中小學(xué)教科研課題申報(bào)書(shū)模板：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

編號(hào):

江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題申請(qǐng)-評(píng)審書(shū)

課題名稱(chēng)：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

選題依據(jù)：課題指南一XX

課題負(fù)責(zé)人：李波

負(fù)責(zé)人所在單位：江西省XX學(xué)校

填表日期：2022年3月8日

江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題辦公室

2022年3月制

填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)

1.課題名稱(chēng)。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢

字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；

2.選題依據(jù)。必須填寫(xiě)“課題指南序號(hào)”；

3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的

研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；

4.課題類(lèi)別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；

5.研究類(lèi)型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究

1項(xiàng)；

6.工作單位。按單位和部門(mén)公章全稱(chēng)填寫(xiě)；

7.聯(lián)系電話。必須填寫(xiě)課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；

8.主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,

不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；

9.預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專(zhuān)著、譯著、

研究論文、研究報(bào)告、工具書(shū)和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多選報(bào)5項(xiàng),

其中必須包含研究報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表的研究論文。

一、數(shù)據(jù)表

課題名

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

稱(chēng)

選題依

課題指南一17

據(jù)

B.A.B.

課題類(lèi)A.研究類(lèi)

一般課應(yīng)用研綜合研

重點(diǎn)課題

別題型究究

負(fù)責(zé)人民出生年19**年9

李波女

姓名別族月月

行政職專(zhuān)業(yè)職研究專(zhuān)學(xué)生管

主任副教授

務(wù)務(wù)長(zhǎng)理

最后學(xué)最后學(xué)

本科學(xué)士

歷位

工作單電子信

江西省XX學(xué)校109919***@qq.com

位箱

通訊地12345

江西省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼

址6

身份證手機(jī)號(hào)

129004****0910008X15312811***

號(hào)碼

出生專(zhuān)業(yè)研究專(zhuān)學(xué)本人

姓名工作單位

年月職務(wù)長(zhǎng)歷簽名

1967.0

K涵副教授教育理論碩1：教科院

11

1982.0高校講江西省XX學(xué)

李帥課程思政本科

2師校

1973.1江西省XX學(xué)

李旬副教授教育管理本科

1校

童小1971.1本碩江西省XX學(xué)

副教授思政教育

虎2士校

黃允1976.0江西省XX學(xué)

副教授智慧校園本科

強(qiáng)9校

1976.0教育信息江西省XX學(xué)

蔡柯教授碩士

6化校

王俊1970.0江西省XX學(xué)

副教授思政教育本科

峰7校

預(yù)期最終成果

（必含研究報(bào)告和研究論研究報(bào)告、論文

文）

單位配套經(jīng)費(fèi)c

,.人.一、2預(yù)計(jì)完成時(shí)間2023.12.30

（單位：萬(wàn)兀）

二、課題負(fù)責(zé)人近五年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成

果

成果

1批準(zhǔn)或發(fā)表完成

成果名稱(chēng)形式及級(jí)

序單位時(shí)間

別

課題

職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀中華職業(yè)教2017

4國(guó)家

與發(fā)展趨勢(shì)育社.03

級(jí)

黃炎培職業(yè)教育思想的課題江西省中華2017

級(jí)

2省

現(xiàn)代價(jià)值研究職業(yè)教育社.03

課

題

CRP（校園資源計(jì)劃）系江西省科學(xué)2017

級(jí)

2省

統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用技術(shù)廳.06

試論高職院校思想政治

論文蘭州教育學(xué)2016

教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)3

撰省級(jí)院學(xué)報(bào).11

策

網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院

孑論文現(xiàn)代職業(yè)教2016

校思想政治工作的開(kāi)展策略

撰省級(jí)育.07

探析

高職思想政治課實(shí)踐教論文

孑2016

學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分省級(jí)求知導(dǎo)刊

撰.12

析

如何在高職思政課教學(xué)論文2017

新校園

中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰省級(jí).04

備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專(zhuān)利等。

三、課題設(shè)計(jì)論證

?本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字

內(nèi)）

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

第一篇：小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)模式初探

1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的必要性

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能

技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上，學(xué)生的

成長(zhǎng)離不開(kāi)人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活

化教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用

信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會(huì)快遞

發(fā)展的大背景下，對(duì)信息技術(shù)技能越來(lái)越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)

代社會(huì)的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的

啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活

實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，一方面，學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)淡忘所學(xué)知識(shí)。

