談?wù)Z文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)策略

談?wù)Z文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)策略------新泰向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校董梅自主探究式學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。那么該如何在課堂教學(xué)中實(shí)施自“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體主學(xué)習(xí)呢？一、激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)的引擎

1、課始激發(fā)興趣。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，課始就吊起學(xué)生胃口，能讓他們自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入策略，采用精當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，讓學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)興趣，生發(fā)情感。具體可采取以下策略。(1)問題導(dǎo)入。通過精心設(shè)計(jì)問題，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。(2)語(yǔ)言描繪。通過生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪，感粱情緒，喚起學(xué)生的心理共鳴，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。(3)故事引路。小故事導(dǎo)入新課，能活躍學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、過程強(qiáng)化興趣。要使興趣能夠保持并不斷強(qiáng)化，課堂教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)與激勵(lì)是必不可少的。成功激勵(lì)和評(píng)價(jià)激勵(lì)能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以自尊心和自信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及發(fā)展變化；既要關(guān)注水平，也要關(guān)注學(xué)生的情緒態(tài)度。教師的評(píng)價(jià)如“很有自己的見解”、“你肯動(dòng)腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)”等能讓學(xué)生感受到一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

3、課尾再激興趣。學(xué)習(xí)過程中要消耗很多腦力，若以剛習(xí)得的成功來(lái)補(bǔ)償學(xué)生的辛勞，便能讓學(xué)生得到一定的滿足和愉快，使學(xué)習(xí)興趣再次激發(fā)。朗讀、介紹、表演等多種形式的成果展示就能讓學(xué)生感受到成功的快樂，是再一次激活身心的興奮劑，能形成學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)：學(xué)習(xí)——成功——興趣——學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)參與——自主學(xué)習(xí)的前提

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。在新課程的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不僅要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的規(guī)定，也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要。(1)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容特別是課題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3)指導(dǎo)學(xué)生參照課后問題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。(4)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)范圍確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。心理學(xué)研究證明，長(zhǎng)時(shí)間單一的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生感到疲勞懈怠。如果在一堂課中讓學(xué)生主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)做出調(diào)整。美國(guó)心理學(xué)家紳弗拉維爾在《認(rèn)知和發(fā)展》一書中提出的“元認(rèn)知”理論(“元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)知，是人的自我意識(shí)、自我控制和自我調(diào)節(jié))告訴我們，每個(gè)教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地時(shí)用。

當(dāng)面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，這樣兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強(qiáng)評(píng)講：（１）讀好的例文；（２）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”。（３）學(xué)生互相評(píng)閱。

三、開展活動(dòng)——自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

1、語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。有些語(yǔ)文老師忽略了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語(yǔ)文書好比培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語(yǔ)文課好比培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語(yǔ)言文字則可比車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確保“產(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：給學(xué)生學(xué)什么知識(shí)，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。為了走出長(zhǎng)期以來(lái)在課堂教學(xué)中老師不停講、學(xué)生一直聽的“填鴨式”教學(xué)方式，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)：首先我讓同學(xué)們過漢語(yǔ)拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。閱讀是語(yǔ)文的基本功，為了讓學(xué)生盡快掌握這一基本功，魏書生向?qū)W生介紹“四遍八步”讀書法。四遍，

就是一篇文章讀四次。八步，就是完成八項(xiàng)任務(wù)。

第一遍跳讀。完成兩步任務(wù)：１．識(shí)記作者及文章梗概；２．識(shí)記主要人、事物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完1500字的速度。第二遍速讀。完成第三、四步任務(wù)：３．復(fù)述內(nèi)容；４．理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘讀完1000字。第三遍細(xì)讀。完成第五、六、七步任務(wù)：５．理解掌握字、詞、句；６．圈點(diǎn)摘要重要部分；７．歸納中心思想。讀的速度一般跟朗誦相同，每分鐘200字。第四遍精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù)，速度根據(jù)需要，或一帶而過非重點(diǎn)部分，或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語(yǔ)。讓學(xué)生通過閱讀達(dá)到劃分文章層次，歸納中心，分析寫作特點(diǎn)的目的。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)教學(xué)不同內(nèi)容的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)《黃繼光》、《小珊迪》就重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生有詳有略，通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作記敘事情經(jīng)過的能力；學(xué)習(xí)《頤和園》就重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生先總述后分述再總結(jié)的能力；學(xué)習(xí)《三味書屋》就重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生按不同空間方位描述事情的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)歌、古詩(shī)就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩(shī)句的能力……這樣抓住不放，積少成多、學(xué)生的能力一堂課一堂地逐漸形成技能。

教學(xué)的實(shí)踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過老師的誘導(dǎo)從一堂課中增長(zhǎng)知識(shí)：識(shí)字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己獨(dú)立實(shí)踐，解決問題的能力，成了學(xué)習(xí)的主人。

身為普通教師，