教材按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的時(shí)間順序，圖文并茂，再現(xiàn)了“達(dá)爾文、詹森、拜爾及溫特”等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，層層深入揭示了植物“向光性”的外因和內(nèi)因。學(xué)生了解了生長(zhǎng)素促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用機(jī)理，可為后面學(xué)習(xí)《生長(zhǎng)素的生理作用》、《其他植物激素》的內(nèi)容奠定知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S外，最好能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，并依照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需遵循的“單一變量原則”和“對(duì)照原則”，對(duì)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至提出相關(guān)改進(jìn)措施。教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程；生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布；教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性；教學(xué)關(guān)鍵：植物向光性的原因分析。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：理解植物的向光性，體會(huì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程和方法；2、過程與方法：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)研究的方法和不斷探求新知的精神；根據(jù)這兩年高考改卷的反饋信息，考生在生物非選擇題的書面表達(dá)上丟分的情況很普遍，因此本節(jié)課還想達(dá)到：4、表達(dá)能力：培養(yǎng)口頭表達(dá)、書面表達(dá)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和簡(jiǎn)潔性；5、個(gè)性品質(zhì)：克服“心欲通而不能，口欲講而不會(huì)”的困難，提高探索問題的積極性和學(xué)習(xí)生物的興趣。三、說教法本節(jié)內(nèi)容采用探究式教學(xué)，互動(dòng)式交流的方式，提供圖文素材增加容量和直觀性。由于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力有限，因此采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、分析討論法”的教學(xué)方法，通過啟發(fā)式提問、層層設(shè)問，歸納總結(jié)等途徑，讓學(xué)生在參與探究的過程中活躍思維，“知其然”且“知其所以然”。充分利用教材中的“技能訓(xùn)練”，讓學(xué)生嘗試分析并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅突破“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性”這一教學(xué)難點(diǎn)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷補(bǔ)充修正、繼承創(chuàng)新的過程。當(dāng)然，教學(xué)過程中需特別注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)成功的喜悅，更加大膽參與課堂，活躍氛圍，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體。此外，講練結(jié)合，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“聽”有所“思”，“練”有所“獲”。說學(xué)法學(xué)生在生活中見過植物的向光現(xiàn)象，具有一定的感性認(rèn)識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高探究未知的興趣。學(xué)生在必修二的學(xué)習(xí)中接觸過“假說─演繹法”，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般流程也有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此為本課堂設(shè)計(jì)了以下五個(gè)層次的學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)：①創(chuàng)設(shè)情景——理解概念②閱讀分析——圖文轉(zhuǎn)化③討論研究——?dú)w納方法④技能訓(xùn)練——自主探究⑤課堂練習(xí)——評(píng)價(jià)反饋說教學(xué)過程（一）教學(xué)流程（時(shí)間安排）教學(xué)流程時(shí)間（min）導(dǎo)入3新課達(dá)爾文――嘗試表達(dá)與分析8詹森和拜爾――強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)10溫特――分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)6技能訓(xùn)練5生長(zhǎng)素本質(zhì)及植物激素概念3課堂練習(xí)5（二）說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景——理解概念【實(shí)例1】春色滿園關(guān)不住，

？【實(shí)例2】“朵朵葵花向太陽”。展示“紅杏出墻”“葵花向陽”的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，并引出“向光性的概念”。許多人對(duì)此現(xiàn)象熟視無睹，而當(dāng)時(shí)71歲高齡的達(dá)爾文卻對(duì)向光性的本質(zhì)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索。（旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育）2、閱讀分析——圖文轉(zhuǎn)化給出教材實(shí)驗(yàn)示意圖，讓學(xué)生③④①③④①②并指出該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。3、討論研究——?dú)w納方法展示教材實(shí)驗(yàn)，提出各種進(jìn)一步探究的問題，如能否設(shè)計(jì)另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說服力？拜爾實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵思路是什么？溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)？等等。讓學(xué)生以小組的形式討論，能否對(duì)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，大膽提出質(zhì)疑？此設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)的能力，歸納實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和基本原則。4、技能訓(xùn)練——自主探究為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性，我把課本技能訓(xùn)練的題目融入課堂應(yīng)用中，由于有點(diǎn)難度，我用三個(gè)問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：①這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？②從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？③如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？學(xué)生分析討論，教師引導(dǎo)修正后，師生共同完成規(guī)范、完整的書面表達(dá)。5、課堂練習(xí)——評(píng)價(jià)反饋針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計(jì)了以下有梯度的幾道題目。【1、快速練習(xí)題】回答與胚芽鞘向光性實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容。生長(zhǎng)素產(chǎn)生部位：感光部位：作用部位：彎曲生長(zhǎng)原因：生長(zhǎng)素分布不均勻的原因：生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)：（本題難度低，學(xué)生可口答獨(dú)立完成）【2、學(xué)生分析題】請(qǐng)分析A—E各胚芽鞘生長(zhǎng)情況（圖中插入薄片為云母片）ABCDEABCDE（本題為教材實(shí)驗(yàn)改編，學(xué)生可自由分析討論形成答案。旨在教會(huì)學(xué)生方法：判斷生長(zhǎng)和彎曲首看有無生長(zhǎng)素來源，再看能否運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，最后看分布是否均勻。）?、引申提高題】在居室內(nèi)養(yǎng)花，花盆往往要放在窗戶附近有陽光處。有的書上建議應(yīng)該每星期將花盆旋轉(zhuǎn)1/4周，這個(gè)建議有什么科學(xué)道理？（參考答案：使植物接受比較均勻的陽光照射，避免因長(zhǎng)期接受單一方向光源刺激而使植物彎曲生長(zhǎng)）（此題為課后題，旨在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成生物科學(xué)素養(yǎng)，提高書面表達(dá)能力）通過這種梯度式訓(xùn)練，反饋本節(jié)課知識(shí)掌握的效果，以便各層次的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)有利于對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的探究能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)和“拔尖”的目的。六、說板書設(shè)計(jì)結(jié)論：胚芽鞘的感光部位是尖端達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)植物的向光性 結(jié)論：胚芽鞘的感光部位是尖端達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)植物的向光性詹森的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：尖端產(chǎn)生的刺激向下傳遞詹森的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：尖端產(chǎn)生的刺激向下傳遞結(jié)論：尖端產(chǎn)生的刺激分布不均拜爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：尖端產(chǎn)生的刺激分布不均拜爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：尖端產(chǎn)生的刺激是化學(xué)物質(zhì)溫特的實(shí)驗(yàn)生長(zhǎng)素結(jié)論：尖端產(chǎn)生的刺激是化學(xué)物質(zhì)溫特的實(shí)驗(yàn)生長(zhǎng)素分布不均勻七、說教學(xué)反思由于實(shí)驗(yàn)條件有限，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)在課堂內(nèi)外都沒法讓學(xué)生實(shí)踐。按傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師抽象地講，學(xué)生茫然地聽，氣氛沉悶，教學(xué)效率低，談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了探究式教學(xué)，互動(dòng)式交流的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)情景、合作探究，激發(fā)了學(xué)生的積極性。教師不再是單方面?zhèn)魇?/p>