《心理與教育科學(xué)研究方法》 課件 第1-7章 緒論、提出研究課題- 歷史法與文獻(xiàn)法

心理與教育科學(xué)研究方法目錄第一章緒論第二章提出研究課題第三章設(shè)計研究方案第四章觀察法第五章訪談法第六章問卷法2第七章歷史法與文獻(xiàn)法第八章實驗法第九章測驗法第十章統(tǒng)計分析法第十一章研究結(jié)果的分析與呈現(xiàn)第十二章現(xiàn)代化手段在心理與教育

科學(xué)研究中的應(yīng)用第一章緒論3本章要點41基本概念2意義3特點4功能5發(fā)展趨勢6原則第一節(jié)研究方法能為我們做些什么56一、心理與教育科學(xué)研究的意義為公共和教育政策的決策提供參考和依據(jù)01為心理與教育的具體實踐提供理論指導(dǎo)02為人類不同領(lǐng)域的實際服務(wù)，提高活動效率030557二、心理與教育科學(xué)研究的特點（一）什么是科學(xué)科學(xué)是通過邏輯性、實證性所反映的客觀事物的關(guān)系和規(guī)律的真理性的系統(tǒng)化知識體系。技術(shù)科學(xué)有系統(tǒng)有組織的正確知識科學(xué)68二、心理與教育科學(xué)研究的特點科學(xué)研究是一種認(rèn)識過程，是人們有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法去認(rèn)識自然和社會現(xiàn)象，探索客觀真理，并能動的改造客觀世界的過程。它是探求知識，解決問題的創(chuàng)造性活動。（二）什么是科學(xué)研究79二、心理與教育科學(xué)研究的特點（二）什么是科學(xué)研究六大特點系統(tǒng)性客觀性創(chuàng)新性繼承性可重復(fù)性控制性資料來源研究過程研究結(jié)果810二、心理與教育科學(xué)研究的特點（三）心理與教育科學(xué)研究的特點01雙重性質(zhì)02主要研究對象是人03研究范圍很廣，以揭示人類心理為主多因素個體差異性持久性難以控制性人類心理特殊性911三、心理與教育科學(xué)研究的功能描述A預(yù)測B解釋C應(yīng)用D綜合E10第二節(jié)研究方法從何處來，向何處去12一、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史誕生前夜機(jī)能主義精神分析構(gòu)造主義格式塔心理學(xué)行為主義人本主義認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)13一、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史心理學(xué)學(xué)派研究方法構(gòu)造主義心理學(xué)內(nèi)省法格式塔心理學(xué)現(xiàn)象學(xué)方法、主觀報告法、觀察法機(jī)能主義心理學(xué)實驗法、內(nèi)省法、觀察法行為主義心理學(xué)實驗法（經(jīng)典性條件反射、操作性條件反射）精神分析心理學(xué)臨床法、個案研究法、自由聯(lián)想等人本主義心理學(xué)現(xiàn)象學(xué)（研究人的自我實現(xiàn)）認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實驗、腦功能成像技術(shù)1415二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（一）心理與教育科學(xué)研究的生態(tài)化實驗情景的真實性受到破壞實驗室實驗需要將情景簡化，

排斥和控制事物之間的相互作用出現(xiàn)原因A11516二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（一）心理與教育科學(xué)研究的生態(tài)化內(nèi)容與誤區(qū)B研究內(nèi)容心理與教育活動處在一個復(fù)雜的關(guān)系中，并且與其他方面有機(jī)聯(lián)系在一起；它是內(nèi)部因素與外部因素相互作用的產(chǎn)物；應(yīng)該努力在家庭、學(xué)校、社會等社會生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行；應(yīng)該重視研究個體與其所處的復(fù)雜環(huán)境之間的相互作用的方式和途徑；應(yīng)該注重探究個體在與環(huán)境交互作用中的主動性。1517二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（一）心理與教育科學(xué)研究的生態(tài)化內(nèi)容與誤區(qū)B研究方法把實驗室具有的嚴(yán)格性與真實、自然的環(huán)境密切結(jié)合；在爭取真實性的同時又努力堅守研究的嚴(yán)密性。161817二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（一）心理與教育科學(xué)研究的生態(tài)化評價C

