山東省高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試題庫及參考答案【鞏固】

山東省高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試題庫第一部分單選題(60題)1、在肯普模式中，整個教學過程主要是教師向?qū)W生傳授知識，這是典型的以“教”為中心、以（）為基礎的教學設計模式。

A.認知主義學習理論

B.建構主義學習理論

C.人本主義學習理論

D.行為主義學習理論

【答案】：D2、拋錨式教學的主要目的是使學生在一個開放、逼真的問題情境中識別問題，產(chǎn)生學習的需要的教學，它屬于（）

A.基于知識組織與表征的學與教

B.基于問題解決的學與教

C.基于情景認知與意義建構的學與教

D.基于活動的發(fā)展性學與教

【答案】：B3、（）作為教學活動實施的方向和預期達到的結果，對整個教學活動起著規(guī)范和導向作用，是大學課堂教學正確取向的保障。

A.教學方法

B.教學結果

C.教學目標

D.教學過程

【答案】：C4、（）是高校教師職業(yè)最重要的內(nèi)容，是高校教師職業(yè)道德的核心。

A.教書育人

B.嚴謹治學

C.服務社會

D.為人師表

【答案】：A5、（）是將構成教育系統(tǒng)或?qū)W校課程的要素加以安排、聯(lián)系和排列的方式。

A.課程內(nèi)容

B.課程開發(fā)

C.課程設計

D.課程組織

【答案】：D6、課程的表現(xiàn)形式從宏觀到微觀依次包括（）

A.課程大綱——課程方案——教材——其他教學材料

B.教材——其他教學材料——課程方案——課程大綱

C.課程方案——課程大綱——教材——其他教學材料

D.其他教學材料——課程大綱——課程方案——教材

【答案】：C7、（）是以學科教學和課堂教學為中心，把教學設計過程中需要考慮的因素和相互關系進行分析，為教師根據(jù)教學需要靈活安排整個教學活動提供了思路。

A.ASSURE模式

B.史密斯模式

C.肯普模式

D.雷根模式

【答案】：C8、下列關于高校教師職業(yè)道德評價，哪項說法不正確（）

A.應堅持動態(tài)與靜態(tài)相結合

B.動態(tài)評價具有即時性

C.靜態(tài)評價更注重高校教師在某個時段的道德水平

D.靜態(tài)評價不考慮客觀環(huán)境的變化

【答案】：B9、教師職業(yè)道德評價常常以有形的方式進行規(guī)范，以下哪項不屬于（）

A.群眾的貶抑

B.教師的信念

C.領導的批評

D.學生的抗議

【答案】：B10、道德評價標準之間并不是并行排列的，而是有主次之別，這體現(xiàn)了（）

A.動態(tài)性

B.層次性

C.主觀性

D.理想性

【答案】：B11、下列選項中，不屬于同步教學平臺特點的是（）。

A.強大的文件共享功能

B.隨時隨地學習

C.簽到

D.不受空間限制

【答案】：B12、反對行為主義不重視人類本身的缺點，也反對認知主義雖重視人類認知結構，卻忽視了人類的情感、態(tài)度和價值觀的流派是（）

A.行為主義學習理論

B.認知主義學習理論

C.建構主義學習理論

D.人本主義學習理論

【答案】：D13、道德評價存在于人類社會的各個領域，高校教師的職業(yè)道德評價同樣具有（）的特點。

A.深刻性

B.廣泛性

C.持久性

D.主觀性

【答案】：B14、（）是按照某些準則以先后順序排列課程內(nèi)容。

A.縱向組織

B.橫向組織

C.邏輯順序

D.心理順序

【答案】：A15、（）是圍繞學習者的興趣、需要、心理邏輯等組織課程。

A.學科取向的課程組織

B.學生興趣和發(fā)展取向

C.社會問題取向的課程組織

D.混合取向的課程組織

【答案】：B16、信息化教學環(huán)境的組成部分不包括（）

A.信息化軟件環(huán)境

B.信息化硬件環(huán)境

C.人文環(huán)境

D.自然環(huán)境

【答案】：D17、按照評價的主體，高校教師職業(yè)道德評價可以分為（）

A.定性評價和定量評價

B.社會評價和自我評價

C.硬性評價和軟性評價

D.動態(tài)評價和靜態(tài)評價

【答案】：B18、智慧教室的終極目標是（）

A.達成最優(yōu)化的教學效果

B.提升學生學習效果

C.提供良好的師生互動

D.實時記錄學生學習

【答案】：A19、學校的中心工作是（）

A.教學

B.育人

C.滿足人的發(fā)展

D.促進社會的進步

【答案】：A20、根據(jù)組織內(nèi)部制定的師德行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束性指標做出客觀評價是指（）

