三年級上冊科學(xué)教案第三單元物質(zhì)的狀態(tài)冀人版2017

9.固體、液體和氣體

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能正確地對周圍常見的物體或物質(zhì)進行分類。

2.能夠利用感官估測物體的質(zhì)量或體積。

3.能正確使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量某一種物體的質(zhì)量或體積。

4.能歸納出固體、液體和氣體的主要特點。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.對探究物質(zhì)三態(tài)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.能將本組研究結(jié)果與其他小組交流。

科學(xué)知識目標(biāo)：

1.能分別說出固體、液體和氣體的特點。

2.能說出同種物質(zhì)的不同狀態(tài)的各個特點的差異。

科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo)：

1.能分別舉例說出固體、液體和氣體在生產(chǎn)、生活中的用途。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、比較、分類等多種方法探究三種常見物質(zhì)狀態(tài)

的特性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

常見物體的圖片、紙、木塊、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天

平、放大鏡、記錄表、燒杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、醬油、汽

水、水、注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

師：（出示百寶箱）這是百寶箱，里面有許多物體，你們能不能對他們進行

分類，粘貼在響應(yīng)的圈內(nèi)。（畫在黑板上三個圈）

學(xué)生分類開始，教師進行簡單的評議，并對正確的小組進行鼓勵。

目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受物體的多樣性和豐富性。

師：引導(dǎo)學(xué)生對課本上及收集到的物體進行分類

學(xué)生小組活動

師:指導(dǎo)學(xué)生填寫

（氣球一氣體和固體,沙拉醬一液體和固體,汽車一固體、氣體和液體）

目的:加深對物體三種狀態(tài)的認(rèn)識。

二、自主體驗，合作探究

活動1研究固體的主要性質(zhì)

師：知道物質(zhì)三種狀態(tài)之后，我們來一步步研究它們各自的性質(zhì)，先來研

究固體的性質(zhì)。

首先，拿出你們的橡皮，來觀察一下。（拿一個較規(guī)則的橡皮和學(xué)生一起討

論）。

師：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生研究固體的幾種常見的性質(zhì)（例如：形狀、體積、軟

硬、質(zhì)量等）

（選擇自己熟悉的幾種固體研究它們的性質(zhì)）

師：剛才大家已經(jīng)目測了不同固體的質(zhì)量，那怎樣才能準(zhǔn)確測固體的重量

呢？大家有沒有好的方法呢？

生：可以用天平測量。

師：你們很聰明，今天老師就拿了天平，大家先來觀察一下天平的零件構(gòu)

成,

（出示圖片，學(xué)生回答）

［，3■7

生：天平由1.底座2.托

盤架3.托盤4.標(biāo)尺5.平衡螺

母6.指針7分度1.底座2.托盤架3.托盤4.標(biāo)尺5.平衡螺母6.指針盤8.游碼這

7.分度盤8.游碼

些零件組成。

師：大家都清楚天平的個部分構(gòu)成及應(yīng)用了，是不是咱們現(xiàn)在就可以測量

了呢?有什么需要注意的嗎？

生1：我知道，使用之前應(yīng)該調(diào)零。

師：說的非常好，其他同學(xué)知道還有什么應(yīng)該我們注意的嗎？

生2：應(yīng)該輕拿輕放祛碼，祛碼應(yīng)該用鑲子來拿。

師：對，非常好，我們應(yīng)該愛護我們的器材，保護公物。還有嗎？

想一下，如果我們要測鐵塊重量，如果鐵塊重量比天平量程還要重，那我

們能測出來嗎？

生：不能，所量物體重量不能超過天平量程。

師：對了，那我們測量物體時，應(yīng)該把物體放在那個盤子里呢？

生：左邊。

師：對了，記住，要左物右碼。

好了，現(xiàn)在我們要實驗了，大家按照注意事項，一步步操作，把測量物體

的重量記錄在書上的表格里。

（此時教師可用用小黑板或多媒體出示使用天平的注意事項）

生：測量完了，記錄在表格里了。

師：還有最重要的一步，測量完物體重量之后，祛碼應(yīng)該放回盒子里，游

碼要撥回零刻度。你們都做到了嗎？

生：做到了。

質(zhì)量（克）

物形體軟透

估實

體狀積硬明

算際

名

稱

師：現(xiàn)在我們是不是可以總結(jié)固體的性質(zhì)了呢？

師生總結(jié)并板書

小組討論：

（1）每種物體是用什么材料制成的？有什么不同的用途？

（2）所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？

（3）不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)？

全班交流

活動二：研究液體的主要性質(zhì)