促使研究者從自然、真實的角度重新考慮心理與教育研究的內(nèi)容與方法；拓寬了人們對心理與教育科學(xué)研究范疇的理解；引起了人們對自身發(fā)展影響因素復(fù)雜性的重視；增強了研究結(jié)論的實際應(yīng)用價值；提出了解決心理與教育研究效度的有效途徑。1719二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（一）心理與教育科學(xué)研究的生態(tài)化如何結(jié)合遺傳力與最近過程；如何針對更多因素進(jìn)行清晰地分辨；如何把握好實驗室研究的客觀性和自然環(huán)境的生態(tài)化。未來趨向D1820二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（二）心理與教育科學(xué)研究的跨文化當(dāng)前世界各國文化的多元化和差異性，影響著各自的思維方式和行為特征；是跨文化研究方法的改性促進(jìn)了跨文化研究的興起出現(xiàn)原因A1921二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（二）心理與教育科學(xué)研究的跨文化內(nèi)容和方法B研究內(nèi)容跨文化研究的基本思路是研究者首先提出對某一心理或教育現(xiàn)象提出假設(shè)，然后分別在不同的文化背景中進(jìn)行檢驗。研究方法人類學(xué)實驗法2022二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（二）心理與教育科學(xué)研究的跨文化問題C

無法進(jìn)行隨機(jī)化；很難對文化差異進(jìn)行解釋；“文化”的概念過于空泛，很難定義。2123二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（二）心理與教育科學(xué)研究的跨文化從宏觀研究到重視微觀研究；由單一、孤立走向綜合。未來趨向D2224二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（三）心理與教育科學(xué)研究的綜合化研究方法的綜合化心理與教育研究的方法有很多，在具體應(yīng)用時各有利弊。單純使用某一方法，容易失去重要的有價值的信息，其結(jié)果的解釋也難以全面可信。因此，心理與教育研究方法的綜合化是其必然趨勢。研究角度的多學(xué)科化心理或教育學(xué)科內(nèi)部的合作與其他相關(guān)學(xué)科的合作2325二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（三）心理與教育科學(xué)研究的綜合化

研究方法的多樣化研究方法中質(zhì)化研究和量化研究相結(jié)合重視多變量設(shè)計未來趨向A2426二、心理與教育科學(xué)研究方法發(fā)展的趨勢（四）心理與教育科學(xué)研究手段的現(xiàn)代化體現(xiàn)實驗室建設(shè)的現(xiàn)代化研究儀器的現(xiàn)代化計算機(jī)的廣泛應(yīng)用25第三節(jié)研究方法遵循哪些原則27發(fā)展性原則客觀性原則教育性原則系統(tǒng)性原則理論與實際相結(jié)合的原則28小結(jié)

研究方法能為我們做什么

研究方法從何處來，向何處去

研究方法遵循哪些原則29思考題舉例說明心理與教育科學(xué)研究的意義。01心理與教育科學(xué)研究的特殊性體現(xiàn)在哪？02舉例說明心理與教育科學(xué)研究中的應(yīng)用功能。03依據(jù)研究內(nèi)容和研究方法兩條線索對心理研究方法的歷史發(fā)展進(jìn)行簡單的回顧04簡述心理與教育研究發(fā)展的趨勢有哪些？為什么會出現(xiàn)這種趨勢？05簡述心理與教育研究生態(tài)化趨勢的內(nèi)容和誤區(qū)。0630思考題簡述跨文化研究的內(nèi)容和方法。07思考跨文化研究中的難題。08思考心理與教育研究中綜合化的內(nèi)容和表現(xiàn)。09思考研究手段的現(xiàn)代化對心理學(xué)的影響。10評述心理與教育科學(xué)研究新趨勢對其未來發(fā)展中的作用。11簡要說明心理與教育科學(xué)研究的基本原則。1231THANKYOU32心理與教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材第二章提出研究課題34如何查閱文獻(xiàn)資料如何提出研究假設(shè)如何選擇研究課題0302本章要點0135第一節(jié)如何選擇研究課題363701020304一、科研選題的涵義生活經(jīng)歷研究經(jīng)驗深入實際，尋找第一手資料查閱文獻(xiàn)資料（一）確定感興趣的研究想法538一、科研選題的涵義（二）確定研究課題科研選題是指那些具有科學(xué)意義的，能夠反應(yīng)變量之間關(guān)系的，能夠為實際服務(wù)，能夠解決問題的課題。①選擇研究方向②選擇具體研究課題內(nèi)容科研選題過程：產(chǎn)生想法，研究假設(shè)、討論、設(shè)計方案，最后確定研究課題。（例如：專欄2-1）6二、選題的原則進(jìn)取性原則意義性原則前沿性原則需要性原則創(chuàng)造性原則可行性原則3940三、選題的策略（一）選題的程序初選初選初探具體化撰寫選題報告修改確定布置作業(yè)（２分鐘）841三、選題的策略（二）選題的方法41

