小學(xué)六年級語文課件1

小學(xué)六年級語文課件

小學(xué)六年級語文課件

小學(xué)六年級語文課件1

教學(xué)目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解老**春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解

節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。

重點難點：

1、重點：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老**過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民

俗文化的豐富內(nèi)涵。

2、難點：學(xué)習(xí)作者為突出**春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

教學(xué)準備：

1、師準備老**過春節(jié)的有關(guān)圖片，資料等

2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習(xí)俗等圖片，資料

3、生認真預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿

4、ppt課件。

教學(xué)過程：

一、課前三分鐘：

難忘的寒假生活

二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，導(dǎo)入新課

1、**學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，了解本組主題、學(xué)習(xí)目標。

2、師談話導(dǎo)入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春?！贝汗?jié)是我們*人

最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。那么，關(guān)于春節(jié)的來歷、

傳說、習(xí)俗，你又知道多少呢？

3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。

4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。

三、學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、課件出示文中重難點詞語（含生字表中要掌握的生字新詞），檢查學(xué)生預(yù)

習(xí)情況。

（重點引導(dǎo)學(xué)生交流識記生字、理解新詞的方法。）

2、**輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想并說說**的春節(jié)給你留下了

怎樣的印象。

（引導(dǎo)學(xué)生整體感知**的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”）

四、合作探究，品讀課文

1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導(dǎo)學(xué)稿，做好小組內(nèi)交流的準備。

（自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成）

2、小組內(nèi)討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報形式。

3、小組**全班展示交流：

（1）、課文按怎樣的順序?qū)懤?*過春節(jié)的？重點寫了哪些日子人們的活動？這

樣寫有什么好處？

引導(dǎo)歸納：點面結(jié)合，重點突出，詳略得當(dāng)，主次分明

（2）、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。

（重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會和感受）

五、拓展對比，感受寫作特點

1、認真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《**的春節(jié)》與何不同。

2、小組內(nèi)交流后全班匯報，相機點撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達的情感、語

言的特色等方面來體會。

3、師小結(jié)并對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)

課堂小練筆：運用自己學(xué)到的表達方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。

小學(xué)六年級語文課件2

一、教學(xué)目標。

i.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

三、教學(xué)時間：

1課時

四、教學(xué)過程

(-)、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、(多**出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫

測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白

雪，當(dāng)然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫

雨，咱們一起來讀一讀，

(多**出示語段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛

毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠

得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽

的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

(-)、初讀課文，理清文脈

1、請同學(xué)們先**地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳

句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方

式帶著老師到山林中走一走嗎？(指名讀課文)

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模?教師板書：雨起、雨中、雨后)

(三)朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：

(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的？

(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

2、感悟山雨的音樂美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體

會到什么？

(3)學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo)。

(四)、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)

3、作業(yè)：(任選一項)

(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

小學(xué)六年級語文課件3

教學(xué)目標：

1、通過改寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達能力。

2、理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體現(xiàn)不同人物的性

格特點。

重點、難點：

1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結(jié)果，將劇本改寫成故事。

2、了解人物性格，引導(dǎo)通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人

物的性格。

教學(xué)準備

《負荊請罪》的劇本及相關(guān)資料。

課時安排

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、閱讀習(xí)作提示，明確要求。

1、學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求。

2、集體交流，明確要求。

將《負荊請罪》改寫為故事。

二、指導(dǎo)。

1、了解什么是改寫。

2、回顧劇本《負荊請罪》內(nèi)容，了解人物性格特點，事情的起因、經(jīng)過、

結(jié)果。

3、引導(dǎo)改寫。

(1)先列一個提綱，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(2)刻畫人物，體現(xiàn)人物性格特點。

A、可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現(xiàn)人物性格特

點。

B、引導(dǎo)學(xué)生將原作內(nèi)容進行揣摩，如何表達出來。

C、可調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，補充原作中省略的沒有表現(xiàn)的內(nèi)容，使人物豐

