初中名著論文范文參考

初中名著論文范文參考第一篇初中名著論文范文參考第一篇簡(jiǎn)愛是一個(gè)貧苦低微、其貌不揚(yáng)、性格倔強(qiáng)、感情豐富、獨(dú)立自尊、勇敢執(zhí)著、聰慧過人的女孩，她對(duì)自己的命運(yùn)、價(jià)值、地位的思考和努力把握，對(duì)自己的思想和人格有著理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的幸福和情感有著堅(jiān)定的追求。從簡(jiǎn)愛身上，我們看到了當(dāng)今新女性的形象：自尊、自重、自立、自強(qiáng)，對(duì)于自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅(jiān)定理想和執(zhí)著追求。作為一個(gè)心地純潔、善于思考的女性，她生活在社會(huì)底層，受盡磨難。她的生活遭遇令人同情，但她那倔強(qiáng)的性格和勇于追求平等幸福的精神更為人們所贊賞。

在里德太太家，10歲的簡(jiǎn)面對(duì)舅母、表兄妹的歧視和虐待，己經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗精神。當(dāng)她的表兄毆打她時(shí)，她勇于回?fù)?當(dāng)舅母嚷著叫自己的孩子遠(yuǎn)離她時(shí)，她高喊“他們不配和我在一起”;當(dāng)她被囚禁在空房中時(shí)，想到自己所受到的虐待，從內(nèi)心發(fā)出了“不公正”的吶喊。在孤兒院，簡(jiǎn)的反抗性格更為鮮明，這和她的朋友海倫·朋斯忍耐順從的性格形成了明顯的對(duì)比。海倫·朋斯雖遭迫害卻信奉“愛你的仇人”，在宗教的麻痹下沒有仇恨，只有逆來(lái)順受。而簡(jiǎn)對(duì)冷酷的校長(zhǎng)和摧殘她們的教師深惡痛絕。她對(duì)海倫說(shuō)：“假如她用那根條子打我，我要從她手里把它奪過來(lái)，并且當(dāng)面折斷它?！背浞直砺读怂桓是韬筒幌蛎\(yùn)妥協(xié)的倔強(qiáng)性格。

作為一個(gè)外國(guó)人，我對(duì)英國(guó)人的思維和宗教信仰有點(diǎn)難以適應(yīng)。不過呢，人世間的真情多數(shù)是相通的。每當(dāng)我讀到小簡(jiǎn)愛因?yàn)闊o(wú)親無(wú)故而遭受虐待和歧視時(shí)，心中頓起的憐憫之情真讓人難忘;每當(dāng)簡(jiǎn)愛一次次化險(xiǎn)為夷讓我多么興奮;當(dāng)她勇敢地拒絕了圣約翰的求婚而堅(jiān)持自己心中的真愛時(shí)，多么令鼓舞和震撼;特別在文章最后，她拋棄一切去照顧那位可憐的愛德華時(shí)，我的心中欣慰與感動(dòng)迸發(fā)而出。

初中名著論文范文參考第二篇如果把人生當(dāng)成是一次航行，那么你的人生就不可能一帆風(fēng)順;如果把人生當(dāng)成是一次冒險(xiǎn)那么你將會(huì)遇到無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻;如果把人生當(dāng)成是一次舞蹈，那么注定會(huì)摔倒……但是只要你敢于同艱難險(xiǎn)阻作斗爭(zhēng)，勇敢地站起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云，你將會(huì)看到前方的另一片天空。

他做了一枝竹筏，把一些食物與生活用品用竹筏運(yùn)到了一個(gè)島上，用船的帆布做帳篷吃著船上帶來(lái)的干糧然后靠打獵維持生計(jì)后來(lái)他研發(fā)了一些水稻與蔬菜，并開始在島上種植。還訓(xùn)練了一批山羊做肉食的來(lái)源。后來(lái)制作了一些簡(jiǎn)單的家具放在山洞里，隨后自己也搬了過去。

是一場(chǎng)勇敢者的挑戰(zhàn)，敢于挑戰(zhàn)你才可能成為英雄被后人所崇拜。

我不得不崇拜他，他敢于挑戰(zhàn)，運(yùn)用自己的智慧與勇敢獨(dú)自一人在島上生活著28年，如果是我的話一定是哭著鼻子在荒島上放棄了求生的意識(shí)等待著死亡，可他卻用自己的智慧創(chuàng)造了生命的奇跡，用勇氣打敗害怕危險(xiǎn)的心里。這也更讓我懂得了害怕危險(xiǎn)的心里比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍!

我們每個(gè)人都應(yīng)該像著這本書的主人公一樣，不管你遇到了什么困難，請(qǐng)你勇敢的面對(duì)，不要輕易放棄。不管你遇到了什么危險(xiǎn)，請(qǐng)你不要害怕，與危險(xiǎn)抗?fàn)?，?jiān)強(qiáng)的走下去——勇氣+智慧+不害怕危險(xiǎn)的心里>一切艱難險(xiǎn)阻。讓我們每個(gè)人都在人生的大海里揚(yáng)起生命的風(fēng)帆遠(yuǎn)航吧!

初中名著論文范文參考第三篇我對(duì)自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)七、八年級(jí)學(xué)生名著閱讀情況進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查問卷500份.其中幾項(xiàng)情況如下：1.“你的文學(xué)作品閱讀情況如何?”選擇“經(jīng)常閱讀”的占,選擇“偶爾閱讀”占,選擇“從不閱讀”和“不清楚”的占21%和13%.2.教師對(duì)名著閱讀指導(dǎo)情況：有經(jīng)常指導(dǎo)占,偶爾指導(dǎo),極少指導(dǎo).

3.學(xué)生閱讀名著情況：有30%左右讀過《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》,有20%左右讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》,不容忽視的是82%的男生喜歡讀有恐怖、驚險(xiǎn)、武打場(chǎng)面的通俗小說(shuō),還有許多同學(xué)喜歡讀言情小說(shuō).4.調(diào)查“讀完一本課外書,你認(rèn)為有必要與別人交流嗎”的情況：有必要占,沒有必要占,可有可無(wú)占.調(diào)查“讀完課外書,你喜歡與別人交流的方式是什么”的情況：A、課堂上師生交流占、課外與別人交流占、做讀書筆記、手抄報(bào)等書面形式交流占7%,D、多種交流方式相結(jié)合占21%,E、不必交流占.

根據(jù)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)初中教師對(duì)名著閱讀指導(dǎo)很少.初中學(xué)生沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣.學(xué)生課外閱讀量少,品味低,選擇盲目.即使有閱讀名著,老師很少指導(dǎo),這影響對(duì)名著理解,談不上讓名著能真正走進(jìn)學(xué)生的生活,成為學(xué)生滋養(yǎng)生命的營(yíng)養(yǎng)！

初中語(yǔ)文教學(xué),很多老師平時(shí)無(wú)暇顧及名著閱讀指導(dǎo),學(xué)生也懶得去閱讀名著.臨考試前,老師只能勾畫出課本上導(dǎo)讀部分的知識(shí),然后讓學(xué)生去背,應(yīng)付考試.即使現(xiàn)在考名著改成了考名著文段的閱讀,師生們也是見招拆招,有的做大量名著閱讀練習(xí),以應(yīng)付考試的方式學(xué)習(xí)名著.名著閱讀指導(dǎo)被高度功利化了,學(xué)生閱讀名著是為了應(yīng)付考試,疲于奔命.閱讀名著并沒有給學(xué)生帶來(lái)閱讀的愉悅和求知的滿足.