師：為什么你們認(rèn)為這些是液體呢？它有哪些性質(zhì)？

師要求學(xué)生仔細(xì)觀察并討論。

師：讓學(xué)生量取100毫升的不同液體，進行觀察研究。

學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒（燒杯）教師示范并講解

1.把量筒平放在桌子上。

2.左手扶住量筒，右手慢慢地往量筒中注入液體。

3.接近示數(shù)時要仔細(xì)，盡量讓液面平穩(wěn)，讀數(shù)時要干現(xiàn)。

生：按要求稱量不同的液體，并觀察有哪些相同和不同？

師：怎樣測量液體的質(zhì)量？

生：小組討論（引導(dǎo)先第一次測量容器的質(zhì)量，第二次測量裝有液體的容

器，用第一次的減去第二次的就是液體的質(zhì)量）

學(xué)生親自動手稱一■稱。

物體質(zhì)量（克）

形狀流動性透明

名稱估測實際

總結(jié)液體的主要性質(zhì)。并板書

師：不同液體混合后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？記錄自己的觀察結(jié)果

小組討論（合作實驗）

師：氣體和液體比較，有哪些相同和不同的性質(zhì)呢？

全班交流

活動3比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

通過實驗，比較固體、液體和氣體的性質(zhì)有哪些相同和不同。

師：引導(dǎo)學(xué)生綜合比較固體、液體和氣體的性質(zhì)有哪些相同和不同，

先讓學(xué)生試著回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在質(zhì)疑的地方。

生：提出質(zhì)疑的問題，

師：組織學(xué)生用實驗的方法探究。（多方面思考）

小組討論：怎樣區(qū)別固體、液體和氣體？

1.固體和液體：______________________________________________________

2.固體和氣體：______________________________________________________

3.液體和氣體：______________________________________________________

4.固體、液體和氣體：_______________________________________________

全班交流學(xué)生能達(dá)到區(qū)分的目的即可，不強求統(tǒng)一。

師：現(xiàn)在，讓我們再考慮一下前面的分類吧！

三、實踐運用，拓展延伸

師：測量不規(guī)則石塊的體積

小組討論：你能用幾種方法測量出它的體積。

將本組的測量方法和結(jié)果與同學(xué)交流，比一比，誰的方法更巧妙？

方法一：向量筒里注入一定體積的水（估計淹沒石塊即可），記錄示數(shù)，將

系有細(xì)繩的石塊順著量筒壁輕輕滑入水里，再記錄水的體積，兩次水的體積差

就是小石塊的體積。

方法二：在淺盤上放一個燒杯，燒杯里面裝滿水；將小石塊輕輕的浸入水

中，溢出的水會流到淺盤里；用量筒測量淺盤里水的體積，就是小時快的體

積。

板書設(shè)計

固體.液體和氣體

固體體積

液體形狀

氣體易流動

易被壓縮

10.水和水蒸氣

【教材簡析】

“水和水蒸氣”這一課時主要研究的是液態(tài)的水和氣態(tài)的水蒸氣之間的互

相轉(zhuǎn)化。本課分成三個部分。

第一部分：水到哪里去了

教材安排了通過觀察淺碟子里的水在陽光底下變少，啟發(fā)學(xué)生思考：水既

沒流出，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少呢？然后用漫畫的方式向?qū)W生說明

了水變成我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M入到空氣中去了，同時用文字的方式告訴

學(xué)生，水變成水蒸氣的過程，叫蒸發(fā)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對水洼里的水是怎樣

干掉的做出自己的解釋。

第二部分：加熱能加快水蒸發(fā)嗎

通過上一活動的探究，學(xué)生會提出：什么情況下蒸發(fā)得更快些?產(chǎn)生了這些

問題后，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗作出推測。在思考和推測的基礎(chǔ)上，聚焦探究

的問題:水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關(guān)嗎?給水加熱是否能加快水的蒸發(fā)?接著

就讓學(xué)生們做一個對比觀察實驗。由此證明加熱可以加快水的蒸發(fā)。從而讓學(xué)

