22《四季之美》 （說課稿） 部編版語文五年級上冊

/《四季之美》教學(xué)說課稿一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會四季景物的特點，揣摩作者獨特的表達(dá)方法。2.過程與方法目標(biāo)：以讀促悟，讀悟結(jié)合，提高學(xué)生對語言文字的品悟能力及語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。二、教學(xué)內(nèi)容本課是一篇描寫四季景物的美文，作者用細(xì)膩的筆觸，按春、夏、秋、冬的時間順序描繪了四季獨特的景物特征，展現(xiàn)了大自然的變化和魅力。三、教學(xué)重點與難點重點：通過朗讀、默讀、悟讀等方法，理解課文內(nèi)容，體會作者獨特的表達(dá)方法。難點：領(lǐng)悟作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的寫作方法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、課文插圖、相關(guān)四季景物的圖片或視頻。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）談話導(dǎo)入：四季輪回，大自然發(fā)生了哪些變化？（2）學(xué)生交流后，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞四季之美。2.初讀課文，整體感知（1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈出生字詞，并借助工具書查閱。（2）教師檢查生字詞掌握情況，并對難字詞進(jìn)行講解。（3）引導(dǎo)學(xué)生說出四季的名稱，并簡要介紹四季的特點。3.細(xì)讀課文，品悟四季之美（1）學(xué)生默讀課文，思考：課文分別描寫了四季的哪些景物？（2）分組討論，小組代表匯報討論成果。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在描寫四季景物時的表達(dá)方法，如動靜結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫等。4.精讀課文，深入理解（1）學(xué)生選讀自己喜歡的季節(jié)，邊讀邊畫出印象最深刻的句子。（2）分組交流，小組代表分享喜歡的季節(jié)及原因。5.拓展延伸（1）學(xué)生發(fā)揮想象，用四季之美為主題，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。（2）學(xué)生互相交流分享，教師點評指導(dǎo)。六、板書設(shè)計四季之美春天：生機勃勃夏天：綠意盎然秋天：豐收喜人冬天：銀裝素裹七、作業(yè)設(shè)計1.根據(jù)四季之美，完成一幅繪畫作品。2.選擇一個季節(jié)，運用動靜結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫等方法，寫一段話。八、課后反思需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”部分中的“細(xì)讀課文，品悟四季之美”。對于這個細(xì)節(jié)的補充和說明如下：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四季景物的特點在細(xì)讀課文的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何描繪四季景物的。例如，課文中對春天的描寫有“春天來了，萬物復(fù)蘇。桃花笑了，梨花開了”，通過擬人化的手法，形象地表現(xiàn)了春天的生機勃勃。教師可以讓學(xué)生找出類似的句子，并分析作者運用了哪些修辭手法，以及這些手法如何體現(xiàn)四季的特點。2.分析作者的表達(dá)方法教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在描寫四季景物時的表達(dá)方法。例如，課文在描寫春天時使用了“桃花笑了，梨花開了”這樣的擬人化手法；在描寫夏天時，使用了“綠樹成蔭，荷花盛開”這樣的景物描寫；在描寫秋天時，使用了“金黃的稻田，豐收的喜悅”這樣的豐收景象；在描寫冬天時，使用了“雪花飄飄，世界變白了”這樣的意象。教師可以讓學(xué)生分析這些表達(dá)方法，并討論它們?nèi)绾问沟盟募镜拿鑼懜由鷦有蜗蟆?.引導(dǎo)學(xué)生運用表達(dá)方法進(jìn)行創(chuàng)作在學(xué)生理解了作者的表達(dá)方法后，教師可以讓學(xué)生嘗試運用這些方法進(jìn)行創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生選擇一個季節(jié)，運用動靜結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫等方法，寫一段話。這樣既能鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)生的寫作能力。4.教師點評與指導(dǎo)在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師應(yīng)及時進(jìn)行點評與指導(dǎo)。對于學(xué)生的優(yōu)點，教師應(yīng)給予肯定和表揚；對于存在的問題，教師應(yīng)指出并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。這樣既能提高學(xué)生的寫作水平，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.細(xì)讀與品悟在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。例如，可以詢問學(xué)生：“課文中哪些詞語讓你感受到了四季的變化？”“作者是如何通過形容詞和動詞來描繪四季的特征的？”“在你看來，四季之美究竟美在哪里？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們更加細(xì)致地閱讀課文，并從中體會到四季之美。2.文本分析與討論在學(xué)生細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀感悟。例如，讓學(xué)生討論：“你們認(rèn)為課文中哪一段對四季的描繪最為生動？”“作者在描寫四季時，是否有運用到特別的修辭手法？”“如果讓你來描述四季，你會選擇哪些詞語和句子？”通過討論，讓學(xué)生相互啟發(fā)，加深對文本的理解。3.表達(dá)技巧的探究教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在描寫四季時的表達(dá)技巧。例如，課文在描寫春天時使用了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這樣的排比句式，增強了語言的韻律美；在描寫夏天時，使用了“陽光燦爛，萬物生長”這樣的簡潔明了的句子，傳達(dá)了夏日的熱情與活力；在描寫秋天時，使用了“落葉飄零，豐收的果實掛滿枝頭”這樣的意象，表現(xiàn)了秋天的收獲與豐盛；在描寫冬天時，使用了“雪花飄落，世界一片銀白”這樣的意象，給人一種寧靜與純潔的感覺。教師可以讓學(xué)生分析這些表達(dá)技巧，并思考如何在自己的寫作中運用這些技巧。4.創(chuàng)作實踐在學(xué)生理解了作者的表達(dá)技巧后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實踐。例如，可以讓學(xué)生模仿課文的描寫手法，寫一段關(guān)于四季之一季節(jié)的描寫。這樣既能讓學(xué)生將所學(xué)的表達(dá)技巧運用到實際寫作中，又能檢驗他們對課文內(nèi)容的理解程度。5.反饋與指導(dǎo)在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師應(yīng)及時給予反饋與指導(dǎo)。