2021年下半年全國自考護理教育導論模擬試題含解析

2021年下半年全國自考護理教育導論模擬試題一、單項選擇題1、對護理教育基本特點描述正確的是______。A．以培養(yǎng)各層次護理專門人才為目標B．護理教育對象是青年在校學生C．護理教育內(nèi)容只是醫(yī)學基礎知識和護理專業(yè)知識D．護理教育方法較單一2、人本主義理論認為學習是______。A．一種漸進的、反復嘗試的過程B．主動地形成認知結構的過程C．對環(huán)境主動適應的過程D．人自我實現(xiàn)的過程3、在事物的鑒別和分類過程中，檢驗暫時性分類是否正確的階段，屬于______。A．初步分類階段B．尋找線索階段C．確認階段D．確認完成階段4、評價項目“注重實踐，注意培養(yǎng)學生實際能力”是教師教學質(zhì)量評價中的______。A．教學態(tài)度評價B．教學水平評價C．教學方法評價D．教學效果評價5、在臨床學習環(huán)境中有助于學生將所學的護理理論有效應用于臨床實踐的護理類型是______。A．責任制護理B．功能性護理C．小組制護理D．按護理理論或模式為框架的護理6、評估的可行性是指______。A．真實性B．可靠性C．區(qū)別性D．實用性7、試卷P＜0.5D＜0.2，則該試卷______。A．試題難度適中，區(qū)分度良好B．試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度C．區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學生必須掌握的，試題尚可使用D．無區(qū)分度，又過分難，應該放棄不用8、“集中于學生對所學知識的掌握，與教師相互溝通”的小組教學方式是______。A．命令式B．蘇格拉底式C．啟發(fā)式D．協(xié)商式9、下列屬于認知領域知識水平的目標是______。A．學生能夠區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)B．學生能夠復述女性生殖系統(tǒng)的組成C．學生能夠獨立評價某護理計劃制定的科學性和合理性D．學生能夠分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護理問題10、世界上最早的一部教育專著，高度概括了我國古代教育思想和教育經(jīng)驗的書籍是______。A．《禮記》B．《學記》C．《史記》D．《論語》11、關于臨床教學，描述正確的是______。A．臨床場所是一個社會場所，有自己的范圍和價值B．重點強調(diào)理論知識C．在教學中進行模擬病例分析D．護理教育通常被認為是主要教育目標12、指導學習理論的主要代表人物是______。A．羅杰斯B．班杜拉C．斯金納D．加涅13、“對教學運行的狀態(tài)及其效果做出比較準確的描述和判斷”，是教學評價功能中的______。A．鑒別功能B．調(diào)節(jié)功能C．激勵功能D．導向功能14、主張學科課程的理論家認為______。A．課程應根據(jù)各門學科知識固有的邏輯體系來加以組織B．不應該應用教學大綱和教科書限定學科課程的內(nèi)容C．基本出發(fā)點是學習者的興趣和動機D．課程的范圍和教材的選擇，與學習者的關心程度有直接的關系15、學習者開始集中注意觀察榜樣及其行為模式，這一時期稱為______。A．注意期B．保持期C．強化期D．動力期16、通過調(diào)查歷史的護理教育資料或由研究對象回顧歷史護理教育事實，從中尋找某一護理教育現(xiàn)象的特點及其相關因素。這是調(diào)查法中的______。A．前瞻性調(diào)查B．回顧性調(diào)查C．縱向調(diào)查D．橫向調(diào)查17、下面評估內(nèi)容屬情感領域的是______。A．學生的敬業(yè)精神B．學生對知識點的記憶C．學生的臨床技能D．學生對護理核心概念的理解18、護理教育中傳統(tǒng)的課程模式是______。A．綜合性護理課程B．以學科為基礎的護理課程C．