金屯小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議記錄

PAGEPAGE4金屯小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議記錄2010.9.30一、一年來小學(xué)教學(xué)工作的簡(jiǎn)要回顧一年來，我校小學(xué)教育教學(xué)工作在廣大教職工的辛勤努力下，取得了較好成績。一是新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)。校教辦利用寒暑假對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行全員集中培訓(xùn)，同時(shí)選派骨干教師參加了省、縣級(jí)課改培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)我縣名師來我校上示范課，切實(shí)做到了培訓(xùn)內(nèi)容系列化，培訓(xùn)形式多樣化，受訓(xùn)人員全員化。校教辦先后開展了優(yōu)秀教改論文、優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失，有效地促進(jìn)了新課程的實(shí)施。二是課堂教學(xué)改革不斷創(chuàng)新。為了使廣大教師盡快適應(yīng)和掌握新課程，校教辦組織各科公開課、示范課，邀請(qǐng)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課，對(duì)參加聽課培訓(xùn)教師作課改輔導(dǎo)和培訓(xùn)。各學(xué)校也大力開展校本培訓(xùn)，學(xué)校認(rèn)真組織廣大教師進(jìn)行集體備課、研討交流，引導(dǎo)教師撰寫讀書筆記、教學(xué)心得、教學(xué)反思，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻變化，教學(xué)效率進(jìn)一步提高。大刀闊斧地進(jìn)行校本培訓(xùn)和課堂教學(xué)研究，取得了豐碩成果，走在了全校教改的前列。教師專業(yè)化水平不斷提高，去年我校2名小學(xué)教師被評(píng)為縣優(yōu)質(zhì)課教師，2人被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手，1名教師被評(píng)為縣級(jí)骨干教師，1名教師被評(píng)為縣學(xué)科帶頭人。三是學(xué)校辦學(xué)特色凸顯個(gè)性。深入開展特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，涌現(xiàn)出一批教學(xué)有特色、學(xué)生有特長的學(xué)校。學(xué)制定了較為科學(xué)系統(tǒng)的考核方案，多方面（德、能、勤、績）評(píng)價(jià)教師，同時(shí)把是否注重促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展作為衡量教師水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立了《學(xué)生成長記錄袋》，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生和學(xué)生家長都能及時(shí)地享受到進(jìn)步的快樂。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的成長變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，讓每位學(xué)生都能把握好自己成長的足跡。在看到成績的同時(shí)，我們還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，目前我校的小學(xué)教育教學(xué)工作還存在著一些不容忽視的問題，必須認(rèn)真研究并加以解決。一是教育思想、教學(xué)觀念還不能很好地適應(yīng)新課改的要求。有的學(xué)校和教師不能真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本落實(shí)不到位，具體表現(xiàn)在課堂上不能和學(xué)生平等交流，平等對(duì)話，不能放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。二是教師管理措施不力。有的校長缺乏開拓創(chuàng)新精神，不能潛心鉆研管理理論，在調(diào)動(dòng)教職工工作積極性，激發(fā)工作熱情方面總是縮手縮腳，辦法不多；有的校長和教職工交流溝通不夠，得不到教職工的信任，學(xué)校工作效率低下。三是教研不夠得力。教育教學(xué)骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，教研渠道不暢通。有的學(xué)校常規(guī)教研不落實(shí)，教研活動(dòng)沒有統(tǒng)籌安排，教師各自為戰(zhàn)，形不成教研合力,活動(dòng)流于形式。希望各學(xué)校進(jìn)一步解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，針對(duì)各自的工作情況進(jìn)行深刻的反思，盡快研究制定解決問題的應(yīng)對(duì)策略和措施，大張旗鼓地抓教學(xué)改革，毫不松懈地抓教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。確立以下幾個(gè)觀點(diǎn)：第一，創(chuàng)建特色學(xué)校是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口。無論辦學(xué)質(zhì)量和水平處于哪個(gè)層面的學(xué)校，特色建設(shè)力度越大，整體辦學(xué)水平提高就越快；特色越明顯的學(xué)校，社會(huì)關(guān)注程度就越高，辦學(xué)業(yè)績就越好。第二，創(chuàng)建特色學(xué)校是學(xué)校各種資源配置的最佳結(jié)合點(diǎn)。