滿起來。

三、學(xué)生討論交流。

1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？

2、人物各有什么樣的性格特點？

3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物？

四、學(xué)生**習(xí)作。

第二課時

一、學(xué)生交流習(xí)作。

1、學(xué)生朗讀習(xí)作。

2、學(xué)生欣賞習(xí)作：習(xí)作有哪些優(yōu)點？存在哪些不足？

3、找出習(xí)作的精彩之處，說說是怎樣寫具體的？

4、提出修改建議。

二、學(xué)生修改習(xí)作。

1、對照欣賞的習(xí)作，找自己習(xí)作的精彩之處、不足之處。

2、檢查自己的習(xí)作是否符合改寫要求。

3、進行修改。

4、小組內(nèi)交流、評議。

5、再次自行修改。

三、抄寫習(xí)作。

將自己的習(xí)作抄寫在本山。

第三課時

一、組內(nèi)交流，品評習(xí)作

1、小組內(nèi)交流，品評習(xí)作。

2、推薦小組優(yōu)秀文章。

二、全班交流優(yōu)秀文章

1、學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。

2、學(xué)生點評，教師點撥。

3、師生共同推薦優(yōu)秀文章，共同欣賞。

小學(xué)六年級語文課件4

一、教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

2.了解課文的兒處對比描寫的作用。

3.認識4個字，學(xué)會7個生字。

二、基礎(chǔ)知識:

嚼、（嚼子）、（嚼舌）、（咬文嚼字）

帽、（帽子）、（草帽）、（衣帽整齊）

剖、（解剖）、（剖析）、（剖腹藏珠）

輟、（輟學(xué)）、（輟筆）、（筆耕不輟）

三、教材分析:

1.教材特點:

課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫，可是卻無法讓大人們的理

解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時，他們都很高

興。作者通過這樣簡單的一件事，對“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人

們”的委婉的批評。

本課節(jié)選自法國飛行員（注意，不是作家）圣?？颂K佩里所寫的《小王

子》，這是一部哲理童話。

2.教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

3.教學(xué)難點：

理解作者的寫作意圖。

4.教學(xué)突破點：

教學(xué)時以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了

解作者是怎樣清楚有序進行表述的。

教法設(shè)計：

第一課時

（一）初讀課文，了解大意

1.同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大

家讀一遍課文？在讀時要注意法國人說話的特點和語氣。

2.同學(xué)們評議讀得怎么樣。

（二）再讀課文，學(xué)習(xí)生字

（三）在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會文章的主要內(nèi)

容；觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1.請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容？并試著給

文章分段。

2.根據(jù)時間順序可以給文章分為兩段：

第一段（1-4）“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。

第二段（5）“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才

能使他們接受。

第二課時

（一）鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

請兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內(nèi)容。

（二）理解課文

L精讀文章進行學(xué)習(xí)，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討

論交流其中的含義。（結(jié)合書后第二題所給出的重點句子）

2.含義深刻的句子：

分別從孩子和大人的兩個角度來體會他們不同的看法。

3.在讀這個故事時，可以練習(xí)分角色朗讀課文。

（三）小組討論

1.討論書后的“討論”題，聯(lián)系生活實際談自己的感受、體會。

2.相機進行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到

評論性的語言時要讀得沉穩(wěn)、深刻。

3.體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢？

板書設(shè)計：

蛇肚子里的蛇

自己的角度、不被理解

大人的角度、被人接受

小學(xué)六年級語文課件5

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為

具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整

的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳

躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但

具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

設(shè)計理念

學(xué)習(xí)的重要**和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己

獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文

的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語

言，運用語言。

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生**驗，

體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

學(xué)習(xí)重點

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

2、積累語言。

教學(xué)準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活

多少天？

（學(xué)生大膽猜想）

我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這

些日子里你留下了什么？

通過計算，你有什么感受？

是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80

年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來

學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、**朗讀，讀通課文。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學(xué)們**朗讀課文，要讀正確讀