生認(rèn)識到，水在受熱的情況下蒸發(fā)會加快。

第三部分：空氣中的水

如果不斷的蒸發(fā)，大海里的水是不是要越來越少呢？空氣中容得下這么多

的水蒸氣嗎？學(xué)生們可能會這樣的擔(dān)心或疑問。因此教材安排了水蒸氣會不會

重新變回水的觀察活動：在桌面上放一只杯子，里面加入一些熱水，然后用一

只大的玻璃杯，杯口朝下罩住小燒杯，。在這個實驗中，學(xué)生會觀察到，罩著

的大的玻璃杯內(nèi)壁上有許多小水珠。從而引出水蒸氣變回水的過程叫凝結(jié)。由

此，學(xué)生可以對上節(jié)課中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出新的解釋了。

通過這三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生建立起水和水蒸氣是可以互相轉(zhuǎn)變的，在轉(zhuǎn)變過程

中和溫度的關(guān)系，同時也為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

(1)認(rèn)知特點

三年級的學(xué)生對什么事都十分好奇，學(xué)生愛問好動，求知欲強，對實際操

作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主

的階段，他們有較強的表現(xiàn)欲。

(2)知識水平

蒸發(fā)、凝結(jié)現(xiàn)象和水蒸氣對一部分學(xué)生來說是已有一定經(jīng)驗的，甚至有些

同學(xué)都能說出這三個科學(xué)名詞。但真正水蒸氣是怎樣的，燒開水時的“白汽”

是不是水蒸氣等問題還不理解；水和水蒸氣能不能相互轉(zhuǎn)化，在什么條件下可

以與水相互轉(zhuǎn)化，大部分學(xué)生是朦朦朧朧的，甚至存在錯誤的認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，加熱能加快水的蒸發(fā)。水蒸氣變成水的過

程叫凝結(jié)。

2.認(rèn)識生活中的蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象，并能運用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)

象。

過程與方法：

1.通過實驗觀察水的蒸發(fā)，同時結(jié)合生活中“水會干掉”的經(jīng)驗，討論水

的蒸發(fā)。

2.觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

3.觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿水的小杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2.感受、體驗物質(zhì)變化的可逆性。

【教學(xué)重點】探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方

法。

【教學(xué)難點】根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、燒杯50ml、礦泉水瓶、水寫紙、集氣瓶、玻璃片、

熱水、記錄單

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)點子兔和托比遇到難題的情境，請學(xué)生觀看視頻《消失的水》，點

子兔和托比發(fā)現(xiàn)水缸里的水變少了，引出水到哪里去了，從而引出課題《水

和水蒸氣》。

二、魔術(shù)表演，引出蒸發(fā)

1、提問：水有哪些特點？

2、魔術(shù)表演

教師用手指蘸水在水寫紙上寫字，交流過程中，字不見了。

【設(shè)計意圖：課堂的導(dǎo)入以學(xué)生最感興趣的魔術(shù)入手，讓學(xué)生在感受科學(xué)

魅力的同時，也產(chǎn)生了有價值的科學(xué)問題，本課從這里引出探究的問題。】

3、學(xué)生推測（水變干了水蒸發(fā)了到空氣中去了變成了水蒸氣）。

【設(shè)計意圖：通過魔術(shù)表演，有效激發(fā)學(xué)生研究的興趣，增強學(xué)生的問題

意識，提高學(xué)生的想象、推斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

4、交流觀察水蒸氣，總結(jié)出水蒸氣的特點。

【設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察感受水蒸氣的過程，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以

擴充，對水蒸氣的特點有了較為明確的認(rèn)識。尤為重要的是，這一情境很自然

地引發(fā)了兒童原有認(rèn)知與新認(rèn)知的矛盾】

5、觀看蒸發(fā)微觀圖片解釋水變干現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖：這里借助教師的圖片將“蒸發(fā)”這一概念變得形象，益于

三年級的孩子們接受?！?/p>

6、聯(lián)系實際生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，并嘗試解釋這一現(xiàn)象從而認(rèn)識和理解“蒸

發(fā)”概念。引發(fā)認(rèn)知沖突：白汽是不是水蒸氣的問題。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生真正理解并用自己的語言去解釋“蒸發(fā)”，雖然需

要花一些時間，但其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師硬塞給科學(xué)術(shù)語好得多！科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)引