初中名著論文范文參考第四篇淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生名著閱讀論文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“多讀書，讀好書，讀整本的書”.閱讀名家名篇是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要渠道之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更有重要的地位。比如閱讀老舍的、沈從文的、巴金的，還有西方的作家，雨果、泰戈?duì)?、大仲馬等等。

可是大部分小學(xué)生都對(duì)名篇不感興趣，不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶?duì)名著的理解能力有限，還是因?yàn)榻處煙o(wú)法讓他們對(duì)名著名篇有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

名著的閱讀是提高文學(xué)素養(yǎng)和提高寫作水平的重要方式之一，而當(dāng)今小學(xué)生閱讀名著的數(shù)量和質(zhì)量都令人擔(dān)憂。筆者作為小學(xué)語(yǔ)文教師，總結(jié)了以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀名著，供各位同行參考。

一、閱讀要求要因人而異

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生閱讀的基本動(dòng)力。要搞好文學(xué)作品的欣賞，更要有許多能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇適合學(xué)生閱讀口味，淺顯易懂而又情感高潔的文學(xué)作品是首先條件；比如對(duì)一年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生就要有不同的要求。低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，理解能力有限，不能真正體會(huì)一些深?yuàn)W的名著的含義。而較高年級(jí)的同學(xué)，隨著年齡的增長(zhǎng)，理解和思維能力也得到了提升，所以可引導(dǎo)他們讀較高深的名著。

不同的要求會(huì)讓學(xué)生們更好地理解他們所接觸的名著，也是閱讀名著重要的引導(dǎo)方式之一。

二、閱讀后寫讀后感

“學(xué)而不思則罔”,如果對(duì)于名著僅僅是讀是無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)其中的真諦的。所以就要聯(lián)系自己感想，寫出讀后感。如在《水滸傳》中，李逵為請(qǐng)朱仝上梁山的時(shí)候，十分殘忍地殺了朱仝所照顧的縣令的孩子。這一段就有很大的爭(zhēng)議，學(xué)生們?cè)谧x了這段以后都有不同的感想。有人認(rèn)為為了請(qǐng)朱仝上梁山，可以壯大梁山的力量去劫富濟(jì)貧，這樣做是正確的；而有的人則認(rèn)為孩子是完全無(wú)辜的.，為了請(qǐng)朱仝上梁山，哪怕可以犧牲一個(gè)無(wú)辜的孩子的命，這樣做是十分殘忍，甚至是不人道的。

學(xué)生可以通過寫讀后感來(lái)認(rèn)真思考自己所閱讀到的東西，這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫出自己閱讀名著的體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、介紹其中精彩的片段

學(xué)生為什么會(huì)耐心地讀完一本書？唯一的原因就是他從內(nèi)心處就想去讀，書中有吸引他們的東西，或者是其中的情節(jié)、或者是其中的人物、或者是其他什么。

而從書的開始很難將學(xué)生吸引住，這就要求教師有好的吸引入的介紹和講解能力。而在講解中，最重要的就是向?qū)W生們介紹其中精彩的片段。

如錢鐘書的《圍城》中：“滿天的星又密又忙，它們聲息全無(wú)，而看來(lái)只覺得天上熱鬧。一輪月亮像形容未長(zhǎng)成的女孩子，但見人己不羞縮，光明和輪廓都清新露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知那里的蛙群齊心協(xié)力地干號(hào)，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來(lái)去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂?。辉鹿獠坏降年幒谔?，一點(diǎn)螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛?！?/p>

又如《老人與?！分校骸八涯侵怀榻畹氖衷谘澴由喜敛?，想使手指松動(dòng)松動(dòng)?？墒鞘謴埐婚_來(lái)。也許隨著太陽(yáng)出來(lái)它能張開，他想。也許等那些養(yǎng)人的生金槍魚肉消化后，它能張開。如果我非靠這只手不可，我要不惜任何代價(jià)把它張開。但是我眼下不愿硬把它張開。讓它自行張開，自動(dòng)恢復(fù)過來(lái)吧。我畢竟在昨夜把它使用得過度了，那時(shí)候不得不把各條釣索解開，系在一起?！?/p>

這些都是名著中的精彩片段，在加上教師生動(dòng)的介紹，必然會(huì)使學(xué)生們提升起興趣和耐心去品讀名著。

四、增加閱讀活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，陶冶情操，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，所以我們要多多開展課外閱讀活動(dòng)。例如觀看名著改編的電影或者電視劇，開展讀書交流會(huì)和讀書講座。如在閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候可以組織大家一起來(lái)討論劉備這個(gè)人物的性格，或是大膽假設(shè)赤壁之戰(zhàn)曹操成功會(huì)如何，官渡之戰(zhàn)袁紹勝利會(huì)如何，等等。

通過大家的相互交流和討論必定會(huì)對(duì)原著有更深層次的了解，也可以激發(fā)出更多的興趣去閱讀其他名著。

五、教會(huì)閱讀方法

俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”,良好的閱讀方法才是品讀名著的重要方式。如今大部分的學(xué)生都是一種淺閱讀，即速讀。顧名思義，就是用很快的速度去讀書，但是卻沒有真正領(lǐng)悟到書中所表現(xiàn)的思想感情。淺閱讀是無(wú)法吸收和消化名著的這就要求教師去教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伍喿x、如何品味。這樣才可以真正閱讀名著，感受其中的精髓所在。

一個(gè)人讀書的數(shù)量和質(zhì)量決定著他有什么樣的文化素質(zhì)，而讀書的好習(xí)慣要從小學(xué)的時(shí)候就開始培養(yǎng)。在閱讀名著的道路上有了教師的導(dǎo)引不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操。

著名作家金波說(shuō)過——美好的一天從閱讀開始。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要做好孩子“閱讀的點(diǎn)燈人”,讓孩子的詩(shī)意童年從閱讀中飄香！

初中名著論文范文參考第五篇初中語(yǔ)文名著有效閱讀研究論文

一、結(jié)合影視資源，豐富名著閱讀趣味性

二、教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

每個(gè)人的閱讀習(xí)慣不同，對(duì)名著的理解深度也不同，因此教師要充分發(fā)揮其積極作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，建立有效閱讀方法。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀筆記的積累。在閱讀過程中一邊閱讀，一邊進(jìn)行有效記載，這種方法最大的好處在于有效幫助學(xué)生形成文學(xué)積累，提升綜合文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立有效閱讀打好基礎(chǔ)，總結(jié)有效的閱讀方法，提高閱讀效果。例如，在閱讀《西游記》的過程中，由于學(xué)生對(duì)該部名著作品耳熟能詳，因此教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名著中的精彩片段進(jìn)行總結(jié)和記錄，使學(xué)生在愉悅的情緒指導(dǎo)下深入掌握名著情節(jié)，豐富閱讀感受。學(xué)生對(duì)“三打白骨精”、“大戰(zhàn)紅孩兒”、“真假美猴王”等精彩情節(jié)進(jìn)行記錄，在興趣的指導(dǎo)下得到精神上的滿足。在做筆記的過程中學(xué)生能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)一步認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的文字積累習(xí)慣，這對(duì)以后的閱讀有著重要影響。同時(shí)學(xué)生在做筆記的過程中也可以把不明白的地方記錄下來(lái)，方便詢問老師，或后續(xù)自行進(jìn)行查找，對(duì)深入理解名著內(nèi)容都有著重要作用。