通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

（學(xué)生**朗讀）

剛才同學(xué)們**朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很

好。現(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

（指名接讀課文，教師和學(xué)生評價）

這篇文章告訴我們什么？

是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？

教師指導(dǎo)問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不

能試著來讀一讀。

（教師范讀學(xué)生練習(xí)。）

對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，交流感受。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的‘每一個自然段。邊讀邊隨著作

者的描寫，想象文中描寫的畫面。

（學(xué)生默讀課文）

同學(xué)們都讀完了，說說每個自然段的意思。

你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

（學(xué)生交流感受）

四、**讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

同學(xué)們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印

象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？

出示要求：**讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符

號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流。

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。

你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你

們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓

學(xué)生體驗時間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事。

（學(xué)生講述自己的生**驗）

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時的心情，還要加進我們自己

的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。

（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）

舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;

默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又

從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我

腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是

新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）

（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師的適時恰當(dāng)?shù)脑u

價。）

從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

小學(xué)六年級語文課件6

知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會作者的感情。

2、懂得珍惜時光的重要性。

一、復(fù)習(xí)探究

復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

(1)《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？

(2)聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

二、合作交流

1、試答追問

學(xué)習(xí)交流體會文章的最后兩個自然段。

(1)在第四自然段中，作者有幾次追問？(六次)有幾次做出了回答？

(前兩次)師生讀書問答。

(2)引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕

跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以

舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注

自己身邊的普通人。

(3)出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個

世界上白白的走一遭？(聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體

會)

2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

(1)古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警

句。你知道哪些？

(2)教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

3、交流體會文章的后兩個自然段。

4、交流名言警句。

三、指導(dǎo)朗讀

1、帶著體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。

3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

四、鞏固延伸

讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，

你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫

法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的

身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生**仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

小學(xué)六年級語文課件7

教學(xué)目標

i.正確讀寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生**驗。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)重點

正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)難點

了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生**驗。

教學(xué)準備

惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

預(yù)習(xí)題綱

1.讀準生字詞。

2.了解朱自清的生*資料和作品。

3.搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

一、情景導(dǎo)入。

師：1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。

2.介紹朱自清，引入課題。

二、初讀課文，體會情感。

1.學(xué)生默讀全文；

2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，

抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

三、研讀課文，理解文意。

(-)研讀課文第三自然段

1.找出并細讀“嘆”的段落。

2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

,找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解

和感受；

4.說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

5.體會文中疊詞運用的巧妙；

6.有感情地朗讀本段。

(-)研讀課文第二、四自然段

1.找出并細讀“悔”的段落。

2.注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音；

3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解

和感受；

4.體會作者悔意何來；

5.體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

6.有感情地朗讀本段。

(三)略讀課文第一、五自然段

1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。

2、文章開頭的寫法有什么好處？

四、再讀課文，深化感受。

1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

五、背誦課文

學(xué)生**地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

小學(xué)六年級語文課件8

教學(xué)目標：

i.學(xué)習(xí)本課11個生字；

2.背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；

3.能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩

的興趣；

4.感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1.體會詩歌的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣并養(yǎng)

成課外主動閱讀和積累詩歌的習(xí)慣。

教具準備：多**課件、錄音機。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共

同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，

紹興四

***年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩

風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1.釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想

一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

2.教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別

在干什么？你是從哪兒看出來的？

3.指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1.**讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2.小組討論。

3.全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。

⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5.請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？

（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語

言）

6.放聲**讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉

快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

第二課時

一、**教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩?！缎捍贯灐?。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)

人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

2.教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

3.學(xué)生試讀全詩。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的

一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小

兒垂釣”什么意思？

四、學(xué)習(xí)前兩句

1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很?。?/p>

理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意

思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。

小學(xué)六年級語文課件9

一教材分析：

這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的

好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一

個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

二、教學(xué)目標

i.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

3、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒**感的方法。

4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近

自然的美好情感。

三、教學(xué)重難點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

四、課前準備

多**課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課

件。

五、教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

（-）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們*時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的