但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來(lái)，提

高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例

從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到

“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能

解決的問(wèn)題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可

以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比,

理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課時(shí)，由于

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活

案例：教師：今天小明同學(xué)請(qǐng)病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)

們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要

是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會(huì)不會(huì)生病呢？是不是也像人

一樣感冒、發(fā)燒？通過(guò)上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解

“計(jì)算機(jī)病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病

毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象

的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在

聯(lián)系。

2.2設(shè)置簡(jiǎn)單的任務(wù)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)

置比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。比如在講授Word時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生

如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同

時(shí)耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握Word的知識(shí)。完成教學(xué)后，教師

可以給學(xué)生布置任務(wù)：用Word寫(xiě)一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的

事情、感悟等。這樣一來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使

用的過(guò)程中熟悉對(duì)Word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.3融合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律

小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規(guī)律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規(guī)律

有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可

以將知識(shí)與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來(lái)，既提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生了解

生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個(gè)家》中，教師可以應(yīng)用生活

點(diǎn)滴中的案例：教師：每個(gè)人家里都有衣柜，那有誰(shuí)可以發(fā)現(xiàn)其中

的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來(lái)放衣服的呀，好像沒(méi)什么規(guī)律。教師：

其實(shí)，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類(lèi)，衣柜也有很多抽

屜格檔，方便我們存放不同種類(lèi)的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、

媽媽、小孩）、穿衣服的時(shí)間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來(lái)就這樣

啊。教師：是的。在《我給文件找個(gè)家》也是一樣。比如上次小紅

同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見(jiàn)了，而且也找不到了，主要

是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時(shí)，一

定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過(guò)上述案例的應(yīng)用，

可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來(lái)安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W

生講解建立分類(lèi)文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同

時(shí)，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。

2.4引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以

有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達(dá)到上述

目的。比如在“畫(huà)圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩

一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好作畫(huà)，然后將學(xué)生的畫(huà)

組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢(shì)猜圖”的游戲。

通過(guò)這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，具有良

好的教學(xué)效果。

2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，還需要樹(shù)

立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)

的指導(dǎo)。比如對(duì)于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音

軟件；對(duì)于喜歡聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且

將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、MP4等載體中；對(duì)于喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以指導(dǎo)一

些較為簡(jiǎn)單的畫(huà)圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行摸索，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，

教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過(guò)生

活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時(shí)

還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小

學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在

三個(gè)方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題；社會(huì)重視信息技術(shù)技能

的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需

要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的任務(wù)，利用生活

實(shí)際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，根

據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂探討

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生始

終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課

堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生

活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教

學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式

的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練

中，從而提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

一是時(shí)代發(fā)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

模式，課前學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信

息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生

進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)；二是

新課程的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，的教育目標(biāo)應(yīng)該是重

點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果

一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻

轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）教師充分備課，以學(xué)定教

小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式

相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前

充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還

應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)小學(xué)生的預(yù)設(shè)，

制作教學(xué)視頻編制測(cè)試題。特別是講解計(jì)算機(jī)操作步驟和技巧的視

頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)試題的完成情況以及遇到的問(wèn)題

進(jìn)行特殊講解，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。

因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前

可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們?cè)谟心康牡那闆r下進(jìn)行

自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識(shí)短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點(diǎn)

更加突出。

（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是

教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁

輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的

運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對(duì)教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀

導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測(cè)試題，并且對(duì)于不解的地方提出

質(zhì)疑。以問(wèn)題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考，或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知

識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，在這一過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，而

困難能夠促使他們深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生打開(kāi)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)

知識(shí)的動(dòng)力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于

采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓

學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完

成教學(xué)任務(wù)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，可能無(wú)需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌

握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在

視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能；對(duì)待優(yōu)

生來(lái)說(shuō)，即使有教學(xué)視頻輔助，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)也難以理解

和掌握，此時(shí)，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生

起到主體作用。

（四）教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)

和科學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。學(xué)生通過(guò)課堂預(yù)習(xí)，對(duì)于一些疑難點(diǎn)容易陷

入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間

內(nèi)難以對(duì)部分信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)充分理解與掌握，而這些問(wèn)題對(duì)教師

的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該

精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評(píng)

價(jià)也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)

習(xí)成果應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽

發(fā)表建議和意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)

量?？傊?，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新

課程的要求和時(shí)代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教

學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模

式的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。

第三篇:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的

教學(xué)就沒(méi)有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方

法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠

應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)

中，通過(guò)變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受

到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)

習(xí)的興趣就如同具備了動(dòng)力，動(dòng)力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教

