《燈籠》教學(xué)課件

第4課：燈籠

作者：吳伯簫學(xué)習(xí)目標

1、品味精彩語言，分析多種表達方式的綜合運用。2、理解“燈籠”所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵，品味文中富有表現(xiàn)力的語言。作者簡介吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當代著名文學(xué)家和教育家。1906年3月13日出生于山東萊蕪，兩年后投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，是抗戰(zhàn)時期偉大的文學(xué)家。創(chuàng)作背景1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取的“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒。骨鯁在喉，不吐不快，于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。文體知識散文一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。散文最大的特點是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗。導(dǎo)入新課

燈籠是中華民族節(jié)日文化的象征，是喜慶氣氛的體現(xiàn)。燈籠作為一種文化，承載了我們民族太多的喜慶元素。今天，讓我們來學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》一文，了解一下作者眼中的燈籠吧！字詞讀音恐嚇（

）

鬧嚷嚷（

）了然（

）

風(fēng)至鏘然（

）掙扎（

）

幽悄（

）悵惘（

）

霍驃姚（

）hèrāng

rāngliǎoqiāngzhēngqiǎowǎngpiào詞語解釋1、爭訟：2、幽悄：3、悵惘：4、馬前卒：5、人情世故：6、不甚了然：因爭論而訴訟。幽深寂靜。因失意而心事重重。比喻沒有目的地為人奔走效力的人。指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。不太了解，不怎么清楚。詞語解釋7、斡旋：8、靜穆：9、鏘然：10、金吾不禁：11、垂珠聯(lián)瓏：調(diào)停、調(diào)解。安靜而嚴肅。形容金寶珠玉等聲音清脆。指元宵節(jié)開放夜禁，允許人們終夜觀燈。懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅地的奢華。整體感知1、細讀全文，說說“燈籠”在課文起怎樣的作用？

①“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。

②寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當意識。整體感知2、細讀課文，把課文分為三個部分并概括每部分的內(nèi)容。

第一部分：（1）敘寫小時候喜歡火、光的情景。

第二部分：（2-11）抒寫了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從歷史文化及個人情感上表達了燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。整體感知2、細讀課文，把課文分為三個部分并概括每部分的內(nèi)容。

第三部分：（12）抒發(fā)作者的愛國情懷。整體感知3、細讀全文，說說作者喜愛燈籠的原因是什么？

（1）燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情。

（2）許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶。

（3）燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。

（4）記錄、傳承著家族歷史。

（5）引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。課文賞析（一）提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火；村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾、花生籃、冰糖葫蘆，臺上的小丑、花臉、《司馬懿探山》。

第三部分：（12）抒發(fā)作者的愛國情懷。

運用排比的修辭手法，連用五個“想起”，用概述的寫法，寫出了燈籠的緣結(jié)得很多，同時也可以看出作者對燈籠如數(shù)家珍，非常喜愛。課文賞析（二）

進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。”

第三部分：（12）抒發(fā)作者的愛國情懷。運用了雙關(guān)的修辭手法。表面上寫進士第的官銜燈還在，而朱門已經(jīng)褪色，突出歲月的滄桑，人世的變遷；實際上寫族姊家早已衰敗。課文賞析（三）

雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目。你聽，正蕭蕭斑馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。

第三部分：（12）抒發(fā)作者的愛國情懷。

采用了用典的修辭手法，借李愬

、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，作者也愿做“燈籠下的馬前卒”，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。課文賞析（四）母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。

第三部分：（12）抒發(fā)作者的愛國情懷。

運用動作、外貌描寫，“親手接過了燈籠去后遞給自己的”，表現(xiàn)出母親對我的細心周到的關(guān)愛；“母親的頭發(fā)也全白了”，寫出歲月的無情以及我對母親變老的傷感。深入探究1、作者敘寫小時候喜歡火和光的情景，說說這樣寫有什么好處？

第三部分：（12）抒發(fā)作者的愛國情懷。豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨鐘。

深入探究2、文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”分析這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度是怎樣？

第三部分：（12）抒發(fā)作者的愛國情懷。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。感情得到升華。課堂小結(jié)《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫散文的典范。當堂檢測1、下列詞語中畫線字的注音完全正確的一項是（）A.焚身（fén）神龕（hé）犬吠（fèi）斡旋（wò）B.皎潔（jiǎo）施粥（zhōu）鏘然（jiāng）官銜（xián）C.爭訟（sòng）領(lǐng)域（yù）鸚鵡（yīng）可憫（mǐn）D.聯(lián)瓏（lǒng）磷火（lín）姊妹（zǐ）褪色（tuì）C當堂檢測2、下列句子中沒有錯別字的一項是（）A.每每想起小時候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵罔。B.仿佛燈柱上還照例有些松鉑枝葉做點輟。C.那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。D.最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星斕時候，將軍在挑燈看箭，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？C當堂檢測3、下列句子中沒有語病的一項是（）A.經(jīng)過二十年的不懈努力，使我國首次海域可燃冰試采成功。B.能否杜絕餐桌上的浪費，關(guān)鍵在于人們的正確認識和自覺行為。C.“砥礪奮進的五年”大型成就展，讓人流連忘返引來無數(shù)點贊。D.由于連降大雨，近期到南塔公園散步的人比以前減少了一倍。C關(guān)于燈籠的歇后語

1、自己打燈籠——不知