從特色入手向課堂要效率-淺談中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué) 論文

編號(hào)：從特色入手，向課堂要效率---淺談中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)[摘要]：教學(xué)特色關(guān)注的是一堂課部分階段有教師自己鮮活的智慧展示，而不是整堂課都鮮活。如果每堂課的部分內(nèi)容有體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，課堂就有生命力，久而久之，就會(huì)成為自己的“品牌”。特色教學(xué)研究的最終目的是為了提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，保持和延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)特色當(dāng)前化學(xué)教學(xué)過程中較普遍存在的問題是課堂教學(xué)重形式、輕實(shí)質(zhì)，教學(xué)效率低，學(xué)生得不到有效的發(fā)展。新課程以全面發(fā)展學(xué)生為宗旨，要求從學(xué)生的角度出發(fā)，看學(xué)生在這堂課上真正學(xué)到了多少，是否培養(yǎng)了學(xué)生的能力，教師是否真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面入手：一、情景創(chuàng)設(shè)特色化我們的情境創(chuàng)設(shè)分為“化學(xué)史話，引入情境”、“生活背景，創(chuàng)設(shè)情境”、“學(xué)科知識(shí)，深化情境”、“新聞熱點(diǎn)，渲染情境”、“科技發(fā)展，拓展情境”，在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維，提升學(xué)生的綜合能力。魯科版化學(xué)必修2的飲食中的有機(jī)化合物，筆者認(rèn)為《酯和油脂》的教學(xué)可以靈活地運(yùn)用身邊的景物，課本P80[聯(lián)想·質(zhì)疑]說(shuō)到很多水果和花草既有芳香氣味，這些芳香氣味是什么物質(zhì)產(chǎn)生的？我們可以把它聯(lián)想到周邊的旅游景區(qū)、生活環(huán)境、當(dāng)?shù)氐奶厣L(fēng)貌，比如廈門園林博覽苑，筆者試著將游覽園林博覽苑的有關(guān)照片配上景區(qū)播放的音樂，作為這堂課的新課引入，優(yōu)點(diǎn)一、讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，欣賞美麗的圖片和悠揚(yáng)的音樂，讓緊張的大腦稍微休息，目的是更好地提高接下來(lái)的聽課和學(xué)習(xí)效率；優(yōu)點(diǎn)二、拓展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的生活思維，提高學(xué)生生活和旅游情操，處處留心皆學(xué)問，下次帶著欣賞和尋覓的感覺游覽或重游廈門園林博覽苑將更美妙。二、師生互動(dòng)特色化師生對(duì)話的教學(xué)方式體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中努力建立一種相互平等的、相互尊重的、相互信任的師生關(guān)系，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓教師在師生對(duì)話中生成教學(xué)智慧，提升教學(xué)能力，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)促進(jìn)了師生共同發(fā)展，是真正雙贏的教學(xué)。例如進(jìn)行鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，介紹樣品“銀粉”（即鋁粉），把此樣品讓左邊一排學(xué)生傳遞到每一個(gè)座位一直依次傳到右邊的每一個(gè)座位，再介紹“紅粉”（即氧化鐵粉末），把此樣品讓右邊一排學(xué)生傳遞到每一個(gè)座位一直依次傳到左邊的每一個(gè)座位，然后請(qǐng)學(xué)生把兩種粉末混合起來(lái)，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們產(chǎn)生了極大的興趣，而這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)往往在學(xué)生們濃厚的興趣伴隨下能夠非常成功地完成。又如演示苯或四氯化碳萃取溴水中的溴，老師在一支試管中慢慢注入了溴水和苯，另一支試管中慢慢注入了溴水和四氯化碳，不振蕩，將兩支試管拿著走到每一位學(xué)生面前，讓學(xué)生們一一觀察，完成后當(dāng)即在學(xué)生面前將試管進(jìn)行振蕩，再給每一位學(xué)生觀察，往往能使學(xué)生異口同聲發(fā)出驚嘆，這時(shí)候的氣氛是非常之好的。三、合作探究特色化合作探究的學(xué)習(xí)方式是從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件出發(fā)，設(shè)置略高于略高于學(xué)生已有水平的任務(wù)，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師一起合作探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，營(yíng)造民主、平等，重視交往的合作學(xué)習(xí)氛圍，并且獲得正確的結(jié)果，這才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)。次氯酸使紅色布條褪色實(shí)證收集案例表提出問題(師創(chuàng)情景學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題)收集資料(小組成員合作)提出假設(shè)(學(xué)生-原認(rèn)知圖式)驗(yàn)證假設(shè)(小組成員合作尋找實(shí)證-同化、順應(yīng))得出結(jié)論(學(xué)生-新認(rèn)知圖式)氯水中何種物質(zhì)能使?jié)駶?rùn)的紅色條褪色①氯氣有強(qiáng)氧化性②氯氣與冷水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸③次氯酸有強(qiáng)氧化性①氯氣使布條褪色②次氯酸使布條褪色③鹽酸使布條褪色④水使布條褪色實(shí)驗(yàn)①：把紅色干布條放入充滿氯氣的集氣瓶中，紅色布條不褪色實(shí)驗(yàn)②：把紅色干布條深入氯水中，紅色布條褪色實(shí)驗(yàn)③：把紅色干布條深入鹽酸中，紅色布條不褪色實(shí)驗(yàn)④：把紅色布條放在水里布條不褪色次氯酸使布條褪色四、化學(xué)語(yǔ)言特色化化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、精練化學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)要講究嚴(yán)謹(jǐn)，因而教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該精練準(zhǔn)確有邏輯性，必須準(zhǔn)確使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)，確切的表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，教師要有豐富淵博的知識(shí)，深厚的業(yè)務(wù)功底，在課堂教學(xué)中才能采用精確的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性。2、化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣，幽默教師的教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師每說(shuō)出的一句話，都是要經(jīng)過深思熟慮，是有目的而發(fā)，要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷而有份量，而語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默，則是開啟學(xué)生智慧之門的催化劑，是激發(fā)學(xué)生靈感的鑰匙。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生間的感情.很容易創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.使學(xué)生在快樂中接受知識(shí)，得到啟迪?；瘜W(xué)教學(xué)語(yǔ)言要有聲有色教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，能調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng).教師講課有聲有色，更加能喚起學(xué)生的心智活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏、有表情，增強(qiáng)學(xué)生美的享受。例如，在講水的電離和溶液的酸堿性時(shí)，用“既不共戴天，又藕斷絲連”可以形象地比喻氫離子和氫氧根離子既不能大量共存，又有一定關(guān)系。又如，用“君子之交”形容水溶液稀釋時(shí)pH的變化趨勢(shì)，就可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到“淡如水”，即溶液的pH往7靠近。這些都是化學(xué)課堂上的特色語(yǔ)言。五、教學(xué)反思特色化教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。化學(xué)教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要弄透各知識(shí)點(diǎn)，而且要熟悉考試說(shuō)明，關(guān)注每年中考的細(xì)微變化。只有這樣才能設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的，難度適當(dāng)，要求具體的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)一堂課時(shí)首先要明確主題，核心思想如何在課堂中體現(xiàn)出來(lái)；思考上課的思路，什么問題，用什么方式解決，能達(dá)到一種怎樣的效果；設(shè)計(jì)主體定位于學(xué)生，他們能獲得哪些具體進(jìn)步；怎樣呈現(xiàn)課堂的亮點(diǎn)。[結(jié)束語(yǔ)]:我們的生活方式，目標(biāo)是我們前進(jìn)的方向，課堂是我們