導(dǎo)學(xué)生通過感知去理解和掌握?！?/p>

7、請生嘗試解釋視頻中消失的水哪去了？

板書：（課件展示文字）

無色無味…水蒸發(fā)水薄氣無色無味…

（液態(tài)）（氣態(tài)）

三、實驗探究，加快蒸發(fā)

1、情景引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新問題：有什么辦法能加快水的蒸發(fā)嗎？

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜測。

3、師引導(dǎo)學(xué)生明確對比試驗進行比較，讓學(xué)生明白對比試驗中的不同條

件，其他條件要一樣。

3、小組討論實驗方法，學(xué)生討論后匯報。

（課件出示：溫馨提示、展示實驗記錄單）

【設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，

要使學(xué)生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討

論交流活動方案，制定出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的

基礎(chǔ)?！?/p>

4、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5、實驗小結(jié)：水在受熱的情況下蒸發(fā)會加快。

【設(shè)計意圖：抽象思維需要感性材料為基礎(chǔ)，因此給學(xué)生創(chuàng)造動手的機

會，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探

究，比較和思索，才能真正對所學(xué)知識達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。】

四、靜態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)凝結(jié)

1、情境設(shè)疑，水會蒸發(fā)成水蒸氣跑到空氣中，空氣中的水蒸氣越來來多。

那海水就越來來越少最后消失，是這樣嗎？

【設(shè)計意圖：根據(jù)實際問題與原有認(rèn)知引起矛盾，學(xué)生借助生活常識和經(jīng)

驗作出初步的解釋，需要科學(xué)的驗證來證實，學(xué)生探究行卻再一次被激活?！?/p>

2、討論實驗方法，進行凝結(jié)現(xiàn)象的實驗。學(xué)生匯報實驗情況。

3、認(rèn)識“凝結(jié)”概念。

4、聯(lián)系生活現(xiàn)象，提升概念理解。

5、深入思考，解析“白汽”，出示燒開水的時候冒出的白氣圖片，讓學(xué)生

嘗試自己解釋白汽是如何產(chǎn)生的。接著提出看得到的白汽過一會又消失了，請

生解釋這一現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖：解決上一環(huán)節(jié)的遺留的問題的同時加深學(xué)生對凝結(jié)的理解。

通過對白氣消失的理解又回顧了蒸發(fā)的概念，從而把水和水蒸氣相互轉(zhuǎn)化有機

結(jié)合在了一起。】

板書：（課件展示文字）

水（液態(tài)）＜凝結(jié)水蒸氣（氣態(tài)）

五、整理概念，規(guī)范技能

1、贊賞學(xué)生探究本領(lǐng)，通過點子兔和托比的收獲總結(jié)水和水蒸氣的變化

過程。

2、提問，你又有哪些收獲呢？

【設(shè)計意圖：學(xué)生的自悟使他們提高概括、總結(jié)能力的訓(xùn)練，也是實現(xiàn)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的目的。教師的總結(jié)，讓整個課堂的教學(xué)得以提煉和概括，進一步

改變的條件加熱不加熱

水寫紙上的字更水寫紙上的字更

看到的現(xiàn)象

________（快'慢）消失。________（快'慢）消失

我們的發(fā)現(xiàn)加熱_______（能、不能）加快水的蒸發(fā)。

鞏固本課的科學(xué)概念和常識，并且以一個可逆的板書設(shè)計，使學(xué)生再一次感受

到物質(zhì)之間的互相轉(zhuǎn)化。】

板書設(shè)計:

水和水蒸氣

《水和水蒸氣》實驗記錄單

實驗名稱：加熱能加快水蒸發(fā)嗎

我的猜想：加熱（能、不能）加快水的蒸發(fā)

課題第H課冰和水

1、能說出冰、水雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)2、能根據(jù)實驗方法進行水結(jié)冰、冰融化成水的實驗。