朋友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通

課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情

好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。早晨，好

清爽！

(1)**地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽

徑，獨自去訪問我的朋友。

(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？*時還可以說什么

東西是滿懷的？用“滿懷”練習(xí)說話。

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

(四)、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再**地、放聲地讀讀全文，

想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。(友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他

的朋友在交流；他們之間感情很真摯……)

(五)、精讀課文，感悟深情

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三

自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感

情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的

老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠

方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明

滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

(1)**讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思

考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。(形

象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的

一片情深)

(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪

些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句

話的理解。

(4)**朗讀；指名朗讀；師生共讀。

(六)、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

小學(xué)六年級語文課件擴展閱讀

小學(xué)六年級語文課件(擴展1)

一一六年級上冊語文課件3篇

六年級上冊語文課件1

設(shè)計理念：

《語文課程標準》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情

趣?！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時以

“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設(shè)計，深入挖掘語文教

材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美

感體驗。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦

讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想

像、審美情感、審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

一、教學(xué)目標

1、知識目標：

把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精

彩語段，

領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標：

體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

二、教學(xué)重點

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享

受審美樂趣。

三、教學(xué)難點

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、

細膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

五、教學(xué)步驟

一、走近山中：

1、導(dǎo)入新課：

有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷

的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我

特地為大家請來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李

導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。感受大自然的美好。

（設(shè)計意圖：借助多****創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進文中所描繪的畫面中，

初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）

二、走進山中：

1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）

（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學(xué)生答，師板書：古橋、

樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點，理清思路。）

(2)這些“朋友”我們*時也常常見到，我們通常稱之為什么？(景物)

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。

(3)學(xué)生暢談看法。

(4)教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它

們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法

(設(shè)計意圖：是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。)

2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。

(1)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？

(2)作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會作

者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。)

學(xué)生可能找到的好詞好句有：

(1)那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗

水上站了幾百年了？

(由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾

訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。)

(2)你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻

著水中的人影魚影月影。

(“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古

橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神。)

(3)走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。

(擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親

切。)

(設(shè)計意圖：在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進

行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。)

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在

朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下

的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且

給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，

影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字

看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的

景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我

希望自己成為，因為o

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同

時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學(xué)生描述的過程中，選擇有**性的幾句話，著重

朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理

解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的

景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴

的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我**、清澈純潔、充滿智慧……）一一正

是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我

們這樣流連忘返吧。

（設(shè)計意圖：對學(xué)生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣

味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。

5、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此

的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱

情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)

心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：

①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，

然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言

生動形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

（設(shè)計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不

同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。）

例句：你好，德高望重的古橋爺爺！你無怨無悔在這澗水上站了幾百年

了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易

逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

（設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是

對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提

高）

三、走出山中

李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦

一個朋友聯(lián)歡會。為此，他特邀**參加并準備會前接受采訪。如果你是**，你

有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演**開展采訪活動）

（設(shè)計意圖：一是教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育-一要熱愛大自然，保

護我們賴以生存的家園。二是活動中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力。）

四、總結(jié)

通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，

這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好

朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身

體，同時也應(yīng)該愛護大自然。

五、布置作業(yè)

仿寫片斷《秋日的山中訪友》

六年級上冊語文課件2

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片

**、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流淡背”等詞語，理解詞義。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解穌治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

2.了解穌治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

教學(xué)難點：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、俠”等字的字形和寫法。

教學(xué)準備

1.生字詞語卡片。

2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

教學(xué)過程

一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)入

1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認真觀

看。

2.說說你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太

無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人

們不是被淹死，也要**了。...