以能力為基礎的護理課程D．核心課程19、經(jīng)驗學習的分類目標中，“內(nèi)在化”指的是______。A．意識到一個經(jīng)驗B．決定成為某個經(jīng)歷中的一員C．把學習者與要學習的東西聯(lián)系起來D．經(jīng)驗繼續(xù)影響其生活方式20、在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個食物，從而致使小白鼠按壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現(xiàn)象被稱為______。A．正性強化B．負性強化C．懲罰D．強化消退21、高年資的護士在緊急情況下，能夠不假思索地迅速完成護理操作，配合搶救工作。這屬于操作技能學習過程中的______。A．認知階段B．強化階段C．自如階段D．熟練階段22、精神運動領域的教育目標，其水平從低到高依次為______。A．精確、模仿、連接、操作、自然化B．連接、模仿、操作、精確、自然化C．模仿、操作、精確、連接、自然化D．操作、模仿、連接、精確、自然化23、臨床教師觀察病人并與周圍醫(yī)務人員討論、協(xié)商，對一些可能出現(xiàn)的問題做好周密安排，這時教師承擔的角色是______。A．提供照顧者B．評估與計劃者C．促進與支持者D．合作者與協(xié)調(diào)者24、能促進小組教學效果的措施是______。A．為了討論充分，不必限制時間B．為保證小組教學順利，教師應全面把控小組活動C．活動后及時小結，對結果重點強調(diào)D．小組的規(guī)模沒有限制25、在行為的塑造過程中，通常最有效的方法是______。A．正性強化B．負性強化C．強化消退D．懲罰二、多項選擇題26、在用統(tǒng)計法對護理教育問題進行研究時，研究者所得到的，其數(shù)據(jù)可用數(shù)字值表示、有度量衡單位的資料是______。A．無序分類變量資料B．計數(shù)資料C．數(shù)值變量資料D．計量資料E．等級資料27、臨床工作人員應盡可能為學生提供的教育機會包括______。A．組織專題討論B．請臨床專家進行講座C．自由地閱讀病歷記錄D．提供教科書E．提供專業(yè)雜志28、評估人對評估的影響主要表現(xiàn)在評估人的______。A．態(tài)度B．動機C．經(jīng)驗D．個性特征E．主觀因素29、綜合課程存在的問題，包括______。A．教科書的編寫問題，如何將各學科的知識綜合在一起B(yǎng)．師資問題,教師不能勝任綜合課程的教學C．容易忽視學科間的聯(lián)系D．只顧社會需求而忽略學習者的需要和個性E．強調(diào)理論學習而忽略親身實踐30、增進講授效果的措施有______。A．講授者的語言要清晰、生動B．講授內(nèi)容要覆蓋全部教材C．學習環(huán)境應視線清楚D．生動活潑開場白可以引人入勝E．教師應注意講授開始l0分鐘后學生注意力開始下降31、斯金納將強化程序分為兩種類型，分別是______。A．過程性的B．持續(xù)性的C．內(nèi)在的D．間斷性的E．外在的32、對評估真實性的描述正確的是______。A．又稱信度，反映的是評估的穩(wěn)定性B．指評估的有效性C．一個評估的結果與欲要評估的屬性之間相符的程度D．是指一項評估實際上達到了多少它應該達到的目的E．指一項評估對評估對象前后測量的一致性程度33、直接對學生學習產(chǎn)生影響的臨床護理人員自身特征包括______。A．實踐能力B．工作行為C．工作質(zhì)量D．工作態(tài)度E．工作作風34、關于行為目標模式，下列敘述正確的是______。A．使教育的領域變得廣泛B．能夠促使教師更加詳細地檢驗目標C．促進了教育的差異性，忽略了同一性D．能夠幫助學生進行自我指導性學習E．能夠為學生的學習提供明確的方向35、在小組教學中，指導教師應______。A．組織和制定周全的計劃過程B．鼓勵表現(xiàn)不太活躍的成員，調(diào)動其積極性C．充分觀察成員，及時發(fā)現(xiàn)問題D．