師在教學(xué)中要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生

布置一個(gè)小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和

想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展

新課改實(shí)施后，一個(gè)很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教

材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌?/p>

拓展教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、

實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的

意識(shí)和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提

出問(wèn)題才能具備創(chuàng)新的動(dòng)力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在實(shí)踐

中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容

適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，

分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹(shù)立學(xué)

生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在

實(shí)踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

1信息素養(yǎng)概述

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速

進(jìn)步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的重要依賴(lài)，并已滲透到

了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。信息技術(shù)革命推動(dòng)了信息的泛化，受到多元價(jià)值

觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影

響。總的來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識(shí)、信息能力和

信息道德。信息意識(shí)指的是人們利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)；信

息能力就是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力；而信息道德則有著更為

廣泛的覆蓋面，針對(duì)的是人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)

的道德規(guī)范性。可見(jiàn)，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個(gè)人的能力

與道德素質(zhì)，而對(duì)于人才的界定有著新的標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)作為重

要的一項(xiàng)指標(biāo)，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信

息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。

2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑

信息素養(yǎng)并非一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的

養(yǎng)成是一條漫漫長(zhǎng)路，且任重道遠(yuǎn)。小學(xué)生正值接受教育的基礎(chǔ)時(shí)

期，也是打好人生發(fā)展之基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教育內(nèi)容將直接影響著

小學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展，同時(shí)對(duì)于其未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力也有

著巨大的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)

當(dāng)做好以下工作：

2.1通過(guò)信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)：信息意識(shí)是利

用信息技術(shù)解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，因此意識(shí)的培養(yǎng)將直接作用于對(duì)小

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺(jué)性，

提升信息對(duì)學(xué)生的積極影響力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生給予積極

的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)性魅力，使學(xué)生能

夠看到信息世界當(dāng)中的繽紛色彩。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)并

不陌生，但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)程度顯然不足，信息技術(shù)的應(yīng)用，主要

是為了將其作為一種工具來(lái)有效處理各類(lèi)事務(wù)，因此針對(duì)小學(xué)生的

教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立

足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

和分析能力。

2.2以“寓教于樂(lè)”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教

育歷程的最基礎(chǔ)階段，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識(shí)教

育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體

現(xiàn)，在與是否能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息交流和檢索，培養(yǎng)

小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而

生成對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)

服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最

基本目標(biāo)。本文認(rèn)為，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的個(gè)性化差異

尤為明顯，并且認(rèn)知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂(lè)，才能有效激活小學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行打字教學(xué)的過(guò)程中，利用傳統(tǒng)的

理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類(lèi)似于“金山打字通”這種

打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中更好地掌握打

字的要領(lǐng)。衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是學(xué)生是否能夠高

效使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的檢索。本文認(rèn)為對(duì)于這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，最

為重要的就是教學(xué)方法，除了進(jìn)行基本的操作教學(xué)之外，還要積極

強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo)，以保證所有的知識(shí)均能夠切實(shí)為學(xué)

生的學(xué)習(xí)提供積極的幫助為宗旨。另外，當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的一

個(gè)最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢(shì)，各種交流軟件的應(yīng)用已

經(jīng)普及，培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流意義重大。對(duì)此，教師

應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當(dāng)中進(jìn)行信息

交流能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。

2.3灌輸“文明用網(wǎng)”思想強(qiáng)化學(xué)生的信息道德：信息道德具

有著極其廣泛的覆蓋范圍，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著諸多不良信息，

對(duì)未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負(fù)面影響，從中篩除糟

粕，保留合理價(jià)值對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必

要舉措。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對(duì)小學(xué)生

道德觀念的引導(dǎo)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并

大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上提升安全意識(shí)，通

過(guò)“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的信息道德建設(shè)。

3結(jié)論

綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、能力與道德三個(gè)層面，小學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)

水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進(jìn)行小學(xué)信息技

術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保為學(xué)生的全面發(fā)

展護(hù)航，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動(dòng)力。學(xué)習(xí)應(yīng)

該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好，學(xué)起來(lái)才有積極性

和動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)

并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)知

識(shí)時(shí)，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時(shí)間的推移和知識(shí)難

度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技

術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來(lái)

學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對(duì)游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)

及時(shí)就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲

功能來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。而

且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有

效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。例如，關(guān)于指法

的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且,

關(guān)于指法練習(xí)的理論知識(shí)非?？菰?，此外，鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功