指研究者依據(jù)自身或有關(guān)轉(zhuǎn)接在心理與教育科學(xué)領(lǐng)域的研究經(jīng)驗和對該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的綜合了解而進(jìn)行的一種有效的方法。

根據(jù)申請課題指南，選擇實際需要問題。

將研究視為一個“投入產(chǎn)出”的系統(tǒng)，通過分解課題目標(biāo)列出研究手段、預(yù)計資源要求及分析投入產(chǎn)出的關(guān)系等步驟，對課題進(jìn)行選擇。經(jīng)驗法系統(tǒng)分析法申請課題指南法討論法

在選題過程中，組成研究小組，對所選課題進(jìn)行論證，不斷修正不恰當(dāng)?shù)牡胤?，將疑惑問題請教老師或?qū)＜摇?42三、選題的策略（二）選題的方法注意切忌題目過大課題難易程度適宜10四、研究課題的評價A注重研究價值B注重研究課題新穎性C注重研究課題的可操作性D研究課題要量力而行43第二節(jié)如何提出研究假設(shè)4445一、研究假設(shè)的涵義及特點依據(jù)一致的事實和心理與教育科學(xué)理論與知識，對所要研究的心理與教育現(xiàn)象和規(guī)律提出初步的假定，這些初步的假定就是心理與教育科學(xué)研究假設(shè)。特點推測性根據(jù)性不矛盾性解釋性接軌性1346二、研究假設(shè)的作用提出新的實驗，形成新理論的橋梁A確定具體研究目標(biāo)，形成具體設(shè)計方案的關(guān)鍵B1447三、提出研究假設(shè)的方法歸納法演繹法一般到個別運用一般性理論或規(guī)則推測出個別現(xiàn)象，或?qū)ο蟮臓顩r，從一般理論推演出個別問題的假設(shè)方法個別到一般從許多個別事實中概括出有關(guān)事物、現(xiàn)象的一般性認(rèn)識或結(jié)論，從觀察特定的對象到概括出一般的假設(shè)方法15三、提出研究假設(shè)的方法01以陳述句形式表述02假定變量之間的關(guān)系03反應(yīng)假設(shè)所依據(jù)的理論和文獻(xiàn)04簡明扼要優(yōu)秀研究假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)05可檢驗48第三節(jié)如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述4950一、什么是文獻(xiàn)綜述（一）文獻(xiàn)綜述的涵義文獻(xiàn)文獻(xiàn)是人們運用文字、圖像、符號、聲頻、視頻等手段記錄、保存、交流、傳播人類知識的物質(zhì)載體。文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)的綜合性評述的簡稱。它是在全面搜集國內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過歸納整理，分析鑒別，對一定時期內(nèi)某一學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果、進(jìn)展進(jìn)行比較系統(tǒng)，全面的綜合敘述和評論。18一、什么是文獻(xiàn)綜述了解該課題研究領(lǐng)域的全貌，找到切入點，確定研究的課題01明確研究課題的依據(jù)，提出研究的假設(shè)02明確研究課題的核心概念03明確研究課題的理論建構(gòu)04觀察是解答各種特殊問題的手段05（二）文獻(xiàn)綜述的功能51二、怎么查閱文獻(xiàn)（一）文獻(xiàn)的來源生活文獻(xiàn)資料成文文獻(xiàn)資料電子文獻(xiàn)資料52二、怎么查閱文獻(xiàn)（二）查閱文獻(xiàn)的方法方法檢索工具查找法參考文獻(xiàn)查找法綜合查找法人工檢索計算機(jī)檢索偵查、瀏覽、細(xì)讀檢索系統(tǒng)5354三、文獻(xiàn)綜述撰寫技巧與注意事項（一）文獻(xiàn)綜述撰寫技巧論文選題歸納分析文獻(xiàn)搜集條理成文根據(jù)自己的需要和實際情況而定；“小題大做”全面科學(xué)可靠規(guī)范發(fā)展過程法正反論點法由淺入深法前言主題總結(jié)參考文獻(xiàn)2255三、文獻(xiàn)綜述撰寫技巧與注意事項（二）撰寫文獻(xiàn)綜述注意事項注意防止堆砌文獻(xiàn)文獻(xiàn)要盡量全面忠實于引用文獻(xiàn)全面展示不同觀點文獻(xiàn)具有個人見解23如何查閱文獻(xiàn)資料如何提出研究假設(shè)如何選擇研究課題0302小結(jié)0156思考題試著從生活經(jīng)歷、研究經(jīng)驗、從文獻(xiàn)中尋找出你感興趣的研究想法。