評論成員的表現(xiàn)，使小組產(chǎn)生活力E．全面掌握、控制、支配小組的活動三、填空題36、當一個個體的覺醒程度低于或超過最佳時，他的學習或做決策的能力就會______。37、按照社會學習理論，行為被看作是個體與______的相互作用。38、在理解材料意義的基礎上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進行的識記，稱為______。39、教師在經(jīng)驗學習的傳播階段的角色是______。40、教育學自產(chǎn)生以來，經(jīng)歷了教育學萌芽階段、獨立形態(tài)教育學產(chǎn)生階段、教育學的______發(fā)展階段。四、名詞解釋41、有意識記42、定性評估43、“漸進式”課程設置模式44、操作技能五、簡答題45、簡述以能力為基礎的護理課程的特點。46、簡述認知領域目標的分類。六、論述題47、試述護理教師如何將人本主義理論應用到護理教學過程中。48、論述操作技能的教學原理在護理教育中的應用需注意的問題。

參考答案一、單項選擇題1、A2、D3、C4、C5、D6、D7、D8、D9、B10、B11、A12、D13、A14、A15、A16、B17、A18、B19、D20、A21、C22、C23、B24、C25、A二、多項選擇題26、CD27、ABCDE28、ABCDE29、AB30、ACD31、BD32、BCD33、ABCDE34、BDE35、ABC三、填空題36、降低37、環(huán)境38、意義識記39、批評家和評價者40、多元化四、名詞解釋41、有意識記指事先有預定目標，并經(jīng)過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。42、是使用描述性語言對評估對象“質(zhì)”的特征、程度、狀態(tài)和性質(zhì)等非量化的資料進行收集、整理和分析的過程。43、“漸進式”課程設置模式表示大多數(shù)基本學科要求前兩年修完，同時有一部分護理課程亦要求修完。在這種模式中，前2年所學的護理學內(nèi)容主要是一些不需具備某些基礎學科知識的那部分。44、是指以程序性知識為基礎，借助于骨骼肌運動，經(jīng)過學習和訓練，實現(xiàn)將一系列外部動作以完善合理的方式進行組合,并趨于高度自動化時形成的一種技能(認知活動)，用于解決客觀世界中存在的具體問題。五、簡答題45、(1)根據(jù)國家衛(wèi)生事業(yè)的目標和服務的需要，以及發(fā)展衛(wèi)生服務的策略來確定護理人員的預期能力，并根據(jù)不同階段應達到的預期水平；(2)采用促使學生更快成長的方法來傳授知識和經(jīng)驗；(3)對每門課程所規(guī)定的知識、技能和態(tài)度，均應是解決國內(nèi)問題所必需的；(4)全部課程的目的在于發(fā)展高層次護士所必需的能力，以便其能處理與本國衛(wèi)生保健相關的護理問題。46、(1)知識：是指要求學生記住即可；(2)理解：要求學生有一定程度的理解；(3)應用：要求學生將以前所學的知識應用在實踐中；(4)分析：要求學生能夠?qū)嵤?、觀點、假設或判斷進行分析；(5)綜合：針對于學生獨立解決新問題的能力進行測量；(6)評價：要求學生對方法、觀點、人及物等價值進行科學的判斷。六、論述題47、人本主義理論強調(diào)“學生為中心”的教學思想，認為教師應當為學生創(chuàng)設一個和諧、信任、理解的學習氛圍，以促進學生的全面發(fā)展。教師應當在護理教學中盡量做到：(1)建立真誠的師生關系；(2)讓學生參與教學活動；(3)接受學生之間的個體差異；(4)教師是幫助者和促進者；(5)重視課堂氣氛；(6)使用學習合同。48、(1)提供一個有助于學習的環(huán)境。使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習各項操作技能；(2)進行技能分析。確定分項技能和技能單位，使復雜的技能得以簡化；(3)明確操作程序。使學生了解操作的構成，并了解動作的執(zhí)行方式；(4)評