能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于指法學(xué)習(xí)提不起興

趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常

棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息

技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過(guò)河》等幾

款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開(kāi)展。這樣，學(xué)生通過(guò)這些打字軟

件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來(lái)的愉悅，一邊可以在

無(wú)形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵(lì)和安慰的語(yǔ)音提

示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過(guò)結(jié)合游戲

打字，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，要想得到高分、得到鼓勵(lì)就必須要練習(xí)好指

法。學(xué)生自己意識(shí)和認(rèn)識(shí)到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時(shí)加

以講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣、更加認(rèn)真。

二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異

性。對(duì)于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，

而且要對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，

這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效

率的提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂

教學(xué)過(guò)程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生

平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有

學(xué)生能夠有所提高。尤其對(duì)于后進(jìn)生，教師要特別關(guān)注，要給予他

們更多的耐心和關(guān)愛(ài)，只有他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，教師就要及時(shí)

給予表?yè)P(yáng)，以幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制

作的內(nèi)容時(shí)候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入

表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格

等，最終學(xué)會(huì)制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)

際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表

格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修

改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目

的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺(jué)到自己有所收獲，同時(shí)縮

小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)教師課堂時(shí)間的合理組織。

三、注重自主實(shí)踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

多動(dòng)手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，

小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表

現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)

生一種到達(dá)成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師不

要直接講解畫(huà)法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后

出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會(huì)一步一步操作，

最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看?！叭切巍睍?huì)畫(huà)了，對(duì)于其他

五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫(huà)出來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)自

主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)

方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從

中品嘗到收獲的樂(lè)趣?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教師要時(shí)刻注意激發(fā)、

保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以

使得小學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。

第六篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

故事是小學(xué)生最喜歡聽(tīng)的，它伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。運(yùn)用故事導(dǎo)入

新課，使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知

識(shí)的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期

待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的、計(jì)算機(jī)人物

與計(jì)算機(jī)界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，

又很實(shí)用。如在介紹WPS之父一求伯君的時(shí)候，教師可以把WPS與

Word進(jìn)行比較，然后分別介紹WPS與Word的主要開(kāi)發(fā)者一求伯君和

比爾?蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開(kāi)發(fā)WPS軟件的經(jīng)過(guò)，學(xué)生從WPS

艱難的成長(zhǎng)歷程中，了解到國(guó)產(chǎn)軟件的開(kāi)發(fā)所需的大量精力與財(cái)力，

從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識(shí)，使學(xué)生感受到的強(qiáng)大。再

講解微軟和比爾?蓋茨，學(xué)生了解了比爾?蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比

爾?蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上充

滿了快樂(lè)的氛圍。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)

品(DOS、Windows.Office等),他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中了葉

鵬和諧情境快樂(lè)課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些

軟件的，激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。

2.巧設(shè)懸念，點(diǎn)燃激情

問(wèn)題是信息技術(shù)的心臟，問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，問(wèn)題是求知的

動(dòng)力。教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究

激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問(wèn)題。在信息問(wèn)題

的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，

對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)

“金山畫(huà)王”旋轉(zhuǎn)圖片時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標(biāo)從圖庫(kù)中拖

出了一張鯉魚(yú)的圖片，因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)鯉魚(yú)是向左游的。教師說(shuō)：“這

條鯉魚(yú)在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚(yú)，鯉魚(yú)就要向右游往回逃跑。誰(shuí)

能幫幫小鯉魚(yú)，怎么向右轉(zhuǎn)?。俊鳖D時(shí)，學(xué)生興奮起來(lái)，一石激起

千層浪，學(xué)生們對(duì)圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過(guò)教師指

導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、

變大變小。這樣就消除了計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、打造快樂(lè)課堂，彰顯信息魅力

1.快樂(lè)游戲，張揚(yáng)個(gè)性

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)最好

的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情

境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握

信息技術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)鍵盤(pán)指法要領(lǐng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教

師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤(pán)字

母排列、鍵盤(pán)功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一

片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的位置和小鍵

盤(pán)的作用講解完后，設(shè)計(jì)游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲

中去，學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游

戲時(shí)，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部，它就會(huì)向前跳，每次只能

跳過(guò)一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不

覺(jué)中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂(lè)融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小

學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計(jì)

算機(jī)”變成了“玩計(jì)算機(jī)”，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.注重實(shí)踐，品嘗樂(lè)趣

實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)

熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的

信息技術(shù)知識(shí)，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。上信息技術(shù)課時(shí)，教師要

創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好

的學(xué)生做組長(zhǎng)，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情

況，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自

主探究，獲得成就感?？傊W(xué)信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)