01如何將感興趣的研究想法變?yōu)檠芯康恼n題。02課題選擇的原則是什么？03舉例說明如何運用選題的方法選擇研究的課題。04舉例說明如何評價研究課題的質(zhì)量。0557思考題舉例說明如何理解研究假設(shè)的涵義。06舉例說明如何運用歸納法或演繹法提出研究假設(shè)。07簡要說明文獻(xiàn)綜述的功能。08略談查閱文獻(xiàn)的方法09舉例說明如何寫文獻(xiàn)綜述？1058THANKYOU59心理與教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材第三章設(shè)計研究方案61進(jìn)行開題報告設(shè)計研究技術(shù)路線科學(xué)的抽取樣本03020162本章要點第一節(jié)科學(xué)的抽取樣本6364一、抽取樣本的概念與意義抽取樣本就是從一個總體中選取一部分被試作為研究對象，抽取出來的這部分被試叫做樣本。抽取樣本能使被試具有代表性，用樣本估計總體，所得出的結(jié)論具有普遍意義。意義565二、抽取樣本的原則總體限定明確A樣本容量要適當(dāng)C樣本具有代表性B666三、抽取樣本的方法簡單隨機(jī)取樣等距隨機(jī)取樣分層隨機(jī)取樣首先將所有個體統(tǒng)一編號，每個個體編一個號碼。其次將每個號碼寫在完全相同的卡片上，再將其放入箱底混淆，隨機(jī)抽取若干張，這些隨機(jī)抽取的卡片即為樣本。每隔相等個體抽取一個樣本。R（間隔距離）=N（群體總個數(shù)）/n（樣本數(shù)）研究者根據(jù)已有的某種標(biāo)準(zhǔn)（與研究目的有關(guān)的），將研究的總體分為若干類，每類稱為一層，然后根據(jù)每層群體數(shù)與總體數(shù)的比率，確定從各層中抽取樣本數(shù)。767三、抽取樣本的方法整群隨機(jī)取樣多段隨機(jī)取樣研究者根據(jù)已有的某種標(biāo)準(zhǔn)，將研究的總體劃分為許多整群。按照隨機(jī)原則，以群為單位抽取樣本的方法。抽取整群的全體成員均為樣本。8將總體按照某種標(biāo)準(zhǔn)分組，然后在這些組中隨機(jī)抽取若干組；在每一個抽取的組內(nèi)再按某種標(biāo)準(zhǔn)隨機(jī)抽取若干個子群；再在每一個子群中按照某種標(biāo)準(zhǔn)抽取亞子群，依此類推；在每一個亞子群中按隨機(jī)方法抽取一定數(shù)量樣本，作為研究所需樣本。第二節(jié)設(shè)計研究技術(shù)路線6869一、選擇研究的類型（一）縱向研究和橫向研究縱向研究是在比較長的時間內(nèi)，對一個兒童或一些兒童的心理發(fā)展或教育規(guī)律進(jìn)行有系統(tǒng)的定期研究。優(yōu)點反映出被試在發(fā)展過程中對不同條件的具體變化和發(fā)展規(guī)律。時間長；環(huán)境和被試個體復(fù)雜；缺點1070一、選擇研究的類型（一）縱向研究和橫向研究橫向研究是在同一時間內(nèi)對某個年齡或某幾個年齡兒童的心理發(fā)展水平或教育規(guī)律進(jìn)行測查并加以比較。優(yōu)點簡便，短時間能見成效，樣本大；便于統(tǒng)計處理，代表性強。難以控制被試的具體變化；較難把握細(xì)節(jié)特征。缺點1171一、選擇研究的類型（二）個案研究與成組研究個案研究是在把個人或一個團(tuán)體作為一個研究單位。優(yōu)點研究范圍廣；搜集的資料較為真實。取樣?。浑y以將局部資料歸納為普遍規(guī)律。缺點1272一、選擇研究的類型（二）個案研究與成組研究成組研究是對一群體進(jìn)行研究。優(yōu)點取樣多，有代表性；可進(jìn)行量化統(tǒng)計分析，結(jié)論可靠；難以解決一些復(fù)雜問題。缺點1373一、選擇研究的類型（三）個人研究與集體研究集體研究以理論水平高，科研能力強的專業(yè)研究者為核心，制定研究方案，組織協(xié)作組，形成密切協(xié)作關(guān)系，在試點的基礎(chǔ)上，各協(xié)作組按照共同的研究方案進(jìn)行施測，最后將收集的資料統(tǒng)一分析并整理成文。取樣少，代表性不強取樣廣，統(tǒng)計結(jié)果可信個人研究個人獨立設(shè)計、獨立進(jìn)行的研究。