三、展開拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

在名著閱讀中不能局限于教材中的名著選讀，要積極進(jìn)行名作拓展，在閱讀延伸的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。許多中外名著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著一定的積極影響，學(xué)生在選擇的過程中教師要幫助學(xué)生進(jìn)行推薦和引導(dǎo)，什么類型的名著適合初中生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，什么類型的名著對(duì)學(xué)生的'思維觀念有著積極影響，教師可以幫助學(xué)生做出積極引導(dǎo)。例如，雨果的《巴黎圣母院》，莎士比亞的《哈姆雷特》、《李爾王》，夏洛蒂勃朗特的《簡(jiǎn)愛》，凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》等，都對(duì)學(xué)生有著積極影響，同時(shí)適合初中生進(jìn)行自主閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文名著有效閱讀要從多方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握準(zhǔn)確的閱讀技巧，有效提高閱讀效果。教師在進(jìn)行名著教學(xué)指導(dǎo)中，要充分發(fā)揮其自身積極性，幫助學(xué)生做好引導(dǎo)，既為學(xué)生節(jié)省名著選擇時(shí)間，同時(shí)也幫助學(xué)生在正確的引導(dǎo)下提高閱讀效率。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)影視資源與名著原型有機(jī)結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更深入的掌握名著內(nèi)容，從中總結(jié)有利于完善的自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。要積極鼓勵(lì)學(xué)生做好積累，學(xué)生合理做好讀書筆記，促進(jìn)文化積累。在教學(xué)改革的影響下，學(xué)生不能僅僅局限于教材中的名著選的，要積極擴(kuò)展名著選擇范圍，對(duì)國(guó)內(nèi)外著名讀物有所涉獵，提升文化修養(yǎng)。本文通過幾個(gè)方面的詳細(xì)探討，旨在為初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)提供有效參考意見，提高名著閱讀有效性，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

初中名著論文范文參考第六篇借助這兩三個(gè)星期的時(shí)間，我讀了美國(guó)著名作家馬克吐溫寫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一書。這本書讀起來(lái)十分津津有味，讓我手不釋卷。

這本書主要講述了在姨媽眼里，湯姆是一個(gè)壞小孩，他不喜歡學(xué)習(xí)，喜歡逃學(xué)去釣魚、和流浪兒閑逛、玩冒險(xiǎn)游戲，甚至?xí)敕椒ㄈァ白非蟆毕矚g的女生。然而他卻用自我的機(jī)靈、勇敢和智慧揭露了一樁殺人的罪惡，還發(fā)現(xiàn)了寶藏。湯姆最后用行動(dòng)改變了大伙對(duì)他的感受。

讀了這本書，我有了不少的感受和想法。

1、我知道了大家要有杰出的領(lǐng)導(dǎo)本事和智慧。當(dāng)湯姆被罰刷墻時(shí)，僅經(jīng)過幾句話就讓其他人為他干活。所以，用統(tǒng)治力、領(lǐng)導(dǎo)才能和足智多謀是十分必要的。

2、我知道了湯姆的活潑，歡樂的少年生活。童年是一個(gè)可以盡情犯了錯(cuò)誤誤、盡情玩耍的年代，湯姆就生活在這個(gè)年代里。當(dāng)大家長(zhǎng)大后回憶起這部分事的時(shí)候，會(huì)感覺十分趣味。同時(shí)，我也從他的玩耍中領(lǐng)會(huì)到了完美的友誼。

3、大家要有公正無(wú)私、不圖私利、不畏xxx和堅(jiān)持正義的出色品格。當(dāng)湯姆不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一齊謀殺案的真相后，勇敢地站了出來(lái)，指出了殺人真兇。這種品質(zhì)也是大家非常難做到的。

4、大家要有不放棄、不氣餒、堅(jiān)持到底、“不到最后一秒不停止戰(zhàn)斗”的出色品格。當(dāng)湯姆被困刀山洞里的時(shí)候，他不斷鼓勵(lì)自我、提升勇氣，最后在逃了出來(lái)。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是一本好書。一本好書，就是一輪太陽(yáng)；燦爛千陽(yáng)，照耀大家成長(zhǎng)。這本書告訴了大家頑皮、機(jī)靈、純真、善良、樸實(shí)和堅(jiān)持，讓大家領(lǐng)會(huì)到完美的友誼、人性的漂亮。

初中名著論文范文參考第七篇淺談名著推薦與閱讀的教學(xué)論文

“名著推薦與閱讀”是新課程改革形勢(shì)下蘇教版語(yǔ)文教材的一個(gè)創(chuàng)新，它從學(xué)生的閱讀需求出發(fā)選擇了多篇優(yōu)秀的古今中外優(yōu)秀小說(shuō)，內(nèi)容豐富，視野開闊，為學(xué)生提供一個(gè)很好的閱讀平臺(tái)。這一內(nèi)容的安排，有利于提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也為教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和展示的機(jī)會(huì)。

但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看大部分師生均沒有付諸實(shí)施，課時(shí)緊張，課外時(shí)間有限是客觀原因，老師在每學(xué)期開學(xué)前有計(jì)劃的提倡和指導(dǎo)不夠，學(xué)生閱讀的興趣不高這是主觀原因。怎么能把閱讀這個(gè)平臺(tái)搭好，讓它充分發(fā)揮能量，是我一直在考慮的問題。因此從這學(xué)期一開始，我就進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)將一年來(lái)我在這一版塊教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和做法小結(jié)如下，與各位同行商榷。

首先，注重學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。

因?yàn)槊钠涕L(zhǎng)，容量教大，這就為教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，課堂四十五分鐘時(shí)間要如何利用好，以便提高教學(xué)的效率，這是老師在教授新課之前首先要考慮的一個(gè)重要問題。新的課程理念提倡把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，所以應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)閱讀，讓他們自己在閱讀中去認(rèn)識(shí)、感知、收獲。但在學(xué)生閱讀之前，老師首先應(yīng)該教會(huì)他們一些好的讀書方法，讓他們運(yùn)用這些方法去閱讀去學(xué)習(xí)，因?yàn)楹玫拈喿x方法對(duì)學(xué)生的閱讀會(huì)起到事半功倍的作用。

讀書本無(wú)定法，條件也因人而異，一般來(lái)說(shuō)可以分為“略讀”和“精讀”兩種。宋代學(xué)者朱熹主張“熟讀精思”，可謂精讀；晉陶淵明常?！昂米x書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，可謂略讀。學(xué)生在讀整本書時(shí)，則可運(yùn)用略讀瀏覽的方法去了解全書主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等等，不須面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳過去，繼續(xù)往下讀。而在欣賞精彩片段時(shí)則可采用精讀的方法，去理解、評(píng)價(jià)文學(xué)作品中人物形象的典型意義，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格，品味作品的語(yǔ)言等等。在這一過程中重點(diǎn)在于“通”，要融會(huì)貫穿，聞一知十，舉一反三，觸類旁通，由此及彼。精讀必須做到“三勤”：勤查、勤問、勤記。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不懂得的詞，不知道的成語(yǔ)、掌故、典章制度等，要隨時(shí)利用各種工具書和有關(guān)的書籍來(lái)查檢，有自己不能解決的問題，要及時(shí)向別人請(qǐng)教，做到不恥下問，一字為師。懶怠因循不求甚解，是不行的。另外在看書有得時(shí)，就應(yīng)該隨手做記錄，或?qū)懭胄?cè)子，或載入卡片，這些都要立即動(dòng)筆，不能遲疑，否則放下書本，再找即難。

學(xué)生在掌握了這些有效的讀書方法之后去閱讀作品，效果將非常的明顯，這很好地表明了好的正確的讀書方法能夠讓學(xué)生受益非淺，也充分證明了指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)淖x書方法去閱讀文學(xué)名著的必要性和重要性。

其次、注意閱讀時(shí)的三個(gè)階段。

在名著的閱讀過程中，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，深度和難度逐級(jí)遞增：

（1）首先是淺層次的學(xué)習(xí)和反思：定期做故事內(nèi)容概括和語(yǔ)段摘錄

在閱讀的過程中，第一步，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)名著每一章每一節(jié)時(shí)學(xué)著縮寫故事梗概，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，內(nèi)容完備、準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)完整、清晰。第二步，學(xué)生可以一邊讀書，一邊摘錄，加批注，寫心得。

在閱讀過程中，可以隨時(shí)隨地的把你的體會(huì)和認(rèn)識(shí)等智慧的火花用筆寫下來(lái)，使之形成很好的讀書筆記。（2）其次是中層次的學(xué)習(xí)和反思：故事演講和課本劇的創(chuàng)作

