18頤和園的教學(xué)實(shí)錄-林莘

林莘《頤和園》課堂實(shí)錄林莘《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)一、課前談話1、“十一”國(guó)慶長(zhǎng)假去玩了嗎？可以肯定大家100%玩得都很開心，但98%回來后很煩惱、擔(dān)心。把旅游中自己看到的、聽到的、想到的記下來，就是游記-----[板書：游記]。到底如何寫游記呢？學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇游記！相信學(xué)習(xí)之后會(huì)給你帶來啟發(fā)和幫助！【點(diǎn)評(píng)：在導(dǎo)入談話中就點(diǎn)明文章的體裁——游記，啟發(fā)學(xué)生在讀游記中學(xué)習(xí)寫游記，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。】二、引入新課1、北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——[讀課題：頤和園]只要一進(jìn)頤和園，你準(zhǔn)會(huì)著迷、陶醉、驚嘆。[指課題]“頤和園”三個(gè)字中最難寫的是哪個(gè)？[紅筆描出小“口”]最難理解的是哪個(gè)字？（頤）“頤”什么意思？沒人舉手，是難理解?！邦U”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過去頤和園保養(yǎng)的是皇親國(guó)戚的身體健康的?！军c(diǎn)評(píng)：從課題中的難字入手，快刀斬亂麻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形，理解字義?！邦U”的意思理解了，就很自然地為理解下文各處景物的寫作特點(diǎn)作了鋪墊?！咳⒊踝x，抓脈絡(luò)1、都預(yù)習(xí)過課文了吧！這頤和園給你留下什么印象？什么樣的公園？[板書：美麗、大]作者的感覺呢？在哪兒？（第一句）告訴你感覺，告訴你他的印象！一下子讓你們心中有了期待和憧憬！像這樣總感覺總印象的句子，作者總把它放在文章的——開頭、結(jié)尾。[為加深印象再讀讀：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。提示：強(qiáng)調(diào)哪個(gè)關(guān)鍵詞？美麗、大]2、既然是游記，一定、必然會(huì)告訴你作者瀏覽參觀的順序，你看-----[出示句子：進(jìn)了大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。]像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，書上還有很多，再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。（出示五句）這樣寫有什么好處？（不亂、不碎、全面、清晰）3、總結(jié)規(guī)律。就這樣帶著你走，帶著你游，這是寫游記最基本的規(guī)律。板書：（1）游覽線路再把這五句話連起來讀一讀，體會(huì)一下整個(gè)游覽順序。【點(diǎn)評(píng)：我們的語文課所欠缺的就是這種教給學(xué)生找規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。為何我們的學(xué)生在習(xí)作中總是言而無序，東一榔頭，西一錘的，就是因?yàn)閷W(xué)生不懂得如何按一定的觀察順序一一描述具體的事物。這里，林老師充分發(fā)揮教材的范例作用，讓學(xué)生先劃出描寫作者參觀順序的句子，再連起來讀一讀，在整體感受游覽順序的同時(shí)，感知寫游記的基本規(guī)律，做到了授之以漁?！?、過渡。就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結(jié)束文章，可以嗎？------（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細(xì)描繪。）具體而生動(dòng)地描繪景點(diǎn)是游記最重要的規(guī)律------[板書：景點(diǎn)描寫]這也是同學(xué)們覺得最困難的地方。那我們今天就主要解決這個(gè)問題，看看作者是怎么具體描繪每個(gè)景點(diǎn)的。5、那你們最想先去哪兒呢？（學(xué)生各說各的，眾說紛紜）噢，聽你們的，咱們得兵分五路，想先去哪兒就去哪兒。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回頭路，走錯(cuò)路?！军c(diǎn)評(píng)：為使“按一定順序觀察和按一定順序記敘”這么一個(gè)“基本規(guī)律”，能有個(gè)較好的理解途徑，先讓學(xué)生想想怎樣才能避免“走冤枉路，走回頭路，走錯(cuò)路，”一下子把文本教學(xué)融入了人們的日常生活，可謂是語文教學(xué)生活化的注腳?！?、好吧，跟著作者就是最佳選擇、最佳線路。我，林導(dǎo)游，簡(jiǎn)稱林導(dǎo)，帶你們一個(gè)地方、一個(gè)地方地走，一個(gè)景點(diǎn)、一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)地游?！军c(diǎn)評(píng)：“林導(dǎo)”看似平常無奇的字眼，卻一下子拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離。林老師的文本意識(shí)、學(xué)生意識(shí)及教學(xué)智慧，就在這“林導(dǎo)”二字中，體現(xiàn)得淋漓盡致。】四、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”1、大家進(jìn)了大門，繞過大殿，各位團(tuán)友，我們來到頤和園的第一站啦——[板書：長(zhǎng)廊]。第一句話中很平常的字眼，但卻很關(guān)鍵（有名）。真厲害，一下子捕捉到關(guān)鍵，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。2、十分有名。長(zhǎng)廊被聯(lián)合國(guó)文化組織評(píng)為世界“長(zhǎng)廊之最”，還申報(bào)了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長(zhǎng)廊被稱為“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊?！闭?qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書中找依據(jù)。3、“最長(zhǎng)的廊”：700多米長(zhǎng)，分成273間，700多米大約繞操場(chǎng)三、四圈，273間是學(xué)校里所有房間的三倍還多，就這樣一字排開啊，這么長(zhǎng)堪稱“世界之最”啊，怎么讀才能讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？