1474一、選擇研究的類型（四）常規(guī)研究和采取現(xiàn)代化手段進(jìn)行研究采取現(xiàn)代化手段研究現(xiàn)代化手段研究指的是采用現(xiàn)代化的技術(shù)裝備，如錄音、錄像、電子計算機(jī)、眼動儀、腦電儀、功能磁共振、現(xiàn)代化的有單向玻璃的兒童觀察室、實驗室等進(jìn)行研究。常規(guī)研究采取一般研究技術(shù)，如觀察、談話、問卷、調(diào)查訪問、測驗、作業(yè)式實驗等進(jìn)行研究。1575一、選擇研究的類型（五）描述研究、相關(guān)研究與實驗研究描述研究是指對研究對象進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確和系統(tǒng)的說明，揭示研究對象的特點、狀況與背景。優(yōu)點既可做質(zhì)的研究又可做量的研究；研究的適用性和全面性較好。無法探討事物之間的關(guān)系。缺點1676一、選擇研究的類型（五）描述研究、相關(guān)研究與實驗研究相關(guān)研究是指對研究對象不控制、不操縱，而是在自然環(huán)境中收集數(shù)據(jù)，采用相關(guān)分析方法，探討事物之間的關(guān)系。能夠揭示事物之間的相關(guān)程度但無法揭示事物之間的因果關(guān)系評價1777一、選擇研究的類型（五）描述研究、相關(guān)研究與實驗研究實驗研究是指操縱、控制自變量和無關(guān)變量，揭示自變量與因變量的因果關(guān)系，探求心理與教育現(xiàn)象的成因與發(fā)展規(guī)律。能夠探究事物之間的因果關(guān)系但只知道實驗結(jié)果，變量間的發(fā)展變化過程不清評價1878二、具體研究方法的確定確定具體研究方法的原則是從心理與教育科學(xué)研究的任務(wù)與對象出發(fā)，確定最合適的研究方法，這就要求研究者必須要了解心理與教育科學(xué)研究的具體方法和優(yōu)缺點。（一）確定具體研究方法的原則1979二、具體研究方法的確定（二）具體研究方法的類型收集資料類A定量分析類C定性分析類B2080三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（一）原則A熟悉B同質(zhì)性C依據(jù)理論建構(gòu)2181三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（二）編制1.依據(jù)編制材料要依據(jù)研究課題的概念和理論建構(gòu)。2.預(yù)測研究材料編制以后，必須要預(yù)測，去掉不理想的題目，最后編制成正式測試材料。3.標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)分度信度難度效度2282三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（二）編制難度

