Unit 2 Lesson 12 Be Safe on the Way（教案）冀教版（三起）英語六年級上冊

/教案：Unit2Lesson12BeSafeontheWay（冀教版英語六年級上冊）教學目標：1.知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀詞匯：bike,car,bus,subway,trafficlight,safe,careful等。學生能夠理解并運用句型“Howcanyou?”,“Ican”進行問答。學生能夠理解并運用指令詞“Lookout!”,“Stop!”,“Go!”等。2.能力目標：學生能夠通過圖片和情景，正確使用本課所學詞匯和句型進行交流。學生能夠在日常生活中，注意交通安全，學會自我保護。3.情感目標：學生能夠學會關心他人，提醒他人注意安全。教學內容：本課主要講述了日常生活中交通安全的注意事項。通過學習，學生能夠掌握有關交通工具和交通標志的詞匯，學會如何安全過馬路，以及如何提醒他人注意安全。教學重點與難點：重點：1.詞匯：bike,car,bus,subway,trafficlight,safe,careful等。2.句型：Howcanyou?Ican難點：1.詞匯：subway,trafficlight等。2.句型：Howcanyou?Ican教具與學具準備：1.教具：PPT，圖片，卡片等。2.學具：課本，練習本，鉛筆等。教學過程：Step1:熱身（5分鐘）1.教師與學生用Hello,goodmorning等問候語互相問候。2.學生集體做簡單的身體運動，如standup,sitdown,clapyourhands等。Step2:引入（10分鐘）1.教師出示一些交通工具的圖片，如bike,car,bus等，引導學生說出這些交通工具的名稱。2.教師出示一些交通標志的圖片，如trafficlight,stopsign等，引導學生說出這些交通標志的含義。Step3:新課呈現(xiàn)（15分鐘）1.教師播放PPT，展示本課的情景圖，引導學生觀察并說出圖中的人物和場景。2.教師引導學生學習本課的詞匯，如bike,car,bus,subway等。3.教師引導學生學習本課的句型，如Howcanyou?Ican，并讓學生進行角色扮演，模擬情景。Step4:課堂練習（10分鐘）1.教師出示一些有關交通安全的情境，讓學生用本課所學詞匯和句型進行回答。2.學生進行小組討論，分享自己的交通安全經(jīng)驗。2.布置作業(yè)：學生用本課所學詞匯和句型寫一篇關于交通安全的短文。板書設計：交通工具：bike,car,bus,subway交通標志：trafficlight,stopsign句型：Howcanyou?Ican作業(yè)設計：1.抄寫本課新學的詞匯和句型。2.用本課所學詞匯和句型寫一篇關于交通安全的短文。課后反思：重點關注的細節(jié)：句型學習環(huán)節(jié)中對交通標志的認識和應用。補充和說明：在英語學習中，對于低年級的學生來說，通過圖片和情景進行學習是一種非常有效的方法。在句型學習環(huán)節(jié)中，教師可以利用各種直觀的交通標志圖片，幫助學生理解和記憶。例如，可以展示一張交通燈的圖片，讓學生說出"Trafficlight"這個詞匯，并解釋其含義。接著，可以展示一張禁止通行的標志，讓學生用句型"Howcanyou?Ican"來進行描述，例如："Howcanyoucrosstheroadsafely?Icanwaitforthegreenlightandlookbothwaysbeforecrossing."教師可以設計一些有趣的游戲和活動，讓學生在實際操作中學習和應用交通標志。例如，可以準備一些交通標志的卡片，讓學生分組進行匹配游戲。每組學生需要快速找出與卡片上的交通標志相對應的卡片。這個活動不僅能夠提高學生的反應速度，還能夠加深他們對交通標志的記憶。另外，教師還可以利用角色扮演的方式，讓學生在實際情境中運用所學的句型。例如，可以讓學生扮演過馬路的行人，另一些學生扮演交通警察。行人和警察之間可以進行對話，如："Excuseme,officer.HowcanIcrosstheroadsafely?""Youcanwaitforthegreenlightandlookbothwaysbeforecrossing."通過這樣的角色扮演，學生能夠更好地理解和運用所學的句型。在教學過程中，教師需要關注學生的學習情況，及時給予指導和鼓勵。對于一些學習有困難的學生，可以適當提供幫助，例如，可以通過一對一的輔導，讓學生重復練習句型，加深他們對交通標志的認識。在課后作業(yè)的設計中，教師可以布置一些有關交通標志的練習題，讓學生在家長的幫助下完成。例如，可以設計一張含有各種交通標志的圖片，讓學生根據(jù)圖片中的標志，寫出對應的英文名稱和含義。這樣既能鞏固學生在課堂上學到的知識，也能夠讓家長了解學生在學校的學習情況。在句型學習環(huán)節(jié)中，通過各種直觀的交通標志圖片和實際情境，讓學生理解和記憶交通標志的英文表達，并結合游戲、角色扮演等互動活動，讓學生在實際操作中學習和應用所學的句型。同時，教師需要關注學生的學習情況，及時給予指導和鼓勵，確保學生能夠掌握交通標志的英文表達和應用。在教學實踐中，對于交通標志的認識和應用，不僅僅是一個簡單的語言學習過程，更是一個結合了生活技能和安全意識教育的復合過程。因此，教師在設計教學活動和作業(yè)時，需要有意識地將其與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓他們理解學習英語的重要性，并能夠將所學的知識應用到日常生活中。教師可以通過引入真實的生活場景，讓學生認識到學習交通標志的必要性。例如，可以展示一張交通事故的新聞圖片，讓學生討論如果在這種情況下如何用英語向別人描述發(fā)生了什么。這樣的情景模擬能夠讓學生意識到，學習交通標志不僅僅是記憶單詞，更是為了在緊急情況下能夠有效地溝通和保護自己。教師可以設計一些實踐活動，讓學生在模擬的交通環(huán)境中學習和應用交通標志。例如，可以設置一個模擬交通交叉口的場景，讓學生扮演不同角色，如行人、司機、交通警察等，并用英語進行互動。這樣的活動不僅能夠提高學生的語言實踐能力，還能夠增強他們的交通安全意識。教師還可以利用社區(qū)資源，組織學生參觀當?shù)氐慕煌ň只蛘呔炀郑私饨煌酥镜闹谱骱凸δ?，以及學習如何在實際道路中正確使用它們。這樣的實地考察活動能夠讓學生對交通標志有更直觀的認識，并且能夠讓他們了解到學習英語在實際生活中的實用價值。在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，因材施教。對于一些學習有困難的學生，教師可以通過耐心講解、重復練習等方式，幫助他們克服學習障礙。同時，教師應該鼓勵學生主動參與課堂討論，分享他們的生活經(jīng)驗和對交通標志的認識，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性。在作業(yè)設計方面，教師可以布置一些富有創(chuàng)意的任務，如讓學生設計一幅交通安全宣傳海報，上面包括一些重要