再讀讀[二次讀，指導(dǎo)朗讀：重音強(qiáng)調(diào)，拖長(zhǎng)音強(qiáng)調(diào)。]你們看，課后有一道思考題，不同的特點(diǎn)作者用不同的表達(dá)方式，作者用了什么辦法寫出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？（生）對(duì)，讓數(shù)字說話，讓事實(shí)說話。讓我們?cè)谶@些數(shù)字詞下面加上著重號(hào)。4、“畫兒最多的長(zhǎng)廊”。幾千幅、兩幅這句話中最讓你震撼的是什么？（幾千幅，還是用數(shù)字）這句話也就是說，幾千幅畫——（都不一樣），每一幅畫——（都不一樣）。[課件：各色各樣、五彩繽紛、美侖美奐的畫，有多少幅？林導(dǎo)查過最權(quán)威的資料，橫檻上的畫竟有一萬兩千多幅呢！]把你的感嘆讀出來（二次讀）。5、最美的長(zhǎng)廊。（這邊的花，那邊的花------）數(shù)不清的花，看不完的花，競(jìng)相開放的花，的確美不勝收。6、小結(jié)：同學(xué)們通過讀書，猜得有根有據(jù)。長(zhǎng)廊呀，被稱作“世界上最長(zhǎng)的畫廊”猜對(duì)了嗎？長(zhǎng)廊看似平常，但卻用它的長(zhǎng)、它的畫表現(xiàn)了世界獨(dú)一無二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景線?！军c(diǎn)評(píng)：緊扣課后思考題，立足文本，讓學(xué)生從課文中找出具體的數(shù)據(jù)，說明頤和園的長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊。學(xué)習(xí)用數(shù)據(jù)說明問題的方法。】五、學(xué)習(xí)萬壽山上的“佛香閣”1、現(xiàn)在我們走完了------（長(zhǎng)廊），就來到了------（萬壽山腳下），抬頭一看，?。「魑挥慰?，快告訴我，你們看見了什么？佛香閣什么樣？指名讀課文。2、對(duì)比讀：一生讀：佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。教師讀：一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是------佛香閣。3、這兩句讀起來感覺有什么不同？讀第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香閣??！太美啦！百聞不如一見??！4、小結(jié)：你看,這句式一變，順序一變,就寫出了驚喜，寫出了激動(dòng)，寫出了興奮！很好地表達(dá)了作者的心情,多有意思啊!再來讀一讀。[點(diǎn)擊課件，句子顏色變化：一座八角寶塔形（藍(lán)）三層建筑（紅）聳立在半山腰（綠），黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光（黃）。那就是------佛香閣（黑）。][合作讀：4個(gè)學(xué)生與老師------4個(gè)小組與全班]5、你們的朗讀讓我們感受到佛香閣的------美，佛香閣的------壯，佛香閣------金碧輝煌。[板書：高、美]居高臨下的佛香閣，猶如一座天宮，在頤和園中占著最重要的位置，再次讓我們感嘆。同樣的句子，有時(shí)，只要變化一下順序[板書:變換順序]，倒著說，讓人意外之感，能更好地表達(dá)情感，這種表達(dá)很特別，很特殊的。把這句話用波浪線劃下來。能不能也用這樣的句式寫一句話。[--------------，那就是---------。]【點(diǎn)評(píng)：同樣是寫景，林老師抓住語言特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一片斷的教學(xué)，林老師用變換句式的方式與學(xué)生一起對(duì)比著讀，讀中比較，體會(huì)倒裝句的用法，不僅讓學(xué)生感受到佛香閣的高、美，同時(shí)明白在文章中適當(dāng)使用倒裝句表達(dá)的效果更精彩。】六、學(xué)習(xí)“昆明湖”1、同學(xué)們，繼續(xù)前進(jìn)吧！現(xiàn)在我們可要爬山啦！加油??！無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊！我們終于登上了萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見了怎樣美麗的景色呢？2、（教師配樂朗讀）3、印象最深的，最美的要數(shù)------昆明湖了。4、誰愿意讀（三、四位學(xué)生讀）[打出課件:昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船畫舫在上面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡.]5、都說這兒有一面鏡子，一塊碧玉,你們看,[課件:昆明湖圖片]看到了-----的鏡子,-----------的碧玉。6、(明亮、閃閃發(fā)光、照得見影子、仿佛巨大畫卷)的鏡子.（說、讀）（一塵不染、碧綠無瑕、人間絕品）的碧玉.（說、讀）7、游船、畫舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過，怎么滑過？------[板畫“滑”，重重滑過，不留一點(diǎn)兒痕跡滑過]（都不對(duì)，應(yīng)該是------）對(duì)，就這樣若隱若現(xiàn)，就這樣若有若無，似乎連游船、畫舫都不忍心打破這寧?kù)o而美麗的湖面?。　军c(diǎn)評(píng)：林老師抓住一個(gè)“滑”字，讓學(xué)生通過語句、板畫加想象，漸漸地入境入情，感受胡靜船悠閑、體會(huì)作者憐惜美景的心情，達(dá)到情境合一，令人神往?！?、假如此時(shí)你就坐在畫舫上、游船里，你又有什么特別感覺？9、師生合作讀，背。10、小結(jié)：如果說佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河（湖）。11、同學(xué)們，陶醉了吧，享受吧！讓我們休息一會(huì)兒，伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣。呵，也讓我們暫時(shí)回過神，思考用什么辦法把昆明湖寫得這么美，讓我們產(chǎn)生美好的幻想？（比喻）【點(diǎn)評(píng)：抓住文本的空白處，讓學(xué)生在充分進(jìn)入文中意境的時(shí)候，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸理性，重新思考該用什么方法才能把昆明湖寫得這么美?！科摺⑿〗Y(jié)2、3、4自然段的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)游客回到讀者，看看課文。到此為止，我們學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)廊”、“佛香閣”、“昆明湖”，發(fā)現(xiàn)每段描寫方法都不一樣?？善鋵?shí)啊，這幾段也有一個(gè)共同的寫法。