3.教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命

與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程

中，上演了鰥禹治水的故事。

4.教師板書課題：鰥禹治水。

5.齊讀課題，理解課題，認識人物。

⑴鰥：是傳說中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鯨死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鰥

的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1.**認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?？赏?/p>

桌或小組共同完成。

3.給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學(xué)習(xí)小組交

流解疑。

4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。

三、自學(xué)反饋，交流互動

1.分段指名輪讀課文。

2.集體評議，及時糾錯正音。

3.教師強調(diào)字詞難點。

⑴字音：“壤”聲母是r,讀第三聲。

⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有

下方有三個橫。形近字：禹0旺0壤（）湯（）陜（）寓。汪（）嚷

0燙（）挾0

⑶詞義：

**：形容水勢浩大的樣子。

息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它

放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

汗流浜背：狹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

6.指名說說這篇課文主要寫了什么。

（這篇課文講述的是上古時代，鰥與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們

免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。穌借助神力偷出天帝的寶物一

—息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親穌的遺志，率領(lǐng)人

們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

1.快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

2.指名反饋分段情況，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的*鬧過一次大水

災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

第二部分（第2—4自然段）：寫鰥同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪

水，被天帝派火神殺死。

第三部分（第5-10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)

過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。

五、學(xué)習(xí)課文，了解穌治水

1.齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。

①鬧大水災(zāi)，大地**一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或

樹上去。因為缺吃少穿，**、凍死的人很多。

②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

a.理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時會怎么做、怎么說，體會人們

遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助。

哀求：哀告請求。

祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

b.理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

“理會”在詞典中有五種含義：

①懂得，領(lǐng)會，如：“這段話的意思不難理會?！?/p>

②注意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會。

③理睬，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會

他?！?/p>

④理論，交涉；

⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項？（第③項）

C.教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神穌再也

不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

2.默讀課文第2—4自然段，思考鯨治水的方法與結(jié)果。

3.指名反饋，集體交流。

⑴穌治水的方法。

①探聽秘藏息壤的地方。

②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展**,趕退了洪水，露出了

地面，人們回到陸地上重建家園。

朗讀課文第3自然段，再次了解穌治水的方法與過程。

④教師小結(jié)、過渡：穌懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力

趕退了洪水，但最終的結(jié)果

又是如何呢？

⑵穌治水的結(jié)果。

①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鰥，奪回了息壤。

②洪水重新泛濫，人們再次陷入災(zāi)難。

有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

六、課堂小結(jié)

1.學(xué)生**交流對天神鯨的認識與了解，感受其精神品質(zhì)。

2.教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神穌毅然冒險偷出天帝的

寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、

勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

七、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.看拼音。寫詞語。

dayuxlranagwanagyanagguntanaghanliujiabai

00000

3.形近字組詞。

禹。旺（）壤（）湯（）陜（）

寓。汪。嚷。燙。狹（）

4.抄寫課后詞語。

六年級上冊語文課件3

教材分析

本次習(xí)作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己*日里最

擅長的事，結(jié)合記敘、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之

有序、言之有情。鼓勵學(xué)生運用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿，有層次地

寫好一篇習(xí)作。同時，通過具體的動作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有

自己獨到的感受，增強寫作自信心。

教學(xué)目標

1.鼓勵學(xué)生整理自己最擅長的事情。

2.結(jié)合“列提綱”例式，學(xué)會運用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好

習(xí)作的腹稿，并**語言有序地表達。（重點）

3.在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，

更生動。（重點）

課前準備

教師準備：制作課件。

學(xué)生準備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.激趣：同學(xué)們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬于自己的優(yōu)點，

請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什么？

預(yù)設(shè)：

(1)我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。

(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了，我得到了爸爸媽**認可。

2.小結(jié)：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分

享?。?/p>

3.導(dǎo)入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)

設(shè)計意圖：通過簡單的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長

做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動筆，樂于表

達。

二、學(xué)列提綱，做好鋪墊

1.過渡：老師聽說所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是

怎樣練成的呢？我想一定會有很有趣的故事吧！請同學(xué)們圍繞這樣的幾個問題

來想一想，說一說。

(1)你的拿手好戲是什么？

(2)你是怎樣練成的呢？

(3)先寫什么？后寫什么？

(4)哪些內(nèi)容作為重點部分寫得詳細些，哪些內(nèi)容可以寫得簡略一些？

2.學(xué)生圍繞問題交流，并及時反饋。

3.小結(jié)：是的，大家說得特別好，可是習(xí)作也是需要技巧的喲！怎么才能

把自己說的內(nèi)容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習(xí)作的提綱。(出示

習(xí)作提綱)

