差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探 論文

差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探摘要:物理是一門極其重要的自然學(xué)科。對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言，可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步；對(duì)于學(xué)術(shù)而言，這是人類對(duì)世界探究不斷努力的結(jié)果。在教學(xué)上，物理對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)具有重大的作用。在初中教育階段，物理可以說是一門拉開學(xué)生與學(xué)生之間差距的學(xué)科，但是對(duì)于這些差異，有的是天賦原因，有的是投入程度不同導(dǎo)致。因此，便有了差異化教學(xué)這一教學(xué)模式。本文以初中物理差異化教學(xué)為主題在其應(yīng)用探究上展開探討，以期得到一些實(shí)踐方法上的啟發(fā)。關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);差異化教學(xué);策略應(yīng)用;實(shí)踐初探初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)由于受自身天賦的限制以及實(shí)踐投入上的不同，從而導(dǎo)致個(gè)體在物理學(xué)習(xí)上的差異，有時(shí)甚至表現(xiàn)為群體的差異。而所謂的差異化教學(xué)則是針對(duì)此類情況根據(jù)有科學(xué)原理性的個(gè)體和群體差別教學(xué)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但由于受過去傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，這種差異化的教學(xué)很少有教師實(shí)踐，并且該教學(xué)模式缺乏相關(guān)理論。在教育改革的今天，差異化教學(xué)已經(jīng)逐步出現(xiàn)在廣大教育工作者的視野里。關(guān)于差異化教學(xué)的一些思考由于每位同學(xué)的條件不同，可能是天賦原因也可能是心理原因，對(duì)物理學(xué)習(xí)這件事情上總是表現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，差距也是因此而來。但是初中物理考試內(nèi)容中其實(shí)只有極小一部分甚至不到百分之五的內(nèi)容是由先天差異影響的，其他大部分內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生通過一定程度的努力能達(dá)到的。這種差異化教學(xué)不等同差別化教學(xué)，筆者理解的是通過不同時(shí)期某同學(xué)的學(xué)習(xí)情況而對(duì)他提出不同的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)該生成績趨于一個(gè)較穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)就提出一個(gè)較大眾的標(biāo)準(zhǔn)要求他。這種差異化教學(xué)具有根據(jù)事物發(fā)展變化而變化的特性，是發(fā)展著的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生本身的發(fā)展也起著極重要的作用，因?yàn)槲覀儾荒芤笠粋€(gè)低于平均水平的同學(xué)去完成那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不能給那些具有較好水平的同學(xué)進(jìn)行一些極基礎(chǔ)的教學(xué)。初中物理教學(xué)中差異化教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用通過差異化教學(xué)，進(jìn)行符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)，讓物理成績不好的同學(xué)變得好，讓本身成績就好的同學(xué)更好。同時(shí)根據(jù)個(gè)性化的教學(xué)模式，有可能改變那些對(duì)物理沒有興趣的同學(xué)的看法，從而增加對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓本身喜歡物理的同學(xué)更感興趣。教學(xué)上，教師通過這種教學(xué)模式能較明顯的提升教學(xué)質(zhì)量跟教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生自身也能更易于接受這種教學(xué)模式，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，奠定一個(gè)較好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，以便于在未來的物理學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)理解與知識(shí)運(yùn)用。在該教學(xué)模式在初中物理教學(xué)的深化使用后，也能用于其他的學(xué)科中去，達(dá)到遍地開花的效果。初中物理教學(xué)中差異化教學(xué)實(shí)踐建議因材施教，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中物理教育是龐大教育體系中的一個(gè)重要分支。學(xué)生們對(duì)于物理可以說是又愛又恨，有的愛，愛它的神秘和有趣，有的恨，恨它的高難度和縝密的復(fù)雜邏輯。身為教師對(duì)于這種情況就需要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況布置不同的教學(xué)任務(wù)。比方說，有些學(xué)生對(duì)物理是真的不感冒，身為教師就不能強(qiáng)求他對(duì)物理花太多的心思，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，至少花一些必要的努力保證學(xué)習(xí)任務(wù)上的完成以達(dá)到結(jié)業(yè)水平。而對(duì)那些對(duì)物理具有重大興趣的學(xué)生，我們應(yīng)該給予力所能及的幫助，有提出相關(guān)的問題，及時(shí)給他們解惑和啟發(fā)。對(duì)于部分學(xué)生想要更深一步學(xué)習(xí)物理的愿望，教師也可以重實(shí)驗(yàn)和資料方面進(jìn)行必要的支持?？偨Y(jié)而言就是尊重每一位學(xué)生的選擇，他們可以不喜歡，但不能荒廢物理的學(xué)習(xí)。以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行全體參與的教學(xué)差異化教學(xué)從某種意義程度上來講是一種適應(yīng)學(xué)生差距而產(chǎn)生的教學(xué)模式，有時(shí)在實(shí)踐過程中往往在一開始就已經(jīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生定了性。就像高考改革前的文理分科，文科的教學(xué)課程中也會(huì)安排相對(duì)較少的理科課程，理科亦然。這也可以看做是一種差異化的教學(xué)模式，只不過這是定了性，只有極少一部分學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)科。教師對(duì)于這些學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)，付出程度肯定是不一樣的，這就是弊端。初中物理差異化教學(xué)除了同一個(gè)班對(duì)不同同學(xué)的差異化還包括不同班級(jí)的差異化。那么應(yīng)該遵循一個(gè)普遍性的原則興趣導(dǎo)向，通過興趣導(dǎo)向，學(xué)生全員參與盡可能的讓每一個(gè)同學(xué)都能感受到物理學(xué)科的趣味性，爭取那些對(duì)物理不感興趣的學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生改觀。分析研究班級(jí)個(gè)體差異在同一個(gè)班級(jí)中通常都是會(huì)出現(xiàn)存在某一學(xué)科的個(gè)體差距的情況，而教師進(jìn)行差異化教學(xué)的前提基礎(chǔ)就是分析這些數(shù)據(jù)。具體操作筆者有這些建議每進(jìn)行一次相關(guān)的考試，對(duì)班級(jí)的成績進(jìn)行分析，大致分為優(yōu)秀，良好，一般，差，較差五類進(jìn)行差異化教學(xué)其次，在平時(shí)課堂上也要注意各位同學(xué)的表現(xiàn)，有些同學(xué)天賦異稟，即使課堂上不認(rèn)真聽講，自己在課下也能很好的完成作業(yè)。因此，對(duì)于這類同學(xué)就要重點(diǎn)關(guān)注，促使其改變態(tài)度，那些表現(xiàn)良好但就是成績不上不下的同學(xué)也要重點(diǎn)關(guān)注根據(jù)成績結(jié)合表現(xiàn)而對(duì)個(gè)體情況有個(gè)較具體的了解作為差異化教學(xué)的基礎(chǔ)。結(jié)束語初中物理在教育上最大的作用不僅是在教學(xué)方面，更能夠培養(yǎng)一些學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新精神精神。許多學(xué)生在接觸物理這門學(xué)科后就喜歡上了這門學(xué)科，從此立志在物理上做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，這是就是物理的魅力。差異化教學(xué)不是拋棄差生，支持優(yōu)生的隔離教學(xué)，是真正做到尊重每位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)，有效的提升了初中物理教學(xué)質(zhì)量及效果。對(duì)于本文中提出的一些不成熟的拙見希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用，希望廣大教育工作者對(duì)此發(fā)表更多的意見。參考文獻(xiàn)[1]馬春楓.探析差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2019(08):118