21 古詩詞三首 長相思（教學設計）統(tǒng)編版語文五年級上冊

/教學設計：21古詩詞三首長相思（統(tǒng)編版語文五年級上冊）教學目標：1.知識與技能：通過閱讀、理解和分析《長相思》，使學生掌握詩詞的基本內(nèi)容，理解詩詞的意境和表達手法。2.過程與方法：培養(yǎng)學生通過詩詞閱讀，運用聯(lián)想、想象和審美鑒賞能力，體驗古人的思想感情。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對古典詩詞的興趣，增強民族文化的認同感，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的深厚感情。教學內(nèi)容：《長相思》是五年級上冊的一首古詩詞，通過描寫作者對遠方親人的思念之情，表達了人與人之間的深厚情感。本課的教學內(nèi)容主要包括對詩詞的字詞理解、句子翻譯、意境感悟和表達手法分析。教學重點與難點：重點：理解詩詞的基本內(nèi)容，感悟詩詞的意境，體會作者的思念之情。難點：對詩詞中的關鍵字詞和表達手法的理解，以及如何通過詩詞閱讀培養(yǎng)聯(lián)想、想象和審美鑒賞能力。教具與學具準備：教具：多媒體教學設備、PPT、音頻文件學具：課本、練習本、文具教學過程：1.導入新課通過多媒體展示《長相思》的詞譜，引導學生了解詞牌的特點，激發(fā)學生學習興趣。2.詩詞閱讀（1）學生自讀詩詞，注意字詞的讀音和句子的節(jié)奏。（2）教師輔導學生對詩詞的字詞理解，解釋生僻字詞的意思。（3）學生跟讀詩詞，體會詩詞的韻律美。3.內(nèi)容理解（1）教師引導學生分析詩詞的結構，概括詩詞的主題。4.意境感悟（1）學生發(fā)揮想象，描繪詩詞所描繪的畫面。（2）教師引導學生感悟詩詞的意境，體會作者的思念之情。5.表達手法分析（1）教師引導學生分析詩詞中的表達手法，如夸張、擬人等。6.課堂小結板書設計：板書內(nèi)容：《長相思》板書設計：詞牌特點、字詞理解、句子翻譯、意境感悟、表達手法分析作業(yè)設計：1.熟讀詩詞，鞏固字詞。2.結合詩詞內(nèi)容，發(fā)揮想象，描繪詩詞所描繪的畫面。3.選取一首自己喜歡的古詩詞，分析其表達手法，寫一篇短文。課后反思：本節(jié)課通過閱讀、理解和分析《長相思》，使學生掌握了詩詞的基本內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的聯(lián)想、想象和審美鑒賞能力。在教學過程中，注意調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與課堂討論，提高了學生的課堂參與度。但在表達手法分析方面，可以進一步引導學生深入探討，提高學生的文學鑒賞能力。在今后的教學中，應更加關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。1.引導學生理解意境的概念：意境是指詩詞中通過描繪景物、表達情感所創(chuàng)造的一種藝術境界。它是詩詞的靈魂，是作者情感的寄托，也是讀者審美體驗的基礎。2.分析《長相思》的意境特點：本詩通過描繪冬天雪夜的景象，表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)對親人的深深思念。詩中的意境特點是清新、淡雅、幽靜，給人一種寧靜、悠遠的感覺。3.引導學生體驗意境：教師可以通過描繪詩中的景物，如“雪花飄落”、“燈火闌珊”，讓學生在腦海中形成一幅幅畫面，從而感受到詩中的意境。同時，教師可以引導學生聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗，想象自己在寒冷的冬天思念親人時的情感體驗，從而更好地理解詩中的意境。4.感悟作者的情感：在理解意境的基礎上，教師引導學生感悟作者的情感。本詩的作者通過描繪雪夜的景象，表達了對親人的深深思念。教師可以引導學生體會這種思念的情感，理解思念的深度和內(nèi)涵。5.培養(yǎng)學生的審美能力：通過意境感悟，教師可以引導學生培養(yǎng)審美能力。教師可以引導學生欣賞詩中的景物描繪，如“雪花飄落”的動態(tài)美和“燈火闌珊”的靜謐美，讓學生感受到詩詞的藝術魅力。6.提升學生的文學素養(yǎng)：通過意境感悟，學生不僅可以理解詩中的內(nèi)容，還可以體會到詩詞的藝術美，提升自己的文學素養(yǎng)。在教學過程中，教師要注重引導學生主動參與，鼓勵他們表達自己的感受和理解。同時，教師要根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整教學方法，以保證教學效果。通過意境感悟，學生可以更深入地理解古詩詞，提升自己的審美能力和文學素養(yǎng)。7.感受力的培養(yǎng)：教師可以通過朗讀、音樂、繪畫等多種方式，幫助學生打開感官，讓他們在多種感官體驗中感受詩詞的意境。例如，教師可以播放古琴或琵琶曲，讓學生在音樂的氛圍中更好地感受詩詞的韻律和情感。8.想象力的激發(fā)：教師可以通過提問和討論的方式，引導學生發(fā)揮想象力，重建詩詞中的畫面。例如，教師可以問學生：“當你讀到‘雪花飄落’時，你看到了怎樣的場景？你的心情是怎樣的？”這樣的問題可以讓學生在腦海中構思出一幅幅生動的畫面。9.創(chuàng)造力的激發(fā)：在學生理解詩詞意境的基礎上，教師可以鼓勵學生創(chuàng)造自己的詩意畫面。例如，教師可以讓學生用自己的語言描述詩詞中的景象，或者創(chuàng)作一幅畫來表達詩詞的意境。這樣的活動可以讓學生更深入地理解和感悟詩詞。10.情感的共鳴：教師要引導學生與詩詞中的情感產(chǎn)生共鳴。教師可以分享自己對詩詞的感受，講述自己與親人分離的經(jīng)歷，讓學生在情感上與詩詞產(chǎn)生聯(lián)系。通過情感的共鳴，學生可以更好地理解詩詞的意境。11.文學鑒賞能力的提升：在感悟意境的過程中，教師可以引導學生分析詩詞的語言、形象、情感等元素，提升學生的文學鑒賞能力。例如，教師可以指出詩詞中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并解釋其作用和效果。12.文化素養(yǎng)的提高：通過學習古詩詞，學生不僅能夠提升文學素養(yǎng)，還能增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。教師可以在教學中穿插一些關于詩詞背景的知識，讓學生了解詩詞產(chǎn)生的歷史和文化環(huán)境。在教學實踐中，教師應根據(jù)學生的具體情況，靈