出示表格景點(diǎn)共同點(diǎn)長(zhǎng)廊兩邊、昆明湖佛香閣排云殿昆明湖城樓、宮墻不寫，可以嗎？------[孤立，單調(diào)，不那么美，猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點(diǎn)綴。會(huì)把主景打造、襯托得更美，更精彩。]八、小結(jié)游記的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇游記，你覺得對(duì)你今后寫游記有什么幫助和啟發(fā)？看來大家的收獲可真不??！掌握了這些絕招法寶并努力運(yùn)用就會(huì)提高。九、布置作業(yè)遠(yuǎn)看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎樣的景象呢？你們瞧------[打圖片：鮮花裝點(diǎn)的昆明湖別樣絢麗多彩；無論是春夏秋冬，無論是晨曦初露，還是夕陽西下，都美得令人難忘；哦，湖面上的橋造型各異，引多少游人駐足觀賞；數(shù)也數(shù)不清的石獅子一定會(huì)是你的最愛；黑天鵝是那么優(yōu)雅、悠閑、姿態(tài)優(yōu)美；一個(gè)個(gè)湖心小島猶如一顆顆珍珠寶石鑲嵌在湖面上……]俗話說得好，“千人千景，萬人萬色”。希望你能用你的觀察，你的發(fā)現(xiàn)，你學(xué)到的寫游記的方法一起來寫昆明湖獨(dú)具魅力的美。十、板書設(shè)計(jì)頤和園美麗大游記長(zhǎng)廊長(zhǎng)美列舉數(shù)字游覽順序佛香閣高美變換順序景點(diǎn)描繪昆明湖靜綠比喻總評(píng)林老師執(zhí)教的《頤和園》可謂是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的精品課的典范。整節(jié)課板塊設(shè)計(jì)清晰明快，每一板塊教學(xué)步步有高招。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，林老師都充分發(fā)揮文本的范例作用，凸顯讀寫結(jié)合特點(diǎn)，將讀寫進(jìn)行到底，體現(xiàn)了語文科特有的本性。讀中悟?qū)懀詫懘僮x，形成讀寫互動(dòng)的良性循環(huán)，是本節(jié)課顯著的特色。全課由兩個(gè)板塊構(gòu)建而成，第一板塊，抓游覽順序，理清課文脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全文的整體感知；第二板塊用“列舉數(shù)字、變換句子的順序、比喻”等方法感悟游記抓不同景物的特點(diǎn)運(yùn)用不同描寫的手法。體現(xiàn)了感受、理解、積累、運(yùn)用游記這一體裁的話語形式。從細(xì)節(jié)來看，林老師具有敏銳的課堂教學(xué)機(jī)智、無痕的教學(xué)藝術(shù)，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯出林老師強(qiáng)烈的語文意識(shí)——把教材當(dāng)范例，真真切切地教學(xué)生學(xué)語文，用語文?！额U和園》教學(xué)實(shí)錄(2012-02-2621:24:31)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談 分類：教學(xué)設(shè)計(jì)《頤和園》教學(xué)實(shí)錄教材分析：《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課前準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。課前交流師：同學(xué)們，離上課還有一段時(shí)間，我們先來聊會(huì)天。沂南呀是個(gè)好地方。我到過咱們?nèi)h(huán)繞的竹泉村，那里的一山一水一草一木都深深地吸引著我。誰能告訴大家，沂南還有哪些值得去的好地方嗎？生：泰山。師：那是咱們山東省最有名的山?？墒撬辉谝誓?。生：溫泉。師：這也是沂南小有名氣的地方。生：……師：聽名字，就知道是個(gè)有山有水的好地方。師：相信聽了大家的介紹，會(huì)有更多的人愛上沂南，來到沂南。一交流導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，頤和園是北京的一處旅游景點(diǎn)，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊里面是個(gè)口，(紅筆標(biāo))左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：頤和園師：不要拖音再讀一次。生：頤和園師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說你對(duì)頤和園有哪些了解?生：我知道了頤和園是個(gè)美麗的大公園。師：頤和園給你留下了深刻的印象。生：我知道長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。師：你抓住了它的景點(diǎn)。生：我知道昆明湖很美麗。師：你了解了它的景色。師：同學(xué)們，自己讀書能知道這些真不簡(jiǎn)單。二檢查預(yù)習(xí)師:為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字這些攔路虎。課件：1長(zhǎng)廊柱子橫檻2佛香閣排云殿畫舫堤岸師：誰來讀一讀？生：長(zhǎng)廊師：這一個(gè)呢？生：柱子師：繼續(xù)生：橫檻師：誰能把這三個(gè)詞語連起來讀一讀？2生讀師：讓我們一起讀師：繼續(xù)，誰來？生：佛香閣生：排云殿生：畫舫生：堤岸師：誰能把這四個(gè)詞語連起來讀一讀？生讀師：讓我們一起讀二朗讀感知理清順序師：攔路虎解決了，讀起課文來就更輕松了。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，作者說，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子，書上有很多，比如：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀書，把這些句子找出來，劃下來。學(xué)生讀書師：你都劃下了哪些句子呢，誰來讀一讀？生：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名的長(zhǎng)廊。生：走完長(zhǎng)廊，就來到萬壽山腳下。生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。生：從萬壽山下來，就是昆明湖……師：現(xiàn)在咱們?cè)侔堰@幾句話連起來讀一讀，（播放課件）體會(huì)一下作者的游覽順序自己讀讀吧板書游覽順序生：學(xué)生讀句子。師：我請(qǐng)4位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想作者都到了哪些地方？4生接讀，其余同學(xué)思考：師：說說吧。