教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷17896

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()

多項(xiàng)選擇題

力

A能

、

努

B力

、

運(yùn)

c氣

、

任

D務(wù)

、

教

E師

、

2：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、陳述性組織者

B、比較性組織者

C、直觀性組織者

D、概括性組織者

E、抽象性組織者

4：合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到()。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、結(jié)構(gòu)化

C、一體化

D、網(wǎng)絡(luò)化

E、整體化

5：提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。

()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量()

單項(xiàng)選擇題

A、較大

第1頁(yè)共11頁(yè)

B、沒(méi)有限制

C、非常之小

D、為7±2個(gè)組塊

7：根據(jù)埃里克森的理論，2?3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)性

B、自主性

C、勤奮感

D、自我同一性

8：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

加

A、涅

華

生

B、

布

魯

納

C、

斯

金

納

D、

9：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問(wèn)題解決。（）

判斷題

10：（）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f

經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的

變化。

單項(xiàng)選擇題

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、具體

11：道德是道德發(fā)展的最高階段

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)

Bs想象

C、倫理

D、主觀

12：有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)

的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

第2頁(yè)共11頁(yè)

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

13：一學(xué)生的智商是115,表示其智力（）。

單項(xiàng)選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

14：歸因理論產(chǎn)生的標(biāo)志是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《歸因論》

C、《人際關(guān)系心理學(xué)》

D、《社會(huì)心理學(xué)》

15：在教育心理學(xué)的研究中，通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)

的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀察法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、查法

D、臨床個(gè)案法

16：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)

生學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

17：陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（）。

多項(xiàng)選擇題

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

18：在操作條件作用中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。。

判斷題

對(duì)

第3頁(yè)共11頁(yè)

錯(cuò)

19：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理

B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重

C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)

和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

20：實(shí)物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：智商是智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡(jiǎn)稱IQ,其公式表述為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、IQ=智力年齡/實(shí)際年齡X100%

B、IQ=智力年齡/實(shí)際年齡X100

C、IQ=實(shí)際年齡/智力年齡X100畀

D、IQ=實(shí)際年齡/智力年齡X100

22：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問(wèn)題解決。（）

判斷題

23：自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小

D、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)復(fù)雜或過(guò)簡(jiǎn)單

E、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致

24：（）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

單項(xiàng)選擇題

A、科頓

B、波斯納

C、布魯納

D、布魯巴奇

25：對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

第4頁(yè)共11頁(yè)

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

26：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好

B、忠誠(chéng)

C、熱愛(ài)

D、興趣

27：認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

28：微格教學(xué)也稱微型教學(xué)，是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)習(xí)系統(tǒng)。'（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：常用的測(cè)驗(yàn)方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、論文式測(cè)驗(yàn)

B、客觀測(cè)驗(yàn)

C、智力測(cè)驗(yàn)

D、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

E、心理測(cè)驗(yàn)

30：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、邏輯思維

31：能力是相對(duì)穩(wěn)定的，也是完全不可控的。。

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

第5頁(yè)共11頁(yè)

32：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要

是一種()。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)

B、形象性道德情感體驗(yàn)

C、想象性道德情感體驗(yàn)

D、倫理性道德情感體驗(yàn)

33：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)

任務(wù)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、監(jiān)視策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知計(jì)劃策略

34：重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是()。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括原理說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

35：課堂交往的性質(zhì)是()

單項(xiàng)選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對(duì)一”交往

36：閱讀、心算技能屬于()能力。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

37：創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的()。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、靈活性

D、突發(fā)性

E、活躍性

第6頁(yè)共11頁(yè)

38：教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)屬于下列哪種強(qiáng)化？（）

單項(xiàng)選擇題

A、原始強(qiáng)化

B、替代強(qiáng)化

C、次級(jí)強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

39：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

40：兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、負(fù)遷移

D、縱向遷移

41：知識(shí)的同化反映的是新舊知識(shí)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、改造性

B、累積性

C、矛盾性

D、對(duì)立性

42：一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

43：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

44：一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)

第7頁(yè)共11頁(yè)

機(jī)源泉的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

45：一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）。

多項(xiàng)選擇題

A、選擇功能

B、激活功能

C、指向功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

E、集中功能

46：下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)規(guī)模的控制

B、課堂常規(guī)的建立

C、課堂紀(jì)律

D、學(xué)生座位的分配

47：根據(jù)操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、

操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。O

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，人與人在發(fā)展

速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說(shuō)明個(gè)體

心理發(fā)展具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、順序性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

49：藥物成癮的因素主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、生物學(xué)因素

B、心理學(xué)因素

C、認(rèn)知因素

D、社會(huì)因素

E、文化因素

第8頁(yè)共11頁(yè)

50：技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、邏輯技能

B、動(dòng)作技能

C、具體技能

D、抽象技能

E、智力技能。

1：答案A,C,E

解析

2：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)校）理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。

3：答案A,B

解析AB【解析】本題考查對(duì)奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的掌握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可

分為陳述性組織者和比較性組織者。

4：答案B蕓,D

解析合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

5；答案錯(cuò)誤

解析檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。

6：答案B

解析長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng)，容量沒(méi)有限制。

7：答案B

解析

8：答案A

解析識(shí)記性試題。垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是加涅。（本解析由

張恩凱提供）

9：答案錯(cuò)誤

解析問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推

論等。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問(wèn)題解決。

10：答案B

解析題干為同化性遷移的定義。

11：答案C

解析

12：答案B

解析苛勒通過(guò)一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究，提出了完形一頓悟說(shuō)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體

利用本身的智慧與理解力對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。

13：答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷（70以下）、低能邊緣

（70?79）、中下（80?89）、中等（90?109）、中上（110?119）、優(yōu)秀（120?129）

和極優(yōu)秀（130以上）。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。

14：答案C

解析

15：答案C

第9頁(yè)共11頁(yè)

解析

16：答案B

解析布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的形

成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲

得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。由此，布魯納十

分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以給經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律性以意

義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。

17：答案A,B,C,D

解析E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。

18：答案錯(cuò)誤

解析（P8）改正：強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之后。

19：答案C

解析

20：答案錯(cuò)誤

解析實(shí)踐證明模象直觀的效果優(yōu)于實(shí)物直觀。

21：答案B

解析

22：答案錯(cuò)誤

解析問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，單一的認(rèn)知活動(dòng)不是問(wèn)題解決。

23：答案A,B,C

解析【解析】本題考查的是考生對(duì)教師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。

24：答案B

解析【解析】波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式。

25：答案A

解析格式塔心理學(xué)家苛勒，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究,

從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說(shuō)。

26：答案B

解析對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。

27：答案B

解析

28：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

29：答案A,B,D,E

解析常用的測(cè)驗(yàn)方法有論文式測(cè)驗(yàn)、客觀測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn)。智力測(cè)

驗(yàn)是對(duì)兒童進(jìn)行智力方面甄別的測(cè)驗(yàn)，不屬于教育過(guò)程中的常用測(cè)驗(yàn)方法。（本

解析由張恩凱提供）

30：答案A

解析【解析】發(fā)散思維又稱求異思維，是創(chuàng)造性的核心。

31：答案錯(cuò)誤

解/能力雖然是相對(duì)穩(wěn)定的，但并非完全不可控的，能力的增強(qiáng)在很大程度上

是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。

32：答案A

解析由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。

33：答案D

第10頁(yè)共11頁(yè)

解析

34：答案D

解析

35：答案B

解析

36：答案B

解析閱讀技能、心算技能應(yīng)該屬于心智技能，心智技能也可稱為智力技能。（本

解析由yuanyu