A.定性評價

B.硬性評價

C.軟性評價

D.定量評價

【答案】：B21、教育家孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”，屬于（）

A.啟發(fā)式教學

B.直觀演示教學

C.討論式教學

D.情境教學

【答案】：A22、教師的工作對象充滿活力、千差萬別，這就要求教師要以發(fā)展變化的態(tài)度來對待工作，不斷反思創(chuàng)新。這體現(xiàn)了教師的（）

A.研究者角色

B.傳道者角色

C.授業(yè)者角色

D.管理者角色

【答案】：A23、教師要用科學的眼光看待問題，而不是相信道聽途說，甚至相信不符合常識的謠言。這指的是（）

A.歷史視野

B.科學視野

C.知識視野

D.國際視野

【答案】：C24、按照評價的指標，高校教師職業(yè)道德評價可以分為（）

A.定性評價和定量評價

B.社會評價和自我評價

C.硬性評價和軟性評價

D.動態(tài)評價和靜態(tài)評價

【答案】：C25、教學目標設計需要進行學情分析，在這環(huán)節(jié)中了解學生的準備不包括（）

A.認知準備狀態(tài)

B.心理準備狀態(tài)

C.工具準備狀態(tài)

D.情感準備狀態(tài)

【答案】：C26、下列哪一選項不是高校的基本職能（）

A.培養(yǎng)人才

B.科學研究

C.穩(wěn)定就業(yè)

D.服務社會

【答案】：C27、以學生自學為主，教師指導貫穿于學生自學過程始終的教學模式是（）

A.目標導控教學模式

B.自學輔導教學模式

C.情境陶冶教學模式

D.引導探究教學模式

【答案】：B28、教育行政機關所作出的高等教育行政行為必須以法律為依據(jù)，這一點反映了教育行政行為的（）

A.從屬法律性

B.裁量性

C.效力先定性

D.強制性

【答案】：A29、教師聘任制度遵循（）

A.合理原則

B.平等原則

C.合法原則

D.自愿原則

【答案】：B30、關于課程與教學目標所涉及的內(nèi)容領域，（）的研究理論分為認知領域、情感領域和動作技能領域三類目標。

A.布魯納

B.加涅

C.布魯姆

D.克伯屈

【答案】：C31、教育政策受政治、經(jīng)濟、文化等因素影響，因此在制定教育政策時需要遵循（）

A.公平原則

B.民主原則

C.統(tǒng)籌原則

D.科學原則

【答案】：C32、從學科性質(zhì)看，教育技術是一門（）的學科。

A.理論性學科

B.實踐性學科

C.理論與實踐并重的學科

D.應用性學科

【答案】：C33、（）關注的不是由外部事先規(guī)定的目標，而是強調(diào)教師根據(jù)課堂教學的實際進展情況提出相應的目標。

A.行為目標

B.表現(xiàn)性目標

C.生成性目標

D.價值性目標

【答案】：C34、（）指的是引導學生主動投入學習，并且能夠適應學生個別差異的教與學的模式和方法。

A.過程技術

B.小組模式

C.個別化教學

D.信息技術

【答案】：A35、教育技術的五個范疇中，（）階段貫穿于所有階段中。

A.設計

B.開發(fā)

C.應用

D.管理和評價

【答案】：D36、5E環(huán)節(jié)中的“精制”環(huán)節(jié)也叫（），其目的是將新知識與已有的知識建立起聯(lián)系，讓學生拓寬和加深對知識的理解。