學(xué)生在讀完名著之后，對(duì)名著的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深了，這時(shí)教師可利用課堂上的一些時(shí)間讓他們把自己在閱讀過程中自己所喜愛的精彩的片段講給同學(xué)和老師聽聽。如在教學(xué)《西游記》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)其中的一些故事十分的感興趣，比如“大鬧天宮”、“偷吃人參果”、“三打白骨精”、“真假美猴王”等等，學(xué)生把自己喜歡的這些故事進(jìn)行了加工和再創(chuàng)造，然后以課本劇的形式繪聲繪色地表演了出來(lái)，效果極佳，課堂氣氛也極其的活躍，給師生都留下了深刻的印象。確實(shí)，用這樣的方式去教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，各方面的能力也得到充分的鍛煉，特別是在講故事和表演的過程中，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高，這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)達(dá)到了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。自然在學(xué)生個(gè)人能力展現(xiàn)的同時(shí)，老師也對(duì)學(xué)生的閱讀情況有了一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排自然也就顯得非常重要，必不可少了。

（3）再者是高層次的學(xué)習(xí)和反思：讀后感創(chuàng)作和人物形象分析

讀書的目的，不僅僅是了解故事的內(nèi)容梗概，更重要的是在閱讀中去理解并評(píng)價(jià)人物形象的典型意義，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格等等，從中讀出感悟和認(rèn)識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候自然也應(yīng)達(dá)到這一高度。

比如在《水滸傳》時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生辨證客觀去看待魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一行為。很多同學(xué)對(duì)這一問題都有自己獨(dú)到的見解，有的認(rèn)為他做得對(duì)，勇敢，見義勇為；有的認(rèn)為他聰明，粗中有細(xì)；也有的認(rèn)為他暴力，沒有法制觀念……可以說(shuō)得上是眾說(shuō)紛紜，各辯一詞，都有理有據(jù)，課堂討論的氣氛十分熱烈。從他們的激烈討論中可看出學(xué)生對(duì)原著進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，在閱讀的過程中也進(jìn)行了自己的獨(dú)立的思考，作為老師要珍視學(xué)生的這種獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解，讓他們?cè)陂喿x名著的過程中將學(xué)習(xí)、思考和交流很好的結(jié)合在一起，真可謂孔子所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

在這個(gè)階段，生生之間、師生之間進(jìn)行自由的思想交流。我讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，自己在此過程中適時(shí)做出評(píng)點(diǎn)，用中肯的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)去激發(fā)他們發(fā)表見解的熱情。例如在《西游記》的閱讀之后學(xué)生自由地談?wù)摿俗约簩?duì)唐僧師徒四人的看法，在談對(duì)書中人物喜好的過程中，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)完成了自己的審美評(píng)價(jià)和價(jià)值取向。“課堂發(fā)表”之后，我讓學(xué)生篩選自己的感受，就“寫作、活動(dòng)”中的議題或選擇自己所感興趣的話題進(jìn)行深入思考，形成書面文字。之后，以小組為單位討論交流選擇好的作品辦一期專題墻報(bào)。同學(xué)們都興趣盎然地忙乎起來(lái)。

我們的閱讀應(yīng)立足于課本，但最終要高于課本，要從課本中走出來(lái)，將之與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，所以在讀每一部名著的過程中，要努力地引導(dǎo)學(xué)生積極地從名著中去汲取精神力量，讓它們?cè)谖覀兊男撵`深處和行為習(xí)慣上重新煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

以上只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些淺薄的認(rèn)識(shí)和見解，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)是一個(gè)永無(wú)止境的探索過程，我們的探索之旅還僅僅剛剛開始，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們必將繼續(xù)努力，不斷地尋找“名著推薦與閱讀”的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，在尋找中充實(shí)自己，完善自己！

初中名著論文范文參考第八篇小學(xué)名著閱讀指導(dǎo)論文

今天上了一節(jié)名著閱讀課，前一節(jié)課的時(shí)候，我做了鋪墊，主要從最近班上學(xué)生在學(xué)名著閱讀的筆記中看出的進(jìn)步講起。

我告訴學(xué)生，最近讀書筆記主要進(jìn)步是大部分的學(xué)生能自己獨(dú)立完成，只有小部分的學(xué)生的名著閱讀的筆記是直接抄名著里的內(nèi)容，連概括也沒有，只當(dāng)了一名文字搬運(yùn)工，還有一部分學(xué)生不僅能夠?qū)γM(jìn)行閱讀概括，而且還能把名著和自己的直接的生活，比如自己本身的生活，或者看到的別人生活以及和間接的生活，比如來(lái)源于書本生活結(jié)合起來(lái)，這說(shuō)明了我們同學(xué)的閱讀進(jìn)入了一個(gè)更高的層次。我說(shuō)：閱讀指導(dǎo)了我們的生活，影響了我們的生活，我們從中汲取了精神的力量，尤其是一部分同學(xué)通過閱讀看到了自己的性格中存在的一些的弱點(diǎn)，有的.一部分同學(xué)甚至準(zhǔn)備有計(jì)劃的改變，隨著閱讀的深入，我們?cè)S多同學(xué)會(huì)在靈魂和思想上進(jìn)入了更高的層次，并且通過閱讀獲得更多的知識(shí)，拓寬了視野，從而更加容易地理解人生社會(huì)這兩本大書。

其實(shí)，上邊講的許多內(nèi)容當(dāng)然并表明學(xué)生真的有這樣的水平，而只是一部分的學(xué)生達(dá)到這樣的水平，但我還是強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)人生的影響，我之所以這樣講是因?yàn)橛X得引導(dǎo)比批評(píng)好，讓學(xué)生明白這樣的閱讀是一個(gè)會(huì)被老師表?yè)P(yáng)的行為，讓評(píng)價(jià)起一個(gè)導(dǎo)向的作用。前一個(gè)階段，學(xué)生一般只停留在對(duì)內(nèi)容直接抄寫或者摘錄，能力高的當(dāng)然能概括一些，現(xiàn)在已經(jīng)有不少個(gè)學(xué)生能夠把閱讀同自己的生活結(jié)合起來(lái)。雖然這些進(jìn)步是微小，但好歹總算是有進(jìn)步。為了讓學(xué)生把讀寫結(jié)合起來(lái)。也為了他們閱讀不至于浮光掠影，我要求學(xué)生些閱讀筆記，但前一個(gè)星期我沒有布置學(xué)生寫讀書筆記，今天我統(tǒng)計(jì)一下，前個(gè)星期回去看名著閱讀的學(xué)生人數(shù)只有八個(gè)，說(shuō)明了老師前拉后推是很重要的，在這個(gè)入門階段，不少的學(xué)生恐怕是難以理解名著的內(nèi)涵，而且不理解的地方可能相當(dāng)多，影響了他們閱讀的連貫性，因此，他們閱讀是比較被動(dòng)的，還要牽著他們繼續(xù)閱讀，到了入門之后才可放手。我個(gè)人是這樣認(rèn)為，一些事情之所以有興趣并不是天生的，接觸多了，了解就深了，然后就有了興趣，這些接觸有的是偶然，有的可能是強(qiáng)迫的，就像封建社會(huì)婚姻雖然缺乏選擇，但似乎并不一定比現(xiàn)代人不幸福。