生：長(zhǎng)廊萬壽山昆明湖師根據(jù)學(xué)生回答板書長(zhǎng)廊萬壽山昆明湖三深入感知，品讀文本1長(zhǎng)廊師：現(xiàn)在就讓我們就跟隨作者先到長(zhǎng)廊看一看。作者說，進(jìn)了大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。課件請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這段話。想一想它到底因?yàn)槭裁炊忻?？學(xué)生讀書。師：說說吧。生：我覺得長(zhǎng)廊因?yàn)殚L(zhǎng)而有名。師：課本上是怎么說的，能不能讀讀有關(guān)的句子？生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。師：它覺得長(zhǎng)廊的長(zhǎng)讓它出了名，你覺得呢？生：我覺得長(zhǎng)廊里的畫讓它出了名。師：課文里是怎樣寫的，你能來讀讀嗎？生：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。師：你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？生：畫著人物、花草、風(fēng)景師：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，沒有哪兩幅是相同的，你們想不想看一看？生：想師：那就仔細(xì)來看吧！課件這是成語故事？西游記里的水滸傳里的師：你覺得長(zhǎng)廊內(nèi)還可能畫什么？師：A你知道的可真不少啊，能讀一讀嗎？B誰還想讀一讀？C請(qǐng)你來。圖句子生讀句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。師：A這么多的畫繪在這綠漆的柱子紅漆的欄桿，一眼望不到頭的長(zhǎng)廊上，該是怎樣的美景啊，誰來讀一讀？1生讀：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。師：長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，透過這個(gè)滿字，（課件）你能感受到什么？生：我感受到了那里有很多花。師：數(shù)不清的花師：我感受到了那里的花栽得密密麻麻，一點(diǎn)兒縫隙也沒有。師：看不完的花請(qǐng)你帶著這種感受來讀一讀吧？生：長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。師：一個(gè)滿字別有韻味，誰再來？生：長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。師：七百多米的長(zhǎng)廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種花？（學(xué)生接讀）生：又開了師：這一種花還沒謝？生：那一種花又開了。師：這一種花還沒謝？生：那一種花又開了。師：這一種花還沒謝？生：那一種花又開了。師：總結(jié)美讀站在這一眼望不到頭的長(zhǎng)廊上，看著綠色的柱子、紅漆的欄桿，頭頂著五彩畫卷，聞著撲鼻的花香，該是怎樣的感受啊，誰能連起來讀一讀？配樂生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。師：微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人？生：神清氣爽師：隨著風(fēng)吹來的還有什么？生：還有陣陣花香。生：還有小草的的氣息生：還有泥土的芬芳此時(shí)此刻就是你站在這紅綠相間，一眼望不到頭的長(zhǎng)廊里，任花香一陣陣撲來，你的心情怎樣？生：高興的生：非常舒服師：用課本上的一個(gè)詞來說就是？生：神清氣爽你能通過讀也讓我們感受到嗎？生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。師：同學(xué)們，語言文字就是這么奇妙，讀著讀著就可以把我們帶到那種境界。師：長(zhǎng)廊看似平常，但卻用它的長(zhǎng)，它的畫展示了世界獨(dú)一無二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字，老師讀藍(lán)色部分，找同學(xué)讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。師生合作讀：師：好一個(gè)美不勝收的長(zhǎng)廊。（音樂到此為止）2昆明湖師：讓我們繼續(xù)游覽。走完長(zhǎng)廊，登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。說說吧，你都看到了什么？生：我看到了琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。師：你看到了近處的景色。生：我看到了古老的城樓和城里的白塔。師：這是向東遠(yuǎn)眺看到的景色。生：我看到了昆明湖。生：我看到了蔥郁的樹叢。師：下面，我們一起來看看我們的正面。誰來讀讀這句話。課件生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。師：正前面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來想一想，在這面鏡子里你看到了怎樣的美景？生：我看到了一朵朵白云倒映在湖中。師：一朵朵白云為它增添了色彩。你能讀讀嗎？生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。生：我看到了許多樹木映在湖水中。師：湖光山色映襯了它的美麗。請(qǐng)你來讀讀吧。生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。師：游船畫舫在湖面慢慢地滑過，那么輕，那么慢，說明它們？生：他們想慢慢欣賞景色。生：他們劃得快的話就欣賞不到這么美的景色了。A師：能不能來讀一讀呢？生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。B師：感受到他們的想法了，但沒那么強(qiáng)烈，誰再來？生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。C師：他們滑得那么輕，那么慢，說明不想？生：他們不想打破了湖面的平靜。師：請(qǐng)你來讀讀吧。生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。D師：昆明湖靜得像一面鏡子，有誰忍心打破它呀，誰再來？生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。師：大家讀得好，談得好，都是因?yàn)檎n文中哪個(gè)字用得好？生：滑師：是啊，課文里的小泡泡也是這么告訴我們的，請(qǐng)大家再用心地讀讀這句話，體會(huì)一下滑字的用詞精妙。生讀句子。