3、能對冰和水互相轉(zhuǎn)化的實驗產(chǎn)生濃厚興趣。

1、認(rèn)識到冰和水是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)，在一定條件下可以相

重點難點

互轉(zhuǎn)化。

鐵架臺、試管、溫度計、記號筆、純凈水、碎冰、食鹽、燒杯

教學(xué)準(zhǔn)備

等。

教學(xué)過程集體備課

一、情境與問題：

師：寒冬來臨時，經(jīng)?？吹剿Y(jié)冰的現(xiàn)象。（出示冰的圖片）

提問：水在什么溫度下能結(jié)冰？

預(yù)設(shè)：在零度的時候會結(jié)冰。

二、探究與發(fā)現(xiàn)：

1、觀察水結(jié)冰的現(xiàn)象

（1）掌握方法

播放課件，提示學(xué)生注意實驗的過程和方法。

指定學(xué)生匯報，然后出示試驗方法。

A、將鐵架臺、試管、純凈水、碎冰等器材，按照實驗裝置圖

自下而上安裝。

B、在試管中加入適量純凈水（不要過多），用記號筆在管壁上

標(biāo)記好水面高度。

C、將溫度計吊起，插入試管里的水中。

D、在燒杯中裝滿碎冰，把試管放入碎冰中。

E、當(dāng)溫度變化緩慢或者不變時在碎冰里加些食鹽，繼續(xù)觀察

溫度計數(shù)值的變化。

（該實驗向碎冰中加入適量的食鹽，會加快水結(jié)冰，縮短實驗

時間，提高實驗效果）

學(xué)生回憶實驗方法，并進行復(fù)述、記憶

教學(xué)過程集體備課

出示注意事項

A、小組同學(xué)分工合作

B、小組成員輪流觀察。

C、實驗過程中要安靜有序。

(2)實驗并觀察。

學(xué)生13頁中，教師巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全。

(3)描述現(xiàn)象

(4)分析并得出結(jié)論。

提問：水在什么溫度時開始結(jié)冰，水結(jié)冰后體積會怎樣？

總結(jié)：在0攝氏度時水會結(jié)成冰，水在結(jié)冰的過程中體積會變

大。

2、觀察冰的融化

(1)提出問題

提問：當(dāng)水溫降到。攝氏度時水會結(jié)成冰，冰受熱又會發(fā)生什么

變化呢？

引導(dǎo)：你有哪些方法能夠加快冰的融化？

(2)掌握方法

播放實驗方法課件，提示學(xué)生觀察實驗過程中的主要方法。之后

提出問題并指定學(xué)生回答。

出示實驗方法：

A、從冰箱中取出一些碎冰，放入燒杯。

B、用溫度計測量碎冰的溫度

C、每隔一分鐘記錄溫度計的示數(shù)和冰的狀態(tài)。

(3)實驗并觀察

學(xué)生分組進行實驗，將實驗現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活動手冊第13頁

中。

(4)得出結(jié)論

提問：冰在什么溫度下會融化成水？冰融化成水時質(zhì)量有什么變

化？

總結(jié)：冰在。攝氏度可以融化成水，質(zhì)量不變。

（三）綜合概括、得出結(jié)論

思考：通過以上兩個實驗的結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？

學(xué)生思考后進行交流。

小結(jié)：水在0攝氏度時可以結(jié)成冰，冰在0攝氏度時可以融化成

水。冰和水是同一物質(zhì)的不同狀態(tài)，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

三、應(yīng)用與拓展

引導(dǎo)：水與我們的生活息息相關(guān)，水沒有固定的形狀，人們利用

水的流動性可以制作各種形狀的創(chuàng)意冰品。

四、本課總結(jié)

回憶一下，通過本課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？

（預(yù)設(shè)：知道了水在0攝氏度時可以結(jié)成冰，冰在0攝氏度時可

以融化成水。冰和水是同一物質(zhì)的不同狀態(tài)，在一定條件下可以相互

轉(zhuǎn)化。）

五、課堂練習(xí)：

做練習(xí)冊

反思與改進:

課題第12課熱脹冷縮（1）

3、能從生活現(xiàn)象中提出可探究的問題。

教學(xué)目標(biāo)

3、能對物體受冷受熱后的體積變化產(chǎn)生興趣。

重點難點2、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗證明物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

教學(xué)準(zhǔn)備乒乓球、燒杯2個、冷水、熱水、氣球、錐形瓶等。

教學(xué)過程集體備課

二、情境與問題：

引導(dǎo)：（出示超市貨架上的瓶裝飲料、醋、醬油等圖片。）同學(xué)

們，來觀察一下這些瓶子里面的液體有什么相同點。

學(xué)生思考后進行回答。

提問：商店出售的瓶裝液體商品