區(qū)分度

8283三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（二）編制信度研究的一致性程度，用相關(guān)系數(shù)（信度系數(shù)）表示。再測信度是用同一組研究材料對同一組被試前后施測兩次，再根據(jù)被試兩次測驗分?jǐn)?shù)計算其相關(guān)系數(shù)。分半信度是將研究課題分成對等的兩半，根據(jù)個人在這兩半測驗的分?jǐn)?shù)，計算其相關(guān)系數(shù)，可得分半信度。評分者信度是指兩個評分者用同一組材料，對同一組被試進(jìn)行施測，再根據(jù)兩個評分者評出的兩個分?jǐn)?shù)計算其相關(guān)系數(shù)。同質(zhì)性信度是測題分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)程度，一般采用克隆巴赫α系數(shù)。相關(guān)程度高表明測驗內(nèi)部所有題目具有一致性。2484三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（二）編制效度

研究的真實性或準(zhǔn)確性，用相關(guān)系數(shù)（效度系數(shù)）表示。內(nèi)容效度是之研究材料對有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性，一般用專家評定。效標(biāo)效度是考察研究材料對所要測量事物的準(zhǔn)確性。計算方法是求測驗分?jǐn)?shù)與效標(biāo)（如：年齡、教師評定、學(xué)生成績等）間的相關(guān)。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指測驗分?jǐn)?shù)與另一個效度已知的同類測驗上的分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)。構(gòu)念效度是指一個測驗實際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度，或說它是指測驗分?jǐn)?shù)能夠說明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。2585三、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化（三）記分1.擬定評分標(biāo)準(zhǔn)常用等級記分或頻次記分。2.擬定具體的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)理論分析或現(xiàn)場觀察，擬定具體評分標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)具體的評分標(biāo)準(zhǔn)來評分2686四、變量的確定和控制（一）變量1.自變量由實驗者主動加以控制的實驗條件，并呈現(xiàn)給被試的刺激物，它不依賴被試的心理行為而獨立變化，是研究為了考察由于它的改變所引起的被試反應(yīng)的變化，又叫刺激變量。2787四、變量的確定和控制（一）變量2.因變量由刺激變量引起或改變的被試的反應(yīng)，它是隨實驗條件的變化而變化，又叫反應(yīng)變量。3.無關(guān)變量在實驗中除自變量以外，其他一切可能對因變量發(fā)生影響，對實驗有干擾的變量。2888四、變量的確定和控制（二）變量的控制控制自變量控制無關(guān)變量控制測試工具2989五、結(jié)果分析方法的確定定量分析把研究所得的數(shù)據(jù)資料，運用一定的數(shù)學(xué)方法（主要是數(shù)理統(tǒng)計方法）進(jìn)行處理，探討研究問題的數(shù)量關(guān)系，揭示研究事物數(shù)量差異的本質(zhì)，從中獲得研究事物的規(guī)律以及事物之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用的規(guī)律的過程。30定性分析定性分析是對研究結(jié)果“質(zhì)”的分析，是運用分析、綜合、比較、分類、歸納和演繹等邏輯分析方法對研究所獲資料進(jìn)行思維加工的一種研究方法。第三節(jié)撰寫研究方案——開題報告9091一、開題報告的涵義與意義開題報告指的是選題、設(shè)計研究方案。其作用是在正式研究前提出研究方案并論證，以便專家會診。開題報告是研究的開端，是順利完成研究課題的基本前提。3292二、開題報告的基本模式3393二、開題報告的基本模式01研究課題02問題的提出03研究方法04研究結(jié)果（預(yù)期結(jié)果）簡潔、準(zhǔn)確，創(chuàng)新性分離被試分組；綜合方法；工具使用；程序設(shè)計；評分標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計方法05參考文獻(xiàn)操作定義；理論實踐意義；文獻(xiàn)綜述；研究假設(shè)；解決問題34思考題如果你要研究我國工讀生心理形成機(jī)制，你應(yīng)當(dāng)如何選擇樣本。01舉例說明科學(xué)抽取樣本的方法。02舉例說明研究包括哪幾種類型。03比較描述研究、相關(guān)研究和實驗研究的異同，你在研究中如何恰當(dāng)?shù)厥褂妹枋鲅芯俊⑾嚓P(guān)研究和實驗研究。04在進(jìn)行心理與教育科學(xué)研究中如何使材料標(biāo)準(zhǔn)化。0594思考題扼要說明變量的控制原因。06給你一組深度訪談的資料，你將如何編碼？07舉例說明開題報告的意義。08略談學(xué)士論文開題報告的基本格式。09撰寫開題報告你要注意哪些問題？1095THANKYOU96心理與教育科學(xué)研究方法新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材第四章觀察法本章要點