師：A好一個(gè)俊美的昆明湖，難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：讀師課件生：“何處燕山最暢情，無邊風(fēng)月屬昆明”B師：這可是一個(gè)皇帝在贊美它呀，“何處燕山最暢情，無邊風(fēng)月屬昆明”再讀生：“何處燕山最暢情，無邊風(fēng)月屬昆明”3橋師：現(xiàn)在就讓我們走近昆明湖，去看一看它的別樣風(fēng)光，老師想請(qǐng)3位同學(xué)來讀讀課文的第5自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想你看到了怎樣的風(fēng)光3生接讀第5自然段，其余思考師：能不能用自己的話說一說？生：我看到了湖中心的小島。師：這也是一處重要的景色。生：我看到了十七孔橋，橋欄桿上還有許多小獅子呢。師：同學(xué)們，看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。師：你們看。它們有的？生：在踢足球。師：有的？生：在打哈欠。師：有的？生：在打籃球。師：還有的？生：在對(duì)著天空思考。師：這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？A誰能連起來讀一讀？生：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：姿態(tài)不同的小獅子生：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：姿態(tài)不一的小獅子生：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：多么可愛的小獅子，讓我們一起讀一讀。生齊讀：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的，讓我們?cè)賮砜匆豢催@里的橋有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。課件師：你覺得這里的橋有什么特點(diǎn)？生：這里的橋大小不一。生：這里的橋樣式不同。生：高聳的玉帶橋，龍舟通過,綽綽有余,低矮的知魚橋,幾乎貼近水面；師：你運(yùn)用了文中的語句來說的，如果用自己的話說呢？生：（不知怎么表達(dá)）師：高聳的玉帶橋，龍舟能輕松穿過，低矮的知魚橋幾乎夠到水面了，真是高有高的好，低有低的？生：（大部分學(xué)生齊答）妙師：讓我們合作著來讀一讀。師生合作讀文字。師：這些橋幾乎匯集了中國(guó)古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說其他景色了，難怪作者會(huì)說課件生：頤和園到處有美麗的風(fēng)景，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。師：說到底就是要告訴我們：課件生：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。師：說到底還是要告訴我們：課件生：頤和園到處有美麗的風(fēng)景，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。師：請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個(gè)句子都在課文的什么位置？生：在課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個(gè)什么詞？生：美麗。師板書美麗師：像這樣在文章的開頭講，結(jié)尾又講的方法叫什么？生：首尾呼應(yīng)師：你真聰明，這就叫首尾呼應(yīng)。這種方法即可以突出事物特點(diǎn)，又可以加深印象，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以用上它。四暢游園林,延伸作業(yè)師:品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)作者的寫作方法，抓住自己十一假期里到過的一處景點(diǎn)，寫一篇游記。課件《頤和園》反思《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了贊美之情。因?yàn)椤额U和園》是一篇寫景的游記。所以我在進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的第一步就是讓學(xué)生從文中找出表示作者走的路線，走的順序的句子，讓學(xué)生感知作者的游覽順序，抓住作者到的景點(diǎn)。為展開下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作者用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。因此在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重要的景點(diǎn)來細(xì)細(xì)品讀。感知作者的寫作方法，體會(huì)其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美，但是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間就能夠潤(rùn)物細(xì)無聲地感受到這種美，讓學(xué)生在讀中感悟，在體會(huì)中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來，可是就是因?yàn)樵较雲(yún)s越讓人感到遺憾，因?yàn)榫o張，怕做錯(cuò)，反而造成了不自然，沒放開，沒發(fā)揮好，這是以往的課堂中很少出現(xiàn)的問題。針對(duì)這點(diǎn)，我覺得是最近的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)缺乏鍛煉的原因，在今后的工作中，執(zhí)教中，我會(huì)努力克服，改正，爭(zhēng)取做得更進(jìn)一步。研討資料（三）《萬里長(zhǎng)城》課堂實(shí)錄（王崧舟）第一課時(shí)師：（課件出示：萬里長(zhǎng)城）起立！同學(xué)們，今天王老師和大家去登——（生齊讀：萬里長(zhǎng)城），一起去看——（生齊：萬里長(zhǎng)城）；一起去游——（生齊：萬里長(zhǎng)城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：萬里長(zhǎng)城）。請(qǐng)坐！法國(guó)總統(tǒng)密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長(zhǎng)城等于沒到過中國(guó)。英國(guó)首相撒切爾夫人曾說過：長(zhǎng)城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國(guó)總統(tǒng)克林頓這樣說：長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。同學(xué)們，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢？為什么會(huì)有這樣的理解？為什么會(huì)有這樣的贊美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，咱們來交流一下，課文當(dāng)中的什么地方給你留下了最深刻的？（生自由讀課文）師：同學(xué)們讀得非常投入，說明我們這個(gè)班有非常好的讀書習(xí)慣。來！說說讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段。（讀）“長(zhǎng)城工程浩大，……（略）可以環(huán)繞地球一周多?！睆倪@句話，我體會(huì)到長(zhǎng)城工程非常的浩大。因?yàn)?，它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的墻。而且這道墻非常非常的長(zhǎng)，可以圍繞地球一周，還有剩下的。這說明長(zhǎng)城工程浩大，施工艱難。師：說得不錯(cuò)?。ò鍟洪L(zhǎng)城工程浩大，施工艱難。）咱們一起讀這句話。（生齊讀：“長(zhǎng)城工程浩大，施工艱難?！保煟涸僮x！（生齊讀）師：再讀?。ㄉ冽R讀，后指名讀）師：把“浩大”、“艱難”讀出來?。ㄖ该x）生：（讀，略）師：“浩大”讀出來了，“艱難”沒讀出來。生：（讀，略）師：不錯(cuò)，你讀！生：（讀，略）師：聽王老師讀。（范讀，略）你讀?。ń舆B指5名學(xué)生讀）師：繼續(xù)說，從哪些地方給你留下特別深刻的印象？生：第一自然段的（讀）“成千上萬的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實(shí)了不起?！睆倪@個(gè)地方看出，參觀長(zhǎng)城的人非常非常的多，是成千上萬的。師：可以體會(huì)到長(zhǎng)城的氣魄——？生：雄偉。師：（板書：長(zhǎng)城氣魄雄偉。）（指板書）誰來讀這句話，我不說了，但你得注意，怎么讀這句話？（自由讀，再指名讀）師：氣魄再大點(diǎn)，你讀?。ㄖ干x）師：反而小了！（指生讀）師：比剛才大多了。（指生讀）師：好一個(gè)氣魄雄偉。（指生讀）師：很好?。ㄖ干x）師：好！咱們一起讀?。ㄉR讀）生：我覺得第三自然段令我印象非常深刻。它是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始，一直到明朝才完工，這時(shí)間就非常的長(zhǎng)，共有兩千多年的歷史，我覺得這里突出了長(zhǎng)城的工程浩大。師：你剛才說的這段話用書上的一句話就能概括。生：長(zhǎng)城工程浩大，施工艱難。師：（板書：長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)。）這句話最難讀，你們先在心里默默地讀這句話。（生默讀）師：敢于向困難挑戰(zhàn)的舉手?。ㄉ娂娕e手）真好！超越自我就是成功。你讀！生讀師：你看！給我說著了不是？我說過這句話最難讀，不過他敢于站起來讀，我還是非常欽佩。你讀！（指另一生讀，略）師：還有點(diǎn)變。（指生讀）師：誰能比她讀得更遠(yuǎn)點(diǎn)。（指名讀）師：才五百年。（笑）（指名讀）師：一千年。（指名讀）師：一千五百年。（大笑）（指名讀）師：誰能讀到二千二百年？（指名讀）師：又回到一千年了。（大笑）（指名讀，略）師：快到2200年了，你們聽王老師讀。（范讀）（生齊讀）師：注意王老師停頓的地方。（再范讀）（生齊讀）師：（指板書三個(gè)句子）咱們一起把三個(gè)句子連起來讀。注意不同的節(jié)奏，不同的感受，不同的語調(diào)，不同的速度。（生齊讀）師：同學(xué)們只讀了一遍課文就能夠?qū)?nèi)容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡(jiǎn)單。但是學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無法感受長(zhǎng)城的形象；不深入到字里行間，我們就無法理解長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。大家讀這段話（指板書：長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細(xì)地琢磨體會(huì)，看看這段話里邊哪一個(gè)句子使你變得非常的激動(dòng)，使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受！師：把最令你感動(dòng)的那個(gè)句子，使你情不自禁地產(chǎn)生贊美之情的那個(gè)句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細(xì)細(xì)地讀。（生自由讀、劃）師：（生劃好后不讀時(shí)）畫好以后，自己反復(fù)出聲地讀這個(gè)句子。師：來！最令你感動(dòng)的，使你情不自禁地想贊美的那個(gè)句子，大聲讀！生：（讀）“他像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，……（略）全長(zhǎng)6500多公里?！蔽易x了這句話，體會(huì)了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。從鴨綠江到嘉峪關(guān)，這段路是很長(zhǎng)的。師：多少？生：6500公里。還體會(huì)出氣魄雄偉。師：從哪兒體會(huì)出來的？生：（讀）“像一條巨龍橫臥在我國(guó)的崇山峻嶺上”師：體會(huì)得真好，請(qǐng)坐！同學(xué)們請(qǐng)看——（課件出示：蜿蜒曲折的長(zhǎng)城圖像）（讀）“他像一條巨龍……（略）全6500多公里?！睍险f長(zhǎng)城像巨龍一樣，咱們找一找，長(zhǎng)城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？生：巨龍它很長(zhǎng)，長(zhǎng)城它也非常的長(zhǎng)。師：你從長(zhǎng)度方面找到了長(zhǎng)城跟巨龍一樣的地方。生：巨龍很大，很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會(huì)出長(zhǎng)城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折。師：你從姿勢(shì)方面找到了長(zhǎng)城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低，蜿蜒曲折。生：長(zhǎng)城和巨龍的特點(diǎn)都是：氣魄很雄偉。師：你從氣魄方面找到一樣的。真好！這個(gè)一般的人是找不到的。生：我覺得巨龍就像中國(guó)一樣，它跟長(zhǎng)城一樣，都是堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的。師：哎！體會(huì)得真好，你從長(zhǎng)城的象征意義上找到一樣的地方。真會(huì)讀書！生：龍是很靈活的，而長(zhǎng)城也一樣，我看出它是隨著山勢(shì)高高低低蜿蜒曲折的。我覺得這一點(diǎn)很像龍。