點明拿手好戲是挑西瓜。

點明拿手好戲是

挑西瓜。

我用“

我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。

簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

《三招挑西瓜》

《三招挑西瓜》

具體寫：周末和同學(xué)郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好，得

到同學(xué)的夸贊，我很得意。

具體寫：周末和同學(xué)郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一個西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

第二個西瓜沒熟，我很尷尬

第二個西瓜沒熟，我很尷尬一一拿手好戲演砸啦！

4.導(dǎo)問：通過這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：

(1)將習(xí)作中要寫的內(nèi)容分成三部分，這樣才會有順序。

(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。

(3)這樣就可以圍繞中心來寫習(xí)作了，這真是好辦法。

5.總結(jié)：這樣就可以將習(xí)作每個部分要寫什么理順清楚了，習(xí)作切不可急

于動筆，要根據(jù)習(xí)作要求，思考習(xí)作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言**

成一篇文章，同時學(xué)會運用一些習(xí)作技巧，這樣寫出來的習(xí)作會很棒的！請同

學(xué)們來寫一寫自己的習(xí)作提綱，比一比誰寫得好！

6.討論：誰的提綱更有操作性？為習(xí)作做好鋪墊。

設(shè)計意圖：借助“提綱”例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處，并試

著寫好提綱，為寫好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學(xué)

習(xí)，提高了語文能力，同時學(xué)會了有序地表達。

三、關(guān)注細節(jié)，潤色好文

1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習(xí)作寫清楚，

做到詳略得當(dāng)？我們來看一篇例文，請你來說一說，這篇習(xí)作例文寫得怎么

樣？好在哪里？

我的拿手好戲

每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的

拿手好戲是一一炸排條！

炸排條可是個技術(shù)活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來

的。幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特

別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請

教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動手炸排條！

首先準備材料。炸排條的材料其實特別簡單，只需要排條和油。排條分豬

肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺。材料準備好后，

我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！

首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼

地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油

溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一

根排條往油鍋里放?！捌Ю锱纠病?，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃

躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向

爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關(guān)掉。油

花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。

正當(dāng)我想繼續(xù)炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之

所以濺出來，都是因為你沒有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！”但是我

并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，

站在一旁看我炸。

俗話說，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干

抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備

用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就

按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條

放進油鍋。排條放進油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過了幾秒我回到鍋

前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會兒，等排條的顏色

變得金黃時，把它撈出鍋。一個排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同

樣的方法炸了許多根排條。不一會兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心

擺盤，非常得意地端**桌！

一下子，排條的香味彌漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。

我讓他們快嘗嘗，評價一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極

了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃

了!從此以后，我一有時間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來越好。有時候家

里來了客人，爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口

的樣子，我的心里得意極了！

炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學(xué)的時候沒有放棄，才學(xué)會了

這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功！

2.學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)：

(1)點明了拿手好戲是炸排條。

(2)炸排條的過程重點寫，通過動作描寫、心理描寫，習(xí)作變得很生動。

(3)寫出了自己的收獲，表達出了自己的高興的心情。

3.總結(jié)：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內(nèi)容，通過描寫動作與心情的變

化，又豐富了習(xí)作的內(nèi)容，這樣習(xí)作才能越寫越好！

設(shè)計意圖：結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達到了本次習(xí)作的要

求。這樣的評價與發(fā)現(xiàn)，就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也

給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。

四、小試牛刀，修改成文

1.學(xué)生自己寫習(xí)作，關(guān)注本次習(xí)作的要求。

2.寫完后讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了。再改一改，

然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見。

3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作，并說明理由。

4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

5.譽寫習(xí)作。

小學(xué)六年級語文課件(擴展2)

——六年級下冊語文課件3篇

六年級下冊語文課件1

一、素質(zhì)教育目標

(-)知識教學(xué)點

1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一

番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

(-)能力訓(xùn)練點

1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

(三)德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉

出一顆**自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

(四)美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、