創(chuàng)建特色學(xué)校能充分挖掘小學(xué)教育的“潛能”，對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法和手段等方面進(jìn)行較為合理的調(diào)控、優(yōu)化和改善，使教育的各個(gè)方面、各種因素、各個(gè)環(huán)節(jié)，都能最大限度地發(fā)揮作用。第三，創(chuàng)建特色學(xué)校是學(xué)校謀求跨越發(fā)展的有效“助跑器”。特色辦學(xué)不全在于辦學(xué)條件的優(yōu)劣，惟有辦學(xué)品牌才具有持久的生命力。如果我們能夠摒棄唯條件論的思想，拓寬辦學(xué)思路，抓住開展特色建設(shè)的契機(jī)，充分挖掘自身潛在的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力以特色提升教學(xué)質(zhì)量，以特色打造學(xué)校品牌，就能使學(xué)?！敖^處逢生”，煥發(fā)無限生機(jī)。第四，學(xué)校特色創(chuàng)建是可以預(yù)先設(shè)計(jì)和策劃的。通常情況下，學(xué)校特色是隨著學(xué)校辦學(xué)特色化思路的不斷豐富和完善，隨著教育實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入，再根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展和專家指點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納積累，逐步形成的。但是我們也可以在學(xué)習(xí)借鑒他校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，培植、構(gòu)建特色資源的“生長點(diǎn)”，然后再到具體實(shí)踐，進(jìn)而把學(xué)校逐步辦出特色。也就是說，一所學(xué)校、一個(gè)地方的教育特色，既是歷史的積累，傳統(tǒng)的篩選，又是在當(dāng)前教育發(fā)展中可以通過精心策劃和維護(hù)打造出的獨(dú)特教育品牌。二要進(jìn)一步審時(shí)度勢(shì)，找準(zhǔn)特色。特色學(xué)校建設(shè)必須有鮮明的主題，必須選準(zhǔn)特色項(xiàng)目。有了科學(xué)的特色項(xiàng)目，找準(zhǔn)了特色建設(shè)工作的切入點(diǎn)，特色學(xué)校建設(shè)才能有清晰的方向和明確的目標(biāo)。要善于從內(nèi)部和外部兩個(gè)方面進(jìn)行比較，科學(xué)確定學(xué)校發(fā)展“生長點(diǎn)”。外部比較，主要是與周邊的同類學(xué)校比較，看本學(xué)校的亮點(diǎn)是否達(dá)到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的程度。要防止和克服選擇特色項(xiàng)目時(shí)不認(rèn)真審察該項(xiàng)目是否符合學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際，而盲目模仿別的學(xué)校的不良傾向。一些學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)展緩慢，問題就出在學(xué)校目標(biāo)定位和特色項(xiàng)目選擇上。如學(xué)校規(guī)模很小，但選題偏大；學(xué)校研究力量薄弱，但選題偏難。還有些學(xué)校不是認(rèn)真挖掘和總結(jié)自身“長項(xiàng)”，在教學(xué)、管理等領(lǐng)域認(rèn)真培植亮點(diǎn)，而是光在課外活動(dòng)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這樣做并沒有真正找準(zhǔn)學(xué)校改革發(fā)展的主題和富有特色的建設(shè)目標(biāo)。因此，既要重技能特色，也要重文化特色；既要重硬件特色，也要重軟件特色；既要重教育特色，也要重教學(xué)特色；既要重學(xué)生特色，也要重教師特色；既要重活動(dòng)特色，也要重制度特色。特別要將課堂教學(xué)作為創(chuàng)建學(xué)校特色的主要內(nèi)容，積極開展校本教研，認(rèn)真總結(jié)教師或某學(xué)科教研組的教研成果，指導(dǎo)教師積極探索、大膽創(chuàng)新，讓教師或教研組的個(gè)性研究迅速成熟，成為學(xué)校的特色項(xiàng)目。三要進(jìn)一步依托科研，提升內(nèi)涵。一是開展“特色建設(shè)+課題研究”活動(dòng)。要樹立科研興校、科研強(qiáng)校意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)特色建設(shè)理論的學(xué)習(xí)，組織力量對(duì)特色項(xiàng)目關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行攻關(guān)，把課題研究作為推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)、提升特色層次的有效手段，為學(xué)校特色建設(shè)拓寬路子，努力打造精品。已形成鮮明特色的學(xué)校，要注重繼續(xù)加強(qiáng)研究和開拓，不斷推動(dòng)辦學(xué)特色向縱深發(fā)展，不能使創(chuàng)建工作流于形式。二是拓寬特色建設(shè)的內(nèi)涵。要從最初的以第二課堂內(nèi)容為主，逐步擴(kuò)展到第一課堂和第三課堂，努力形成“活動(dòng)課程、學(xué)科課程和環(huán)境課程”同步推進(jìn)的創(chuàng)建格局。三是要加強(qiáng)與新課程改革的聯(lián)系。各學(xué)校要抓住基礎(chǔ)教育課程改革契機(jī)，因校制宜，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)掘社區(qū)和學(xué)校的自然、人文資源，積極加強(qiáng)對(duì)校本課程的開發(fā)，要將校本課程建設(shè)與學(xué)校創(chuàng)建特色相結(jié)合，為學(xué)校