情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在輕松愉快

的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個(gè)人觀

點(diǎn)，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤(rùn)物無(wú)聲的沃

土，變成趣味盎然的樂(lè)土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更

加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，苗壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有

效性的最終目的。

第七篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)

教學(xué)是否成功要看任務(wù)設(shè)置得是否合理，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也能成為

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情

況，在綜合分析教學(xué)目標(biāo)以后，將所要講述的知識(shí)點(diǎn)分成小模塊，

并分布在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,

讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來(lái)達(dá)到最終目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)

根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，并根據(jù)某

一實(shí)際問(wèn)題或是生活中的問(wèn)題出發(fā)來(lái)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)施方案。

二、學(xué)生要確定課堂問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個(gè)初步的實(shí)施方案，然后教師要幫助

學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生獲取知識(shí)是在一定條件下的，并借

助一些外界幫助，利用學(xué)習(xí)資源來(lái)掌握這一知識(shí)。在學(xué)生接受學(xué)習(xí)

任務(wù)以后根據(jù)情境來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行

分析，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。另外由于學(xué)習(xí)任務(wù)是具有一定復(fù)

雜性的，所以學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就需要借助一些學(xué)習(xí)工具，并

結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備才能找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)并合理運(yùn)用相關(guān)的

知識(shí)。所以這也就要求教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建相應(yīng)

的任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，

引導(dǎo)學(xué)生更好地解決疑問(wèn)。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)，能讓

學(xué)生主動(dòng)探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時(shí)還能幫

助學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，

提升完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

三、讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)受到自身思維與學(xué)習(xí)方法的影

響，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，

提升學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學(xué)生通過(guò)相互合

作能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生解

決問(wèn)題的方法與技巧。所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)

行小組討論，通過(guò)相互之間的交流，能擴(kuò)展學(xué)生的固定思維，找到

解決問(wèn)題的方法。因此，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓

每一個(gè)小組進(jìn)行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來(lái)的信息進(jìn)

行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

正確的引導(dǎo)，掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度與方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備充足

的思考時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中掌握知識(shí)。同時(shí)在

開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)要注意激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生

的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)能完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的

綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出

一個(gè)展示成果的平臺(tái)。讓每一個(gè)小組推選出一名成員來(lái)講述所制作

的成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習(xí)的途徑，

同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)全新的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完善自

己的知識(shí)框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的合作能力，同

時(shí)還會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

第八篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激勵(lì)探究

課堂導(dǎo)入是指教師在新課開(kāi)始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激

發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)

入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息

技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集

中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育

家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要

途徑之一?！毙W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，主要是因?yàn)樗麄儛?ài)玩游戲、上

網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。教師要投其所好，設(shè)置疑問(wèn)，讓他們主動(dòng)

探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識(shí)電

腦朋友》時(shí)，教師說(shuō)：“今天，老師給在座的每個(gè)同學(xué)分一套房子，

現(xiàn)在請(qǐng)小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里

安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機(jī)向

學(xué)生傳授有關(guān)電腦的一些知識(shí)?！癆盤(pán)是我們家的小會(huì)客廳，專(zhuān)門(mén)會(huì)

見(jiàn)較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤(pán)；光盤(pán)則是一個(gè)大會(huì)客

廳，能會(huì)見(jiàn)很多客人，容量比較大；C盤(pán)就相當(dāng)于我們家的臥室，是

存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會(huì)神地看著，都想要進(jìn)去

看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用游戲，激發(fā)興趣

愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，

巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的

學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。

弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”

把信息技術(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識(shí)是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單

純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥、乏味。因此，教師運(yùn)用游戲

讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂效率會(huì)

很高。如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠

標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作方法，教師可以在活動(dòng)

課中讓學(xué)生玩“大魚(yú)吃小魚(yú)”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大

魚(yú)吃小魚(yú)”的游戲，畫(huà)面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)游戲，

學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂(lè)觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不

斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來(lái)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂(lè)中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、營(yíng)造氛圍，張揚(yáng)個(gè)性

信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為他們營(yíng)造一

個(gè)利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順

心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的價(jià)值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂(lè)氛圍之

中，運(yùn)用文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)

小學(xué)生動(dòng)手操作的積極性?？傊?，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教

師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓

學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、

探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛

圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，

提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。

第九篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)自主意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師采用講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的

傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。

比如，教學(xué)形式單一、師生互動(dòng)不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸

喪失了興趣。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，《認(rèn)識(shí)我的電腦》這

一課，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)教材中的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題：你認(rèn)