在閱讀課一整節(jié)課里，絕大部分的學(xué)生很認(rèn)真，只有三個(gè)學(xué)生看到二十分鐘后開始趴著，這些趴著學(xué)生雖然我提醒了，但我轉(zhuǎn)身離開的時(shí)候有兩個(gè)可能睡過去，因?yàn)槲易屗逼鹧臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)他的眼睛是紅紅的，當(dāng)然，這些都是極差的學(xué)生，差生最大的特點(diǎn)就是不能堅(jiān)持，他們能看二十分鐘已經(jīng)是很看得起老師了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，二十分鐘就是極限。這一節(jié)課，還教學(xué)生如何寫讀后感，這本來(lái)是以后的技能，但是提上來(lái)學(xué)，學(xué)生也沒有學(xué)過議論文，還要慢慢的學(xué)。

初中名著論文范文參考第九篇指導(dǎo)初中生閱讀名著淺議論文

“要用我們民族與全人類最美好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)‘打底’”。這，應(yīng)成為語(yǔ)文教師的一個(gè)美好愿望。陶冶了一代代人精神的文學(xué)名著，是人類文化的結(jié)晶，是實(shí)現(xiàn)這一“美好愿望”的重要手段。如何把初中學(xué)生引入名著閱讀巴金說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用。”但是，眼下一些人，尤其是初中學(xué)生，閱讀文學(xué)名著的興趣并不濃厚。究其原因，主要有三：一是由于時(shí)代的間隔，對(duì)經(jīng)典名著缺乏認(rèn)識(shí)；二是當(dāng)今文化信息來(lái)源的多渠道且快捷，還有那些“文化快餐”的沖淡；三是初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有太多的時(shí)間用有于課外閱讀，家長(zhǎng)急功近利，眼睛緊緊盯住一次又一次的考試分?jǐn)?shù)。因此，如何把初中學(xué)生引入名著閱讀，是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要問題。

同學(xué)們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語(yǔ)文中拿下名著試題得分，但由于平時(shí)沒有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學(xué)的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢?

二、理清故事情節(jié)

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國(guó)演義》，光主要人物就有一百多位，但一說(shuō)到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮：一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號(hào)，最好也能記住，這對(duì)分析人物性格也會(huì)起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號(hào)，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)：“鳳辣子”是《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的綽號(hào)，由此可以看出他性格潑辣的特點(diǎn)。

四、積累名言警句

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國(guó)四大名著中每一章回的回目，均用對(duì)偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對(duì)人物有高度概括的評(píng)語(yǔ)，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢(mèng)》中評(píng)論王熙鳳在賈府悲慘下場(chǎng)的詩(shī)句。

五、寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個(gè)含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感：二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來(lái)更好。自己寫讀后感，勢(shì)必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對(duì)原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實(shí)踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。希望大家平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。

六、多進(jìn)行讀書交流

定期(半月或一個(gè)月)舉行一次讀書交流會(huì)。讓學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流獨(dú)到的感受。同時(shí)，要倡導(dǎo)一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書，所獲得的感受往往是不同的。讓師生之間、父母子女之間交流讀書感受，益處多多：能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離：能促進(jìn)學(xué)生心靈和人格的正常培養(yǎng)；更能提高學(xué)生閱讀文學(xué)名著的能力。

七、鼓勵(lì)創(chuàng)新

鼓勵(lì)學(xué)生讀文學(xué)名著，就要讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，就要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見解。前人對(duì)文學(xué)名著往往已有定論。要鼓勵(lì)學(xué)生不必拘泥于前人的定論，說(shuō)出自己真實(shí)的看法。培養(yǎng)鑒賞能力提高研究素質(zhì)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著時(shí)，教師若能根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，與學(xué)生共同確定一個(gè)專題，進(jìn)行全面深入的研究。那么，對(duì)學(xué)生蓄積多方面深厚的文化底蘊(yùn)，形成綜合性全面素質(zhì)，完善人格是大有裨益的。名著的容量的，所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)豐富而深刻，名著閱讀對(duì)于本身缺乏生活體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)青少年心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。名著也是最好的語(yǔ)文自讀課本，名著閱讀有利于語(yǔ)文課程形成開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

初中名著論文范文參考第十篇十一長(zhǎng)假，我沉浸在《神秘島》的世界里。

《神秘島》是科幻小說(shuō)之父儒勒。凡爾納的作品，是他代表作——科幻三部曲中的最后一本，小說(shuō)講述了在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，五名美國(guó)北軍俘虜在逃離時(shí)被拋神秘荒島的經(jīng)歷。在荒島上，他們憑借智慧，勇氣，毅力，建立了富庶的家園。

小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏，險(xiǎn)象環(huán)生，并充滿豐富的科學(xué)知識(shí)。在有趣的文字中學(xué)到廣博的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也歌頌了主人公堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，和洋溢著強(qiáng)烈的追求自由和熱愛祖國(guó)的高尚情懷。

本書能使讀者把心吊起來(lái)，仿佛身臨其境，書中的主人公運(yùn)用自己的知識(shí)與智慧，四年來(lái)，從白手起家到衣食無(wú)憂，每個(gè)讀者都為他們感到高興。

主人公十分愛國(guó)，把那座荒島取名為“林肯島”，還用祖國(guó)的地名為“林肯島”上的景色命名，這每一點(diǎn)，都深深的體現(xiàn)出主人公的愛國(guó)情懷。

書中從一開始就為我們勾勒了一個(gè)神秘的角色，下文也有種種怪事發(fā)生，無(wú)不讓我們聯(lián)想到那個(gè)一開始就出現(xiàn)的神秘人，引著我們，十分想看下去(看下去)。

本書通過有趣的故事還教會(huì)我們很多道理：不拋棄，動(dòng)腦筋(要思考)，勇敢等，真是沒有說(shuō)教勝過說(shuō)教。

最后，神秘人總算是公開了——尼摩船長(zhǎng)，我十分興奮，這不是《海底兩萬(wàn)里》的角色嗎?儒勒·凡爾納巧妙地將《海底兩萬(wàn)里》與《神秘島》連接在了一起，讓我突然想再去翻翻那本《海底兩萬(wàn)里》了。

工程師史密斯先生利用自己的知識(shí)造出陶器、玻璃、金屬、風(fēng)磨、電報(bào)機(jī)……以及眾人的團(tuán)結(jié)，勇氣，這每一點(diǎn)都值得我們學(xué)習(xí)。

初中名著論文范文參考第十一篇“不讀《紅樓夢(mèng)》不算一個(gè)合格的中國(guó)人”這樣來(lái)看《紅樓夢(mèng)》對(duì)中國(guó)的巨大影響。今天，我捧著這本神圣的書，籌備一心一意地研讀。

《紅樓夢(mèng)》主要講了弱不禁風(fēng)的林黛玉到了有權(quán)有勢(shì)的賈家后發(fā)生的事。她在賈家邂逅了賈寶玉后卻被常被一點(diǎn)雞毛小事困擾，從此一病不起直至過世。我最喜歡的人物是賈寶玉，他舉止大方，樂觀向上，才華橫溢，看重友情，在我的腦海里刻上深深的印記。有一次，他的好朋友過世，他大哭不止，直到埋葬。我不禁想到我為了一根棒棒糖和同學(xué)吵架，比起寶玉連金條銀條都不吝惜，我真不應(yīng)該。

我也為林黛玉悲哀，她是個(gè)悲觀主義者。黛玉為了凋零的花而哭泣。我感覺花落地上也有它獨(dú)特的美，且會(huì)成為一種肥料，讓植物茁壯成長(zhǎng)。黛玉卻由此傷感地想到了我們的身世，不禁暗然落淚。其實(shí)她比起晴雯等丫頭的運(yùn)勢(shì)好多了，至少還有個(gè)外祖母疼她，舅舅、舅母也沒說(shuō)她什么。但她體弱多病致使心胸狹窄，說(shuō)話有的刁鉆，惹得下人更不是非常喜歡她。她比上不足，比下有余。只須珍惜了周圍的所有，別想一些煩人瑣事，她也可以生活得非常不錯(cuò)。可見一個(gè)人要掌握滿足。那個(gè)年代講究門當(dāng)戶對(duì)，黛玉從家庭財(cái)產(chǎn)和權(quán)勢(shì)都沒辦法和寶釵相提并論，自己生氣就是自己慪自己了。一個(gè)冰雪聰明的人應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。不然外祖母就不會(huì)說(shuō)白疼她了。她是海棠詩(shī)社最有才華的女子，我要學(xué)習(xí)她的才華，卻不愿像她一樣顧影自憐，沒辦法自拔。

