年、月、日(教案)人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)-

《年月日》一、單元整體教材分析：本單元結(jié)構(gòu)如下：例1以“關(guān)于年、月、日，你知道什么？”這樣的提問方式將學(xué)生帶入教學(xué)情境，給予學(xué)生展示已知的機(jī)會(huì)。繼而借助年歷，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、填表等活動(dòng)，進(jìn)一步感知年月日的含義和關(guān)系，并自主歸納出大小月及特殊月的天數(shù)、記憶大小月。例2教學(xué)平年和閏年，使學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)2月的天數(shù)和平年、閏年之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)辨別平年與閏年。由于例2是在學(xué)生掌握例1的基礎(chǔ)上展開延伸的，學(xué)生有了之前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能更好地進(jìn)行知識(shí)遷移，所以可以將兩者進(jìn)行整合。而24計(jì)時(shí)法和計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間是在前兩個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以可以放在后面的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二、學(xué)情分析：大部分學(xué)生對(duì)“年、月、日”已經(jīng)有所了解，而教材的內(nèi)容是從零開始，選取了生活中幾個(gè)特殊的日子，借助年歷一步一步的認(rèn)識(shí)“年、月、日”。但由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，采用常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)可能無法滿足學(xué)生的求知欲望。因此可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究。在認(rèn)識(shí)“年”后滲透閏年和平年的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能在探究中自主構(gòu)建知識(shí)體系。三、單元整合（重構(gòu)）框架設(shè)計(jì)：四、重點(diǎn)課例設(shè)計(jì)：年、月、日教學(xué)內(nèi)容分析：年、月、日及閏年、平年的認(rèn)識(shí)都是本單元的知識(shí)點(diǎn)，后者是在學(xué)生了解了“年”和“月”的相關(guān)知識(shí)后進(jìn)行的深入探究?；趦烧咧g的聯(lián)系，本課采取將閏年和平年的認(rèn)識(shí)滲透在“年”的探究與認(rèn)識(shí)中。學(xué)情分析：1.課前測(cè)試針對(duì)學(xué)生對(duì)“年、月、日”相關(guān)知識(shí)的了解，收集了以下內(nèi)容：2.學(xué)情分析由上述回答可知，大部分學(xué)生知道一年有12月，但對(duì)一個(gè)月及一年的天數(shù)的認(rèn)識(shí)還是比較零亂、模糊。由此可見，關(guān)于年、月、日，學(xué)生的已有認(rèn)知不是一張白紙，點(diǎn)滴的、零散的相關(guān)知識(shí)早已進(jìn)入他們的腦海。如何在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主梳理年月日的知識(shí)體系，是本節(jié)課需要思考的地方。教學(xué)目標(biāo)：1.以問題解決為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在解決問題中交流討論，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月，每個(gè)月有幾天。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用年歷探索交流，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解有關(guān)大月、小月、特殊月以及平年與閏年的知識(shí)。3.通過生動(dòng)具體的生活情境，體會(huì)年、月、日等知識(shí)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):認(rèn)識(shí)年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系，知道大、小月及特殊月。難點(diǎn):靈活應(yīng)用年、月、日的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：年歷、課件、學(xué)習(xí)單教學(xué)過程：活動(dòng)一：探究“月”

1.探究vc含片是否夠吃一個(gè)月預(yù)設(shè)：夠吃，因?yàn)橐粋€(gè)月是30天。預(yù)設(shè)：不對(duì)，一個(gè)月有時(shí)候是31天，31天的時(shí)候就不夠吃了？引發(fā)思考：到底夠不夠吃？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？預(yù)設(shè)：可能夠吃，也有可能不夠吃，因?yàn)槊總€(gè)月的天數(shù)不同?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以解決生活實(shí)際問題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)用年、月、日的相關(guān)知識(shí)去解決問題，逐步形成知識(shí)體系。針對(duì)本題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。他們?cè)谙嗷ソ涣髦袑?duì)這部分知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程具有趣味性與挑戰(zhàn)性?！?.探究大小月及特殊月（1）探究年歷師：既然每個(gè)月的天數(shù)都不一樣，那每個(gè)月到底有幾天呢？請(qǐng)大家借助手中的年歷進(jìn)行探究，并完成學(xué)習(xí)單上的問題。（2）小組匯報(bào)