為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪

些，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出來(lái)？電腦窗口的基本操作？教師通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

與提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)電腦有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。又比如，《編輯演示文檔》

這一課。由于上一節(jié)課學(xué)生掌握了PowerPoint制作標(biāo)題幻燈片，在

這基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播

放一段黃山風(fēng)景視頻，然后提問(wèn)：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色

的什么特點(diǎn)？有學(xué)生回答：山特別有意思，很奇特。有學(xué)生說(shuō)：云

很有特點(diǎn)，像輕紗，像薄氣。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,

再將所授課本內(nèi)容設(shè)計(jì)成的問(wèn)題引出來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決。由

此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的教學(xué)方式，可以有效促使學(xué)生積極主動(dòng)地

思考和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生思

考的能力。

二、創(chuàng)建合作平臺(tái)，培養(yǎng)合作意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生開(kāi)展。因此,

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，其中，利用學(xué)習(xí)小

組的模式，可以增加師生、生生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如,

在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌

握在PowerPoint中插入剪貼畫(huà)的方法以及學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的格式，實(shí)

現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。上課初始，教師采用競(jìng)賽游戲的方式切入新課。這個(gè)競(jìng)賽

游戲是以小組為單位進(jìn)行。教師將兩張圖片顯示在多屏幕上，然

后，讓學(xué)生在這兩張圖片中找出不同之處。這個(gè)游戲極具挑戰(zhàn)性，

容易激發(fā)學(xué)生的斗志，并很樂(lè)意加入“找一找”競(jìng)賽活動(dòng)中。在教

師創(chuàng)設(shè)的“找一找”競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)，各小組成員之間會(huì)不由自主地

進(jìn)行交流討論，實(shí)現(xiàn)良好的生生交流。接下來(lái)，教師在多上邊演

示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)

生能夠了解具體的操作過(guò)程，并且在接下來(lái)的實(shí)踐操作過(guò)程中強(qiáng)化

操作印象。當(dāng)然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因

此，教學(xué)過(guò)程中，教師要利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)

合作平臺(tái)，利用一些游戲、競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培

養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)劃分小組，培養(yǎng)探究能力

學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)“優(yōu)

幫差”“一對(duì)一”的合作目的，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)到良好的教

學(xué)效果，教師一定要重視學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。教師要根據(jù)學(xué)生的

學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、性別、年齡，性格等特點(diǎn)，將4人或6人分為一組；小

組長(zhǎng)要有權(quán)威，善管理，進(jìn)行全組的組織安排，副組長(zhǎng)則專(zhuān)管組員

紀(jì)律。正副組長(zhǎng)的座位設(shè)計(jì)也要考慮到合作與互助的特點(diǎn)。下面以

《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過(guò)程，然后讓學(xué)

生以小組為單位討論以下幾個(gè)問(wèn)題：①為什么進(jìn)入論壇發(fā)帖？要注

冊(cè)帳號(hào)嗎？在注冊(cè)的過(guò)程中要注意什么呢？②當(dāng)你在論壇準(zhǔn)備發(fā)

帖，或者看到一個(gè)帖文注意回帖，你在文字、內(nèi)容等方面要注意什

么呢？接下來(lái)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位在學(xué)校論壇進(jìn)行

發(fā)帖回帖。學(xué)習(xí)小組對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分配，一人為發(fā)帖人，其余為

回帖人。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作不僅能掌握具體操作過(guò)程，還可以發(fā)現(xiàn)

帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實(shí)證明：在教學(xué)過(guò)程中，小組合

作分工明確，能夠提升學(xué)習(xí)效率，并且通過(guò)分工，可以定向培養(yǎng)學(xué)

生自主合作意識(shí)，提升學(xué)生探究問(wèn)題的能力。綜上所述，在小學(xué)信

息技術(shù)教學(xué)中，小組合作模式是一種十分有效的教學(xué)方法。這需要

教師鉆研課本，根據(jù)新課標(biāo)的要求，科學(xué)備課，在實(shí)踐中不斷探索，

在探索中提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究研究

第一篇：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思考

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《中長(zhǎng)期教育和發(fā)展

規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教

育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本百標(biāo)是：

每一所學(xué)校符合辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)

校教育教學(xué)需要，開(kāi)齊規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師

整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)于如何開(kāi)展好農(nóng)村小學(xué)的信

息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。

一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校

信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的

專(zhuān)業(yè)發(fā)展和信