師：你也是從姿勢(shì)角度找到一樣的地方。生：那個(gè)龍和長(zhǎng)城它們的開頭都是像波浪形，彎彎曲曲。師：形狀也一樣。生：人們看到龍都無不贊嘆，人們看到長(zhǎng)城也是會(huì)無不贊嘆。師：是啊！你從人們看到龍和長(zhǎng)城的心情角度找到一樣的地方。真好，同學(xué)們真會(huì)讀書！但是，同學(xué)們請(qǐng)你注意，在現(xiàn)實(shí)中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產(chǎn)物。這個(gè)世界上它根本就不存在，而且我們的長(zhǎng)城呢？他確是實(shí)實(shí)在在地魏然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅(jiān)強(qiáng)；那樣的剛毅；那樣的莊重。當(dāng)你想到這個(gè)的時(shí)候，你再讀這個(gè)句子。讀！把自個(gè)兒的感受讀出來。（生自由讀：“他像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，……（略）全長(zhǎng)6500多公里?！保煟喊涯愦藭r(shí)此刻感受到的，體會(huì)到的讀出來。生：（指名讀）“他像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，……（略）全長(zhǎng)6500多公里。”師：不錯(cuò)，誰能比他讀得更有氣魄。師：真好！巾幗不讓須眉。誰能超過她？師：真有氣魄。咱們一起讀。（生齊讀）師：繼續(xù)說，還有哪個(gè)句子令你非常感動(dòng)，令你情不自禁地想贊嘆它。生：我很喜歡最后一句話。（讀）“成千萬的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實(shí)了不起！’”……師：你也讀得確實(shí)非常了不起。生：（繼續(xù)）因?yàn)槲胰ミ^長(zhǎng)城，我讀了這句話，我心中無比感動(dòng)。我覺得長(zhǎng)城的確堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重，而且當(dāng)時(shí)我也贊嘆長(zhǎng)城了不起。師：你看，這是活讀書啊！把自己的生活體驗(yàn)和積累調(diào)取出來讀咱們的課文，來讀咱們的文字。這叫真讀書，這叫活讀書。師：同學(xué)們，成千上萬的參觀者——閉上眼睛。（生閉眼）隨著王老師的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上萬的參觀者當(dāng)中有老人，有小孩，有中國(guó)人，有外國(guó)人，有普普通通的平民百姓，有國(guó)家的元首，有肢體健全的正常人，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛！把你看到的某一個(gè)人或者某一群人寫下來。寫第一題上，寫完以后，連起來再把那個(gè)句子讀一讀。開始?。ㄉ鷮懽鳂I(yè)第二題（見附一），師巡視）師：把你想像到的大聲地讀給大家聽。生：（讀）一位雙腿殘廢的……師：等等，等等，雙腿殘疾，不要說殘廢。生：一位雙腿殘疾、飽經(jīng)風(fēng)霜的八旬老人，在兒子的陪同下登上長(zhǎng)城，目睹長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”師：寫得好！你再想像一下八旬老人，雙腿又殘疾。他會(huì)怎么贊嘆長(zhǎng)城？他的那個(gè)話該怎么讀？得讀出老人的味道。（該生再讀）師：像老人了。（笑）盡管聲音低沉，感情確是非常深沉。生：（讀）一位滿頭銀發(fā)、年近八十的爺爺，（師：又來一位八十的老人。）（笑）懷著喜悅的心情登上長(zhǎng)城，目睹長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”師：你看！老人激動(dòng)得嗓子都沙啞了。（笑）咱們不說老人，說別人吧！生：一位環(huán)游了世界的領(lǐng)導(dǎo)人，帶著他的家人，隨著人群滿懷激情地登上長(zhǎng)城，目睹長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”師：像一位領(lǐng)導(dǎo)人！還有不一樣的嗎？有說外國(guó)人的嗎？生：一群美國(guó)人跟著我國(guó)的導(dǎo)游登上了長(zhǎng)城，目睹長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”師：奇怪？美國(guó)人的中文怎么這么好？（笑）模仿模仿美國(guó)人說中文的口氣?。ㄉ猛鈬?guó)人的口氣重說，逗得大家哈哈大笑）師：能不能做一個(gè)真正的美國(guó)人，用英文說說“啊！確實(shí)了不起”。咱們可是武漢外國(guó)語學(xué)校的同學(xué)。生：一群美國(guó)人跟著我國(guó)的導(dǎo)游登上了長(zhǎng)城，目睹長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，情不自禁發(fā)出贊嘆：“?。erygood!”師：真好，真好！verygood!還有不一樣的嗎？有說小孩子的嗎？生：一個(gè)僅有三歲的小弟弟在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下登上了長(zhǎng)城，目睹長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”師：肯定是個(gè)神童，（眾大笑）三歲的小孩就能發(fā)出這樣的贊嘆，神童！也說明咱們的長(zhǎng)城也確實(shí)了不起。生：一位滿頭白發(fā)的外國(guó)老人，拄著拐杖，隨著導(dǎo)游的介紹一起興致勃勃地登上長(zhǎng)城，目睹長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”師：真好！同學(xué)們，這就是咱們的長(zhǎng)城啊！成千上萬的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不發(fā)出贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”來帶著這樣的感受，這樣的感情。咱們來讀讀這個(gè)句子。（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，情不自禁發(fā)出贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”）師：同學(xué)們，這就是我們的長(zhǎng)城。它的氣魄是這樣的雄偉；它的形象是這樣的莊重；它的精神是這樣的剛毅；它的品格是這樣的堅(jiān)強(qiáng)。讓咱們一起懷著對(duì)長(zhǎng)城的贊美讀第二段。長(zhǎng)城氣魄雄偉——（生讀。師板書：長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。）