學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)回答板書并總結(jié)思考：（

）月和（

）月是相鄰的兩個(gè)大月。3.解決vc是否夠吃師：現(xiàn)在你能再來說一說，這瓶vc夠不夠這個(gè)小男孩吃一個(gè)月嗎？預(yù)設(shè)：如果是大月，就不夠吃。預(yù)設(shè)：如果是小月或者特殊月就夠吃?！驹O(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生有些生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于具體月份的天數(shù)還是比較模糊的。通過運(yùn)用課始的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過年歷進(jìn)行自主探究，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類。使學(xué)生經(jīng)歷從模糊到清晰、零散到完整的過程，建立“年、月、日”的知識(shí)體系?！?.理解“月”的含義，了解大小月的由來（1）理解“月”的含義師：通過年歷，我們已經(jīng)知道了一年有12個(gè)月。那為什么一年是12個(gè)月呢？我們通過視頻來了解一下。（播放動(dòng)畫）（2）了解大小月的由來師：最早的時(shí)候，人們規(guī)定每個(gè)月都是30天，那為什么現(xiàn)在有的月份是30天，有些月份是31天，有的是28天或29天呢？我們通過視頻來尋找一下原因。（播放視頻）【設(shè)計(jì)意圖：通過小故事使學(xué)生明白了“月”的含義及大小月天數(shù)的由來，滲透了數(shù)學(xué)文化并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！炕顒?dòng)二：大、小月的識(shí)記介紹兩種記憶法1.左拳法師：我們可以借助自己的左拳來幫助我們記憶。從食指關(guān)節(jié)出發(fā)數(shù)月份，數(shù)完不夠再回過頭來數(shù)，凸起的地方每月都是31天，凹下的地方每月都是30天，2月除外。我們一起來試一試。（師帶領(lǐng)全班一起數(shù)，生自己再數(shù)一數(shù)，同桌之間互相數(shù)一數(shù)，全班再一起數(shù)一數(shù)）

2.歌謠法一三五七八十臘，三十一天永不差。強(qiáng)調(diào)：這里的“臘”是指十二月。

3.反復(fù)練習(xí)記憶

學(xué)生用自己喜歡的方法記憶各月的天數(shù)。同桌之間互相背一背、考一考?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過方便有效的左拳記憶法以及易誦易記的歌謠法，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)而有趣，實(shí)現(xiàn)有效的識(shí)記?！?.游戲環(huán)節(jié)男生是大月，女生是小月。課件出示月份，大月男生起立，小月女生起立?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)記之后，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的、積極參與的活動(dòng)方式。使學(xué)生在動(dòng)中悟，玩中記。】活動(dòng)三：探究“年”1.計(jì)算一年的天數(shù)

生列式計(jì)算一年的天數(shù)。2.探究天數(shù)背后的奧秘引發(fā)思考：為什么一年有時(shí)候是365天，有時(shí)候是366天。（播放動(dòng)畫）師：從動(dòng)畫中你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：地球繞太陽(yáng)一圈的時(shí)間是一年。預(yù)設(shè)：一年大約是365天6時(shí)，不是365天，也不是366天。引發(fā)思考：為什么算出的天數(shù)和地球公轉(zhuǎn)的時(shí)間不一樣？師：我們不妨按照每年365天來算一算看看會(huì)發(fā)生什么。課件展示2013年至2016年天數(shù)（全部按365天算）預(yù)設(shè)：如果每年按365天算，一年就會(huì)少算6個(gè)小時(shí)。預(yù)設(shè)：4年就會(huì)少24個(gè)小時(shí)，也就是1天。師：那這少算的一天怎么辦呢？學(xué)生獨(dú)立思考，討論交流后反饋。師小結(jié)：多出來的1天就加到第四年上，于是第四年變成366天。課件再次動(dòng)態(tài)展示天數(shù)轉(zhuǎn)換的過程。