A.建構

B.遷移

C.同化

D.順應

【答案】：B37、繼目標模式之后的又一種具有代表性的課程編制模式是（）

A.結果模式

B.評價模式

C.過程模式

D.主體模式

【答案】：C38、（）是指在教師引導下，學生利用資料或情境自覺主動地探索，培養(yǎng)獨立思考能力的一種教學方法。

A.情境教學法

B.發(fā)現(xiàn)教學法

C.嘗試教學法

D.成功教學法

【答案】：B39、課程與教學目標的縱向?qū)哟谓Y構，體現(xiàn)自上而下的是（）

A.教育目標——教育目的——課程目標——教學目標

B.教育目的——教育目標——課程目標——教學目標

C.教學目標——課程目標——教育目標——教育目的

D.教育目的——教育目標——教學目標——課程目標

【答案】：B40、規(guī)定的法律關系主體在法定的范圍內(nèi)可以自由選擇適用的法律規(guī)范指的是（）

A.義務性規(guī)范

B.授權性規(guī)范

C.強制性規(guī)范

D.任意性規(guī)范

【答案】：D41、（）認為世界是客觀存在的，但對世界的理解和賦予意義是每個人自己決定的。

A.行為主義學習理論

B.認知主義學習理論

C.建構主義學習理論

D.人本主義學習理論

【答案】：C42、斯騰豪斯在1975年出版的（）中，對目標模式進行了批判。

A.《課程研究與分析導論》

B.《課程計劃與開發(fā)導論》

C.《教學研究與開發(fā)導論》

D.《課程研究與開發(fā)導論》

【答案】：D43、政策執(zhí)行中每一環(huán)節(jié)有時間要求，執(zhí)行的整個進程也要及時完成，這體現(xiàn)了教育政策執(zhí)行的（）

A.對象的適用性

B.執(zhí)行的靈活性

C.執(zhí)行的協(xié)調(diào)性

D.執(zhí)行的時限性

【答案】：D44、（）出版了《課程與教學的基本原理》一書，在此書中提出了他的課程開發(fā)目標模式。

A.泰勒

B.杜威

C.博比特

D.古德萊德

【答案】：A45、培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才是高等教育的（）

A.原則

B.任務

C.基本制度

D.責任

【答案】：B46、（）是直接推動個體活動以及達到一定目的的內(nèi)部動力。

A.需要

B.動機

C.價值觀

D.興趣

【答案】：B47、下列選項中，屬于教育活動中無形技術的是（）

A.黑板

B.計算機

C.技巧和方法

D.衛(wèi)星通信

【答案】：C48、下列關于教學模式特點的描述，不正確的是（）

A.教學模式有著完整的結構框架和一系列的運行要求

B.教學模式是教學思想與教學規(guī)律的反映

C.教學模式有具體的適用范圍和條件

D.教學模式一旦形成便固定了

【答案】：D49、依據(jù)布盧姆教學目標分類學框架，下列選項中屬于認知目標中最高層次的是（）。

A.口頭解釋幾何概念后，學生能畫出相應的幾何圖

B.面對一份污染報告，學生能提出檢驗其中結論的方法

C.學生能推測出容器中的空氣全部被抽出后對容器的影響

D.學生閱讀文章時，能區(qū)別出文中的觀點和事實

【答案】：B50、道德是后天的，道德可以把人教育好，可以提升人的精神境界，可以把不文明變成文明，這是道德的（）

A.認識作用

B.教化作用

C.調(diào)節(jié)作用

D.導向作用

【答案】：B51、（）是指實施教學活動的物理空間、輔助教學活動的物理設備、校園的文化底蘊和師生的人際關系等。

A.教學環(huán)境

B.教學媒體

C.教學內(nèi)容

D.教學模式

【答案】：A52、以下哪項不是教師職業(yè)道德意志的表現(xiàn)（）

A.自覺性

B.堅持性

C.集中性

D.果斷性

【答案】：C53、將課程與教學目標分為態(tài)度、動作技能、言語信息、智力技能和認知策略五類目標的教育家是（）

A.布魯納

B.加涅

C.布魯姆

D.克伯屈

【答案】：B54、個體和單位可以預先知曉或估計如何開展教育活動或在什么范圍內(nèi)開展教育活動，體現(xiàn)了教育法規(guī)的（）

A.規(guī)范功能

B.標準功能

C.預示功能

D.強制功能

【答案】：C55、取消頒發(fā)學歷學位和其他學業(yè)證書的資格，撤銷教師資格，責令停止招生，吊銷辦學許可證等處理屬于（）

A.行政處分

B.行政處罰

C.民事處罰

D.刑事處罰

【答案】：B56、關于課程目標的特點，（）反映的是“對不同學生有差異的發(fā)展需求的滿足”。

A.整體性

B.生成性

C.預設性

D.專業(yè)性

【答案】：B57、（）是在狄克-凱瑞教學設計模式的基礎上發(fā)展起來的。其教學設計模式的基本內(nèi)容分為教學分析、策略設計和教學評價三大環(huán)節(jié)。