《紅樓夢(mèng)》還塑造了伶俐的晴雯，厚道的襲人，陰險(xiǎn)狡詐的鳳辣子等形象，每一個(gè)人的性格特點(diǎn)鮮明，讓我收獲頗豐。我要取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力把自己塑造得更完美。

初中名著論文范文參考第十二篇《格林童話》是德國(guó)的格林兄弟的作品。我很喜歡這部作品，幾乎已經(jīng)能背下來(lái)了。

《格林童話》中的故事豐富多彩。有悲傷的，歡樂的，還有耳熟能詳?shù)墓适氯绨籽┕鳎遗⒌?。其中最讓我喜歡的故事是?小矮人的禮物?這個(gè)事中說(shuō)一個(gè)裁縫和一個(gè)金匠來(lái)到小矮人住的地方。小矮人叫他兩個(gè)裝煤。但第二天一看煤變成了黃金。由于金匠生性貪婪決定再住一天，裁縫卻不這么覺得，但為了不掃同伴的興也住了下來(lái)。到了晚上，金匠就瘋狂的往口袋進(jìn)而裝煤，但貪婪一直遭到了懲罰他所有些金子又變?yōu)榱嗣骸?/p>

這個(gè)故事告訴了大家要誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信，不可太貪婪，如“曾子殺豬”，“一諾千金”等故事，他們的人品一直被后人所尊敬，但他們正直高上的品質(zhì)永遠(yuǎn)有些大家學(xué)習(xí)。作為學(xué)生大家因遵循校紀(jì)校規(guī);同學(xué)之間互相監(jiān)督嚴(yán)格自律，主動(dòng)培養(yǎng)好的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

初中名著論文范文參考第十三篇帕特里克·懷特《人樹》

湯瑪斯·肯納利《辛德勒的.名單》

彼得·凱里《奧斯卡和露辛達(dá)》

伊夫林·沃《舊地重游》

格雷厄姆·格林《問題的核心》

威廉·戈?duì)柖　断壨酢?/p>

莫麗爾·斯帕克《布羅迪小姐的青春》

安東尼·伯吉斯《發(fā)條橙》

多麗絲·萊辛《金色筆記》

約翰·福爾斯《法國(guó)中尉的女人》

維·蘇·奈保爾《大河灣》

.拜厄特《占有》

石黑一雄《千萬(wàn)別丟下我》

伊恩·麥克尤恩《阿姆斯特丹》

朱利安·巴恩斯《亞瑟與喬治》

J.唐利維《姜人》

阿爾貝·加繆《鼠疫》

讓·吉奧諾《屋頂輕騎兵》

弗朗索瓦絲·薩岡《你好，憂愁》

阿·羅伯—格里耶《橡皮》

米歇爾·布托爾《變》

雷蒙·格諾《地鐵姑娘扎姬》

克洛德·西蒙《弗蘭德公路》

瑪格麗特·尤瑟納爾《熔煉》

勒克萊齊奧《戰(zhàn)爭(zhēng)》

米歇爾·圖尼?！稑伳就酢?/p>

帕特里克·莫迪亞諾《暗鋪街》

喬治·佩雷克《人生拼圖版》

菲利浦·索萊爾斯《女人們》

瑪格麗特·杜拉斯《情人》

安德列·馬奇諾《法蘭西遺囑》

讓·埃什諾茲《我走了》

柯萊特《流浪女伶》。

.雷馬克《凱旋門》

君特·格拉斯《鐵皮鼓》

西格弗里德·倫茨《德語(yǔ)課》

海因里?！げ疇枴度R尼和他們》

帕特里克·聚斯金德《香水》

馬克斯·弗里施《能干的法貝爾》

托·迪·蘭佩杜薩《豹》

伊塔洛·卡爾維諾《寒冬夜行人》

翁貝爾托·?？啤睹倒宓拿帧?/p>

皮蘭德婁《忘卻的面具》

黛萊達(dá)《風(fēng)中蘆葦》

馬萊爾巴的《蛇》

帕斯捷爾納克《日瓦戈醫(yī)生》

布爾加科夫《大師與瑪格麗特》

索爾仁尼琴《癌癥房》

阿斯塔菲耶夫《魚王》

初中名著論文范文參考第十四篇初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略論文

一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的重要意義

第一，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，由于所處的生活時(shí)代不同，通過閱讀名著可以了解一些歷史痕跡，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過程中，通過對(duì)名著課文中提及的事件或景象，可以幫助學(xué)生了解某一地地位或某一時(shí)期的歷史發(fā)展與社會(huì)情況。第二，促進(jìn)開放性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)往往局限于教材內(nèi)容，通過語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸到更多教材之外的文學(xué)知識(shí)，使與知識(shí)的學(xué)習(xí)具有開放性特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，拓展他們的思維，以多個(gè)角度看問題。第三，提升初中生的文學(xué)修養(yǎng)，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要閱讀一些名著內(nèi)容，不僅可以拓展他們的語(yǔ)文知識(shí)視野，而且每一部名著都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生在閱讀之后，將會(huì)產(chǎn)生一定的思想情感，對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，自身的文學(xué)修養(yǎng)將會(huì)不斷提高。

二、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的有效策略

1.將名著與實(shí)際生活相結(jié)合。

2.定期開展名著閱讀交流課。

在初中語(yǔ)文教材中，選取有不少名著課文，在名著閱讀教學(xué)活動(dòng)開展一段時(shí)間之后，教師可以組織學(xué)生開展名著閱讀交流課，讓學(xué)生在課堂上互相分享閱讀成果，彼此交流閱讀心得，針對(duì)教材中的名著課文，通過學(xué)習(xí)、閱讀與深入分析之后，發(fā)表自己的看法、見解或感受。同時(shí)，不同學(xué)生在閱讀同一篇名著課文時(shí)，閱讀方式或習(xí)慣可能不同，產(chǎn)生的感受也不盡相同，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀方法與技巧進(jìn)行分享，互相借鑒學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)找到適合自己的名著閱讀與學(xué)習(xí)方法。另外，初中語(yǔ)文教師在名著閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生分享一些自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與技巧，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或改良，通過有效的閱讀交流課，可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學(xué)生積極參與語(yǔ)文名著閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自己是閱讀水平與能力。

3.拓展學(xué)生的名著閱讀范圍。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視這部分教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到名著教學(xué)的重要性與價(jià)值。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從多個(gè)方面著手，豐富教學(xué)模式與方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解教材中的名著課文內(nèi)容。

初中名著論文范文參考第十五篇在閱讀名著過程中,學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手,有一些收獲,也有一些疑惑,需要交流、展示.老師要及時(shí)提供機(jī)會(huì),搭建平臺(tái),讓學(xué)生更好享受閱讀的快樂,體現(xiàn)閱讀的價(jià)值.

1.名著閱讀指導(dǎo)、交流專題課.我每學(xué)期會(huì)開幾節(jié)專題指導(dǎo)課、交流課.我們常利用小組交流的形式,讓學(xué)生把閱讀名著的感受、疑惑等在小組中充分討論,再班級(jí)交流,最后老師點(diǎn)評(píng).如在《水滸》的閱讀交流課上,學(xué)生就對(duì)宋江該不該詔安進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論.有的認(rèn)為宋江詔安是為了弟兄們的有個(gè)光明前途,是對(duì)的；有的認(rèn)為詔安把好漢們引上絕路,是錯(cuò)的.學(xué)生充分展示自己閱讀的收獲與思考,享受名著閱讀的快樂.