師：（指板書）難怪美國(guó)總統(tǒng)要發(fā)出這樣的感嘆——（生齊讀：長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，……）師：（指一生）你現(xiàn)在是克林頓。你讀?。ㄉx）師：小克林頓。（再指一女生讀）師：女克林頓。（笑）（指生讀）師：低音克林頓。（笑）（指生讀）師：花腔克林頓。（指生讀）師：真像?。ㄖ干x）師：真好！一起讀。（生齊讀）師：下課！第二課時(shí)師：（指材料，（見附二））這是王老師在備這篇課文的時(shí)候，情不自禁寫下來的。請(qǐng)大家先讀讀體會(huì)體會(huì)王老師當(dāng)時(shí)的心情和感受。（生自由讀，后指名讀）師：為什么長(zhǎng)城會(huì)令王老師如此感動(dòng)，如此情不自禁？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文這兩段話（指板書：“長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)?！薄肮こ毯拼?，施工艱難?！保┮贿呑x一邊找一邊劃，在這兩段話當(dāng)中，哪些文字深深地打動(dòng)你，哪些文字激發(fā)了你對(duì)長(zhǎng)城的崇敬之情？（生自由讀）師：請(qǐng)把你劃出來的句子像剛才那樣反復(fù)地讀，仔細(xì)地讀，邊讀邊用心體會(huì)你的感受，你的心情?。ㄉ僮杂勺x劃出的句子。）師：把你感受最深的那個(gè)句子，讀給大家聽！生：（讀）“這雖然只是傳說……（略）用自己的生命修筑了萬里長(zhǎng)城?！蔽覐倪@里體會(huì)到了長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶。師：王老師問你們一下，咱們現(xiàn)在看到的長(zhǎng)城是什么時(shí)候的長(zhǎng)城？（生齊：明朝）誰知道離現(xiàn)在已經(jīng)有多遠(yuǎn)？生：大概有二千多年。生：二百多年。師：少了。生：大概有六百多年。師：對(duì)，六百多年。同學(xué)們，看！你現(xiàn)在看到的長(zhǎng)城有六百多年。那是一個(gè)老人，一個(gè)六百多歲的老人。你們?cè)谧挠姓l看到過六百多歲的老人？（生笑：沒有）大家想象一下，這六百多年里面，我們這位老人不知要經(jīng)歷多少次風(fēng)雨的洗禮，不知要經(jīng)受多少回戰(zhàn)火的考驗(yàn)。但是，這位老人低過頭嗎？（齊：沒有）流過淚嗎：（齊：沒有）是啊，當(dāng)你體會(huì)到這點(diǎn)的時(shí)候，你（指剛才讀的女生）再讀讀剛才這個(gè)句子！（生讀）生：（讀“要采制這么多的磚頭和條石，……）得有多少人為它付出血汗和生命?！蔽覐倪@句話體會(huì)到萬里長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和生命換來的，是我國(guó)人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。師：說得不錯(cuò)，你先站著！你們誰知道修筑長(zhǎng)城的年代是一個(gè)怎樣的年代？生：科技非常的不發(fā)達(dá)，而且那時(shí)是古代，得靠人力來把磚和用的東西運(yùn)到山上去。生：那是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代。生：那是一個(gè)艱苦的年代。生：我覺得是一個(gè)封建的年代。師：那是一個(gè)科技非常落后的年代；那是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代；那是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代。這樣一個(gè)年代，要修建這樣一個(gè)浩大的工程。你想容易嗎？（齊：不容易）簡(jiǎn)單嗎？（齊：不容易）簡(jiǎn)單嗎？（齊：不簡(jiǎn)單。）體會(huì)這點(diǎn)，你們自己再來讀讀這句，把它讀好！（指剛才站著的學(xué)生）我等會(huì)再叫你，好嗎？（生：好?。ㄉ杂勺x，再請(qǐng)剛才那位學(xué)生讀）師：誰還想讀讀這個(gè)句子。（指名讀）師：看得出你是真正感受到了。你讀?。ㄖ该x）師：是啊，同學(xué)們，長(zhǎng)城與其說是由一塊一塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個(gè)一個(gè)鮮活的生命鑄成的。這個(gè)里面有多少汗水；這個(gè)里面有多少鮮血；這個(gè)里面有多少生命。當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)的時(shí)候，你再讀讀這個(gè)句子。讀?。ㄉ杂勺x）師：（指一男生）我發(fā)現(xiàn)這男同學(xué)的表情非常迷人，你讀?。ㄉx，讀得不很通順）師：激動(dòng)得連打了三處疙瘩，還不知道什么地方該停下來。（指名讀）師：你們看王老師讀。（范讀）像王老師這樣再讀這個(gè)句子?。ㄉ杂勺x）師：咱們一起帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬來讀這句話。（齊讀）師：（指板書：“長(zhǎng)城氣魄雄偉。”“長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)。”“長(zhǎng)城工程浩大，施工艱難。”）同學(xué)們，咱們把這段話連在一起，變成一段話。請(qǐng)你把這段話的內(nèi)容跟課文第一段聯(lián)系起來，你讀一讀，看看，你能讀懂些什么？自己讀吧?。ㄉ杂勺x課文）師：你讀懂什么？（舉手學(xué)生不多。）還有人沒讀懂，再讀?。ㄉ僮x）師：讀懂了舉手，把手舉起來，肯定讀懂了。但是王老師還有一個(gè)要求。你讀懂了什么，你別說。你就通過你的讀，我就能知道，你是否真讀懂。你就把你讀懂的化作你的朗讀，告訴大家。誰先來？生：（讀）“長(zhǎng)城是我國(guó)古代最偉大的建筑物?！睅煟鹤x懂了！（指名讀）師：你也讀懂了。（指名讀）師：不但讀懂了而且讀得很美。（指名讀）師：讀懂了，讀出了感情。（指名讀）師：（板書：偉大）本來你沒去過長(zhǎng)城；你沒看過長(zhǎng)城；你沒游過長(zhǎng)城；你沒感受過長(zhǎng)城；你沒理解過長(zhǎng)城。你讀這句話是這樣讀?，F(xiàn)在你到了長(zhǎng)城；你看了長(zhǎng)城；游了長(zhǎng)城。你再讀課文第一句話！你覺得這句話當(dāng)中還可以加上一個(gè)什么詞，能夠把你這個(gè)時(shí)候的感受和心情最充分地表達(dá)出來？你們自個(gè)兒讀?。ㄉ杂勺x，再指句讀）生：長(zhǎng)城確實(shí)是我國(guó)古代最偉大的建筑物。生：長(zhǎng)城的確是我國(guó)古代最偉大的建筑物。生：長(zhǎng)城真的是我國(guó)古代最偉大的建筑物。生：長(zhǎng)城是我國(guó)古代最偉大的奇跡。生：長(zhǎng)城不愧是我國(guó)古代最偉大的建筑物。師：是啊，同學(xué)們！長(zhǎng)城真的、確實(shí)、不愧是我國(guó)古代最偉大的建筑物。（指板書，剛才三句話）把這一段的內(nèi)容