A.UBD教學設計模式

B.史密斯-雷根模式

C.狄克--凱瑞教學設計模式

D.尼文模式

【答案】：B58、關于“課程”，有如下說法：①廣義的課程是指所有學科的總和，或者是學生在教師指導下從事各種活動的總和；②在我國，課程一詞最早出現(xiàn)于明朝時期；③斯賓塞可以說是現(xiàn)代科學課程觀的最早倡導者；④國內(nèi)外對于課程定義的共性解釋是課程是學生所需從事的種種課業(yè)及從事這種課業(yè)的進程安排。其中，說法完全正確的是（）

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

【答案】：C59、關于布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結果分類理論，下列說法錯誤的是（）

A.布盧姆的分類是一個累積學習的模式

B.布盧姆注重能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，適用于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

C.加涅的分類理論從整體上不具有連續(xù)性、層次性和累積性

D.加涅的的分類對邏輯思維、解決問題能力的開發(fā)和培養(yǎng)具有現(xiàn)實的意義

【答案】：B60、下列屬于美國當代教育心理學家加涅的理論的是（）

A.教學目標分類理論

B.學習目標分類理論

C.學習結果分類理論

D.教學目標類型理論

【答案】：C第二部分多選題(20題)1、一流本科對人才的培養(yǎng)，勢必要使（）相互輔助，缺一不可。

A.自然教育

B.學校教育

C.社會教育

D.家庭教育

【答案】：BCD2、課程與教學的分離不僅不利于指導和推進課程與教學實踐，而且不符合當代學科發(fā)展的綜合化趨勢，因此加強二者的聯(lián)系成為學科發(fā)展的必然選擇。下列說法正確的是（）

A.教育實踐發(fā)展推動課程與教學的整合

B.社會發(fā)展制約課程與教學的整合

C.學科發(fā)展要求課程與教學的整合

D.國家政策支持課程與教學的整合

【答案】：ACD3、就發(fā)展機制而言，有預設性發(fā)展和生成性兩種，下面屬于生成性發(fā)展的是（）

A.茅塞頓開

B.豁然開朗

C.怦然心動

D.浮想聯(lián)翩

【答案】：ABCD4、下列說法屬于目標模式的基本內(nèi)容的是（）

A.學校應該達到哪些教育目標？

B.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？

C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？

D.我們怎樣才能確定這些目標正在得以實現(xiàn)？

【答案】：ABCD5、智慧學習環(huán)境具有的四大特征，分別是（）

A.記錄學習過程

B.識別學習情景

C.連接學習社群

D.創(chuàng)設軟件環(huán)境

【答案】：ABC6、教學目標設計的過程包括以下環(huán)節(jié)（）

A.學情分析

B.教學內(nèi)容解讀

C.目標層次分解

D.教學目標表述

【答案】：ABCD7、慕課的教學模式具有四個特征，分別是（）

A.多樣性

B.開放性

C.交互性

D.自主性

【答案】：ABCD8、同步教學平臺即“將課堂搬到電腦上來”，它的特點包括（）

A.不受學習空間限制

B.簽到

C.課堂舉手、評論

D.學生可反復觀看

【答案】：ABC9、布盧姆將教學目標分為（）三個目標領域。

A.認知

B.情感

C.動作技能

D.實踐操作

【答案】：ABC10、在正式確立和公布教育政策之前，需要進行哪幾方面論證（）

A.政治方面

B.經(jīng)濟方面

C.社會方面

D.目標方面

【答案】：ABC11、教學設計誕生至今產(chǎn)生了幾種主要的理論，主要包括（）

A.系統(tǒng)分析教學設計理論

B.精細加工理論

C.成分呈現(xiàn)理論

D.教學設計理論

【答案】：ABC12、《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》包括（）

A.堅定政治方向

B.自覺愛國守法

C.傳播優(yōu)秀文化

D.潛心教書育人

【答案】：ABCD13、教學目標是整個教學活動系統(tǒng)的起點和歸宿，它支配調(diào)節(jié)和控制著整個教學過程