六年級上冊語文塞翁失馬教案

六年級上冊語文室前失馬數(shù)案

如果沒有好的語文教案語文,課堂教學就會帶有很大的隨意性和盲目

性，大大影響教學質(zhì)量。為此，接下來，我就和大家分享魯教版，希望對

大家有幫助！

魯教版

［教學目的］

1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)

散思維的能力；

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：辯證地看待人事，培養(yǎng)樂觀的生活觀。

［教學重點］

多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。

［教學設(shè)想］

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再

引導學生進行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導學

生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，

這是閱讀的目標。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方

式。

［教學時間］一課時

［教學媒體］多媒體課件

［教學過程］

一.新課導入

生齊讀〃子獨不聞夫壽陵馀子之學行于邯鄲?未得國能，又失其故行矣，

直匍匐而歸耳。〃并用自己的話說說大意，引出《邯鄲學步》，引出古代

寓言故事。今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看

這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們

怎樣的啟示？

二.初讀一一讀準確，讀通暢

學習文言文，同學們可能感到有些困難。但''書讀百遍，其義自見〃，反

復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現(xiàn)在，老師

檢查一下朗讀的情況。1、讀準字音

近塞(si)上之人有善術(shù)者

此何遽(j)不為(wi)福乎？

其馬將(jidng)胡駿馬而歸

其子好(ho)騎，墮(du)而折(zh)其髀(b)

丁壯者引弦(xin)而戰(zhàn)

此獨以跛(bb)之故

2、讀出節(jié)奏

近塞上之人/有善術(shù)者，馬/無故/亡而入胡。人/皆吊之，其父曰：

“此/何遽/不為福乎?”居數(shù)月，其馬/將胡駿馬而歸。人/皆賀之，其父

曰：〃此/何遽/不能為禍乎?〃家/富良馬，其子/好騎，墮而/折其髀。

人/皆吊之，其父曰：〃此/何遽/不為福乎?〃居一年，胡人/大入塞，丁

壯者/引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此/獨以跛之故，父子相保。

三、譯讀，字字落實，讀通文意

（1）文言知識

近塞上之人有善術(shù)者（靠近，臨近）（擅長，善于）

馬無故亡而入胡（原因，緣故）（逃跑）

人皆吊之（安慰）

此何遽不為福乎？（怎么）（就）（判斷動詞，是）

家富良馬（形容詞作動詞，富有，多）

其子好騎，墮而折其髀（動詞，喜歡）（折斷）（大腿）

丁壯者引弦而戰(zhàn)（代詞........的人）（拉開）

近塞之人，死者十九（十分之九）

此獨以跛之故，父子相保（唯獨，只有）（介詞，因為）（瓣腿）

（2）理清情節(jié)

概括故事情節(jié)的發(fā)展變化（兩字詞語）

一學生上臺來看圖講故事

失馬----得馬----折髀----相保

四、研讀，讀出文味，賞析人物

請指出〃塞翁“、〃善術(shù)者”、〃其父〃、〃其子"、〃父子''各指代誰？（如果能

啟發(fā)學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）

學生上臺表演（塞翁、一鄰人）

五、悟讀，聯(lián)想感悟，讀出理味1、這篇古代寓言故事講述了一個塞翁

失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣

的意味深長的道理呢？引導學生在自主學習的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論

來探究寓言的寓意。

教師指示思考的角度：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的

態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

2、合作研討，全班交流。

（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道

理?）討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的

因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相

轉(zhuǎn)化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。（2）從〃塞翁〃能沉著冷靜的

靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?）（緊緊

抓住“塞翁〃那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語

氣來達到目的。）討論、點撥：因為塞翁是一個“善術(shù)者〃，能推測人事的

吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴,

且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷

靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識

事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

（3）在〃塞翁〃看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一

定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果

胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果"塞翁"之子不喜歡騎馬，

好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?〃胡人居住

的地方有馬〃，“塞翁之子喜歡騎馬〃，〃胡人入侵邊境〃，這些正是好事和

壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。由此我們可知：這則寓言通過假托〃塞翁失馬”的

故事，寄托了這樣一個寓意一一壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事,

世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。這就是“塞翁失馬”

這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的〃禍兮福所倚，福兮禍所伏〃，

還有俗語〃塞翁失馬，焉(安)知非?！?。

3、你是否也有過類似''塞翁失馬〃的經(jīng)歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗，談

談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

4、討論、小結(jié)：

(1)世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物,

應學會辯證的看問題。

(2)對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應〃不以物喜，不以

已悲”。

(3)因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應當考

慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

(4)要因勢利導，變禍為福;要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

(5)現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安

思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚..............1

六、延讀，鞏固方法，拓展閱讀

1、再讀《邯鄲學步》

2、文意：壽陵的少年沒有學到邯鄲人的美好的走路姿勢，反而把自己

原來走路的方法忘記了。

3、寓意：

告誡人們不要因機械模仿他人而喪失了自我。

七、閱讀文言寓言故事總結(jié)

初讀，讀準字音，讀出節(jié)奏

譯讀，字字落實，讀通文意

研讀，賞析內(nèi)容，讀出文味

悟讀，延伸感悟，讀出理味

延讀，鞏固方法，拓展閱讀

八、板書設(shè)計

塞翁失馬-------塞翁失馬，焉（安）知非福劉安

失