3.開展各種活動(dòng),讓學(xué)生展示閱讀成果.我們組織開展手抄報(bào)評(píng)比、知識(shí)競(jìng)賽、名著情節(jié)表演等多種活動(dòng),提供更多機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示名著閱讀成果,也提高各方面素質(zhì).一般一個(gè)學(xué)期我會(huì)組織一兩次手抄報(bào)評(píng)比.手抄報(bào)內(nèi)容包括語(yǔ)句摘抄、名著推薦語(yǔ)、人物評(píng)析等,學(xué)生畫上五彩圖案,閱讀成果變成美麗的小報(bào),成功喜悅油然而生.

據(jù)統(tǒng)計(jì),2012年我國(guó)人均閱讀量為本,而世界排名第一的猶太人,平均每人一年讀書64本,差距大得令人震驚.一個(gè)不愛讀書的民族,是沒有希望的民族,一個(gè)不讀書的人是沒有希望的人.名著是歷史文化的積淀,是一代又一代人智慧的結(jié)晶.作為中學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)持之以恒地做好名著閱讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生親近名著.讓我們從引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著做起,培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書的好習(xí)慣,進(jìn)而提高他們語(yǔ)文能力和人文修養(yǎng).

初中名著論文范文參考第十六篇名著推薦

1、威廉·莎士比亞（1564—1616）英國(guó)《哈姆雷特》

2、但?。?265—1321）意大利《神曲》

3、荷馬（約公元前750年前后）古希臘《荷馬史詩(shī)》

4、列夫·托爾斯泰（1828—1910）俄羅斯《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》

5、喬叟（約1340—1400）英國(guó)《坎特伯雷故事集》

6、狄更斯（1812—1870）英國(guó)《大衛(wèi)·科波菲爾》

7、詹姆斯·喬伊斯（1882—1941）愛爾蘭《尤利西斯》

8、彌爾頓（1608—1674）英國(guó)《失樂園》

9、維吉爾（前70—前19）羅馬《埃涅阿斯紀(jì)》

10、歌德（1749—1832）德國(guó)《浮士德》

11、塞萬(wàn)提斯（1547—1616）西班牙《堂吉訶德》

12、紫式部（約978—約1016）日本《源氏物語(yǔ)》

13、索福克勒斯（前496—前406）古希臘《俄狄浦斯王》

14、威廉·?？思{（1897—1962）美國(guó)《押沙龍，押沙龍！》

15、陀思妥耶夫斯基（1821—1881）俄羅斯《卡拉馬佐夫兄弟》

16、托馬斯·艾略特（1888—1965）英國(guó)《荒原》

17、普魯斯特（1871—1922）法國(guó)《追尋逝去的時(shí)光》

18、簡(jiǎn)·奧斯?。?775—1817）英國(guó)《傲慢與偏見》《愛瑪》

19、喬治·艾略特（1819—1880）英國(guó)《米德爾馬契》

20、葉芝（1865—1939）愛爾蘭《眾多詩(shī)歌》

21、普希金（1799—1837）俄羅斯《葉甫蓋尼·奧涅金》

22、歐里庇得斯（約前480—前406）古希臘《酒神的伴侶》

23、約翰·多恩（1572—1631）英國(guó)《歌與短歌》

24、赫爾曼·梅爾維爾（1819—1891）美國(guó)《白鯨》

25、濟(jì)慈（1795—1821）英國(guó)《希臘古甕》《夜鶯頌》《哀感秋頌》

26、奧維德（前43—17）羅馬《變形記》

27、杜甫（712—770）中國(guó)《杜工部集》

28、威廉·布萊克（1757—1827）英國(guó)眾多詩(shī)歌，《布萊克詩(shī)集》

29、埃斯庫(kù)羅斯（約前525—前456）古希臘《俄瑞斯忒亞（含阿伽門農(nóng)奠酒人報(bào)仇神）》

30、福樓拜（1821—1880）法國(guó)《包法利夫人》

31、卡夫卡（1883—1924）奧地利《變形記》《審判城堡》

32、莫里哀（1622—1673）法國(guó)《偽君子》

33、華茲華斯（1770—1850）英國(guó)《抒情歌謠集》

34、阿里斯托芬（約前450—前385）古希臘《鳥》

35、托馬斯·曼（1875—1955）德國(guó)《魔山》

36、易卜生（1828—1906）挪威《玩偶之家》

37、契訶夫（1860—1904）俄羅斯《櫻桃園》

38、亨利·詹姆斯（1843—1916）美國(guó)《一位女士的畫像》

39、格特魯?shù)隆に固┮颍?874—1946）美國(guó)《三個(gè)女人的一生》《愛麗絲·B·托克拉斯自傳》

40、惠特曼（1819—1892）美國(guó)《草葉集》

41、巴爾扎克（1799—1850）法國(guó)《歐也妮·葛朗臺(tái)》《高老頭》

42、斯威夫特（1667—1745）英國(guó)《格列佛游記》

43、司湯達(dá)（1783—1842）法國(guó)《紅與黑》

44、哈代（1840—1928）英國(guó)《德伯家的苔絲》

45、蕭伯納（1856—1950）英國(guó)《人與超人》

46、海明威（1899—1961）美國(guó)《永別了，武器》

47、戴維·赫伯特·勞倫斯（1885—1930）英國(guó)《虹》《戀愛中的'女人》

48、波德萊爾（1821—1867）法國(guó)《惡之花》

49、世阿彌元清（1363—1443）日本《井筒》《葵夫人》

50、維吉尼亞·吳爾夫（1882—1941）英國(guó)《到燈塔去》

51、xxx·蒲伯（1688—1744）英國(guó)《奪發(fā)記》

52、拉伯雷（約1494—1553）法國(guó)《巨人傳》

53、彼特拉克（1304—1374）意大利抒情詩(shī)集

54、埃米莉·狄金森（1830—1886）美國(guó)眾多詩(shī)歌

55、愛倫·坡（1809—1849）美國(guó)眾多詩(shī)歌，小說(shuō)

56、亨利·菲爾?。?707—1754）英國(guó)《棄兒湯姆·瓊斯的歷史》

57、約瑟夫·康拉德（1857—1924）英國(guó)《黑暗的心》

58、羅伯特·布朗寧（1812—1889）英國(guó)《指環(huán)和書》

59、阿爾貝·加繆（1913—1960）法國(guó)《局外人》《鼠疫》

60、夏洛蒂·勃朗特（1816—1855）英國(guó)《簡(jiǎn)·愛》

61、艾米麗·勃朗特（1818—1848）英國(guó)《呼嘯山莊》

62、讓·拉辛（1639—1699）法國(guó)《費(fèi)德爾》

63、馬克·吐溫（1835—1910）美國(guó)《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》