3.滲透閏年與平年根據(jù)結(jié)論填寫2017-2020年的天數(shù)，觀察表格并說一說發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：有三年是365天，有一年是366天。預(yù)設(shè)：每四年里有3年是365天，一年是366天。展示其他年份，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)師：在數(shù)學(xué)上，我們把天數(shù)是365天的年份叫做“平年”，天數(shù)是366天的年份叫做“閏年”。每四年中有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。也就是我們平時(shí)說的“四年一閏”?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助視頻和動(dòng)畫，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算、思考、觀察、推理等活動(dòng)，掌握并理解一年的天數(shù)背后的數(shù)學(xué)原理。不僅使課堂教學(xué)富有趣味性，更能夠使學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值?！炕顒?dòng)四：認(rèn)識(shí)“日”師：除了“年”、“月”這兩個(gè)時(shí)間單位外，“日”也是一個(gè)時(shí)間單位。我們來一起認(rèn)識(shí)一下“日”這個(gè)時(shí)間單位。（播放動(dòng)畫）活動(dòng)五：鞏固練習(xí)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇月份，解決月份背后的問題。挑戰(zhàn)題型（無先后順序、根據(jù)學(xué)生選擇的月份對(duì)應(yīng)出示）1.判一判2.修改日記3.想一想、做一做4.特殊的生日【設(shè)計(jì)意圖：改變以往教師出示一道道習(xí)題的模式，采用讓學(xué)生選擇自己喜歡的月份說一說是大月、小月還是特殊月并接受挑戰(zhàn)，增加了課堂的趣味性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到其中?！炕顒?dòng)六：拓展延伸師：同學(xué)們，你們還想知道年月日的其他秘密嗎？“季度”的認(rèn)識(shí)。（播放視頻）【設(shè)計(jì)意圖：通過視頻使學(xué)生在年、月、日的基礎(chǔ)上接觸并掌握“季度”的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！空n堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。師小結(jié)：年、月、日也是時(shí)間單位，一寸光陰一寸金，我們要做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子！【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在回顧本節(jié)課知識(shí)的同時(shí)，感受年月日在生活中的應(yīng)用。體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。】板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)改變了常規(guī)教學(xué)模式，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，選取了一個(gè)貼近學(xué)生生活的例子。使學(xué)生經(jīng)歷討論、觀察、計(jì)算、驗(yàn)證等過程，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1.以“學(xué)為中心”的課堂形態(tài)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)形態(tài)是當(dāng)前教學(xué)研究的重要話題，“學(xué)為中心”的課堂是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。以“學(xué)”的基礎(chǔ)定教的起點(diǎn)，以“學(xué)”的規(guī)律定教的內(nèi)容。本課通過“vc夠吃一個(gè)月嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考與討論，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主探究關(guān)于“月”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在探究完“月”之后，通過計(jì)算一年的天數(shù)并借助視頻使學(xué)生知道“年”的含義，引發(fā)認(rèn)知沖突：地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈，是一年，一年大約是365天6時(shí)，怎么不是計(jì)算得到的365或366天？在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生自主探究、解決問題，真正成為課堂的主人。2.借助多媒體教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲

多媒體教具的演示直觀形象，新穎生動(dòng)，能巧妙地活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。本課借助多媒體解釋了年月日的含義及大小月的由來，使抽象的知識(shí)直觀化，趣味化。給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去感受美妙的數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.學(xué)生參與是高效課堂的核心主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，它決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、過程和質(zhì)量。如何使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，我想需要教師采用民主的教學(xué)方法，即在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯和發(fā)表意見。只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)真正參與到學(xué)習(xí)中來。本課中關(guān)于一年的天數(shù)，教學(xué)視頻上的天數(shù)和計(jì)算出來的不一樣，這個(gè)沖突成功激起了學(xué)生的求知