64、斯特林堡（1849—1912）瑞典《父親》《朱麗小姐》

65、左拉（1840—1902）法國(guó)《黛萊絲·拉甘》《小酒店》

66、博爾赫斯（1899—1986）阿根廷《小徑分岔的花園》

67、曹雪芹（1715—1763）中國(guó)《紅樓夢(mèng)》

68、薄伽丘（1313—1375）意大利《十日談》

69、伏爾泰（1694—1778）法國(guó)《老實(shí)人》

70、勞倫斯·斯特恩（1713—1768）英國(guó)《項(xiàng)狄傳》

71、薩克雷（1811—1863）英國(guó)《名利場(chǎng)》

72、雪萊（1792—1822）英國(guó)眾多詩(shī)歌

73、尤金·奧尼爾（1888—1953）美國(guó)《進(jìn)入黑夜的漫長(zhǎng)旅程》

74、華萊士·斯蒂文斯（1879—1955）美國(guó)眾多詩(shī)歌

75、拜倫（1788—1824）英國(guó)《恰爾德·哈洛爾德游記》《唐璜》

76、馬爾克斯（1928—）哥倫比亞《百年孤獨(dú)》

77、沃爾特·司各特爵士（1771—1832）英國(guó)《艾凡赫》

78、巴勃羅·聶魯達(dá)（1904—1973）智利《大地上的居所》

79、羅伯特·穆齊爾（1880—1942）奧地利《沒有個(gè)性的人》

80、丁尼生（1809—1892）英國(guó)《悼念》

81、奧斯卡·王爾德（1854—1900）英國(guó)《從深處》《瑞丁xxx之歌》

82、卡圖盧斯（約前84—約前54）羅馬詩(shī)歌集

83、費(fèi)德里科·加西亞·洛爾卡（1898—1936）西班牙眾多詩(shī)歌，戲劇

84、霍桑（1804—1864）美國(guó)《紅字》

85、德萊塞（1871—1945）美國(guó)《美國(guó)的悲劇》

86、拉爾夫·埃利森（1914—1994）美國(guó)《隱形人》

87、安東尼·特羅洛普（1815—1882）英國(guó)《巴塞特郡最后的紀(jì)事》

88、弗朗西斯科·斯科特·菲茨杰拉德（1896—1940）美國(guó)《了不起的蓋茨比》

89、雨果（1802—1885）法國(guó)《巴黎圣母院》《悲慘世界》

90、泰戈?duì)枺?861—1941）印度《吉檀迦利》

91、丹尼爾·笛福（1660？—1731）英國(guó)《魯濱孫飄流記》

92、京特·格拉斯（1927—）德國(guó)《鐵皮鼓》

93、魯迅（1881—1936）中國(guó)《阿Q正傳》《吶喊》《魯迅全集》（共十八卷）

94、愛德華·摩根·福斯特（1879—1970）英國(guó)《印度之行》

95、伊薩克·巴謝維斯·辛格（1904—1991）美國(guó)眾多小說(shuō)，戲劇

96、谷崎潤(rùn)一郎（1886—1965）日本《細(xì)雪》

初中名著論文范文參考第十七篇美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣.”名著所描繪的生活年代久遠(yuǎn),加上名著本身難懂,很難引起初中生的閱讀論文范文.老師更要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.

1.班級(jí)書籍滿書櫥,閱讀名著氣氛濃.

我要求學(xué)生每學(xué)期買幾本課外書,特別是名著；我鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生把自己的課外書籍拿出來(lái),在班級(jí)交換閱讀；我每次獎(jiǎng)品多買些課外書等這樣,班級(jí)課外書多了,名著也多了,克服農(nóng)村學(xué)生書籍少的不足.我們?cè)诎嗉?jí)擺放一個(gè)簡(jiǎn)易書櫥,并安排專人管理.大家爭(zhēng)相借閱,淡化了應(yīng)付考試意識(shí),閱讀氣氛濃了,讀名著的熱情也高了.

2.課堂中巧設(shè)各種方法.

巧設(shè)問題激趣：在平時(shí)的教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些問題,來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更為有效地閱讀名著.讀《論文范文祥子》,我設(shè)置這些問題,祥子最大的夢(mèng)想不過擁有一輛自己的人力車,他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想有怎樣曲折經(jīng)歷,最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想了嗎?祥子老實(shí)、健壯、吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃,為什么過不上好生活?為幫助學(xué)生熟悉《水滸傳》的人物,我就設(shè)計(jì)了問題,找出水滸108將中的三位女將和她們的故事.

分工承包法：有些名著,篇幅長(zhǎng),內(nèi)容多,學(xué)生很難堅(jiān)持讀完.我就把它化整為零,分工負(fù)責(zé).我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《格列佛游記》時(shí),我按游歷地點(diǎn),安排每小組各成員分工負(fù)責(zé),有的讀小人國(guó)游記,有的讀大人國(guó)游記,有的讀飛島國(guó)游記等這樣學(xué)生為了交流,閱讀積極性高,再說(shuō)內(nèi)容少也感到輕松了.交流中,全班都熟悉了《格列佛游記》,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí).交流后,又提高繼續(xù)閱讀的論文范文.《水滸傳》我就按小說(shuō)人物,安排班上同學(xué)分工承包負(fù)責(zé).

3.開展趣味活動(dòng),保持閱讀的持久性.

名著閱讀是個(gè)艱難的歷程.初中生的意志較為薄弱,不少同學(xué)看了一部分就丟開了書本.教師要開設(shè)各種活動(dòng),不斷激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣,保持閱讀的持久性.閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì),要有整體意識(shí),要有層進(jìn)性,要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的各自特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng).可以開展班級(jí)活動(dòng),也可以年段、全校性活動(dòng).七年級(jí)可以開展觀看名著改編的視頻、名著片段朗讀、名著故事復(fù)述等活動(dòng)；八年級(jí)可以舉辦讀書筆記展評(píng)、名著知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)；九年級(jí)可以舉辦演講、辯論賽等活動(dòng).

初中名著論文范文參考第十八篇《飄》寫的是十九世紀(jì)六十年代在美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)這個(gè)大背景下南方的人物發(fā)生的一系列悲歡離合的故事，其中思嘉這一女主角給我留下很深的印象。

對(duì)于思嘉，我是抱著一中矛盾的心理，一半遺憾，一半喜愛。作為一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主的女兒，生活在上等人的圈子當(dāng)中，有參加不完的宴會(huì)，有許多好小伙圍著她轉(zhuǎn)，這一切優(yōu)越的生活使她成為了一個(gè)虛榮的人，同時(shí)她還有著強(qiáng)烈的妒忌心和報(bào)復(fù)心。因?yàn)槎始伤龕鄣陌６Y要娶媚蘭，為了報(bào)復(fù)英迪亞和霍妮那些嘲笑她的人，她選擇了嫁給她不愛的可憐的查爾斯，可是查爾斯很快便死了，以致于到后來(lái)連查爾斯長(zhǎng)什么樣子思嘉都不記得了。后來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了塔拉農(nóng)場(chǎng)，在她經(jīng)歷了最最困苦的生活之后她不堪重負(fù)，為了得到錢交稅金，她欺騙了妹妹的男朋友弗蘭克，為了得到他的錢而嫁給他，思嘉是殘酷的，她懂得如何耍手腕。同時(shí)她也是無(wú)所顧忌的，她從不在乎名譽(yù)和別人對(duì)她的看法，她無(wú)所畏懼，在亞特蘭大她跟南方人瞧不起的“北方佬”做生意、雇傭犯人干活、她開酒館、嫁給同樣受人唾棄的投機(jī)商瑞德……一切的一切她都不在乎別人的看法，盡管所有人都在咒罵她。

悲哀的是思嘉從來(lái)不懂幸福是什么，她手上已經(jīng)握著幸福卻不知道珍惜，而是固執(zhí)地追求“天上的星星”，雖然她夠不到，可即使夠到了又能有什么用處呢!所以她到最后一刻才知道媚蘭是那么愛她，媚蘭這個(gè)外柔內(nèi)剛的人，會(huì)永遠(yuǎn)站在她思嘉身邊的;也正是到最后，她才明白，如果她多了解一下艾希禮，便不會(huì)再愛他，如果她多了解一下瑞德，便不會(huì)失去他，多么的遺憾!

然而我卻喜歡思嘉的勇敢、堅(jiān)韌、能干。她答應(yīng)了艾希禮會(huì)好好照顧媚蘭，便把她擔(dān)負(fù)在了自己的肩上，在戰(zhàn)爭(zhēng)中她帶著媚蘭和媚蘭剛出生的孩子艱難的回到已被破壞的塔拉，面對(duì)最最崇敬的母親的去世和父親因思念母親而精神不好，思嘉沒有