觀察法的涵義與要求

觀察法的類型

時間取樣觀察法

事件取樣觀察法

等級評定法

間接觀察法2第一節(jié)觀察法概述一、觀察法的涵義二、如何進(jìn)行觀察法3一、觀察法的涵義概念特點歷史作用100一、觀察法的涵義（一）觀察法的概念觀察法是在自然條件下有目的、有計劃地觀察客觀對象，收集、分析事物感性資料的一種方法。所收集的資料是具體、直觀、形象的第一手資料。5

日常觀察VS科學(xué)觀察日常觀察：偶然的、缺乏計劃性，以知覺經(jīng)驗為依據(jù)科學(xué)觀察：有意識、有目的、有計劃地分析和揭示教育現(xiàn)象產(chǎn)生變化發(fā)展的原因6一、觀察法的涵義（二）觀察法的特點01有目的、有意識地收集資料02考察被試在自然條件下一般、典型的心理現(xiàn)象或行為03觀察的對象是正在發(fā)生的事實現(xiàn)象，具有直接性04以一定的心理與教育科學(xué)理論為指導(dǎo)05總是借助于一定的觀察工具7陳鶴琴普萊爾用觀察法記錄他三歲半兒子的發(fā)展情況用日記方式記錄了其兒子自出生起的發(fā)展，觀察了808天對其兒子從出生到三歲每天進(jìn)行系統(tǒng)的觀察1882年《兒童心理》——第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作裴斯泰洛齊一、觀察法的涵義（三）觀察法的歷史104一、觀察法的涵義（四）觀察法的作用觀察是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的前提

01觀察是產(chǎn)生理論假設(shè)、驗證理論的手段02觀察是提供心理與教育現(xiàn)象真實過程的手段03觀察是幫助研究者了解被測試個體差異的手段04觀察是解答各種特殊問題的手段05觀察是教育評價的手段069二、如何進(jìn)行觀察法步

驟明確觀察目的1正確的指導(dǎo)思想24對觀察的行為或事件要有明確的范圍和指標(biāo)善于記錄，便于整理35選擇合適的觀察方法6如有多個觀察者同時觀察同一情景，需要預(yù)先訓(xùn)練7了解誤差來源，避免或減小誤差10觀察者期望效應(yīng)

觀察者放任現(xiàn)象被試的反應(yīng)性行為因某些因素而改變觀察儀器設(shè)備干擾引起誤差的因素二、如何進(jìn)行觀察法11第二節(jié)觀察法的類型二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法三、從數(shù)字到概念——等級評定法四、從問題到結(jié)論——間接觀察法一、從事實到真相——描述記敘法1213一、從事實到真相——描述記敘法描述記敘法日記描述法軼事紀(jì)錄法系列記錄法持續(xù)記錄法描述記敘法是指紀(jì)錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為和所處的情境，然后對所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。14一、從事實到真相——描述記敘法（一）真人秀——日記描述法含義日記描述法是指對同一個或同一組被試在一段延長的時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)觀察，把觀察到的被試的各個方面的新行為、新發(fā)展記錄下來，進(jìn)行研究。15一、從事實到真相——描述記敘法（一）真人秀——日記描述法應(yīng)用（1）皮亞杰用觀察日記法描述自己孩子的認(rèn)知發(fā)展過程，寫了《兒童心理學(xué)》（1969）。（2）陳鶴琴也通過此法，寫了《兒童心理之研究》（1925），這為我國兒童教育事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。16一、從事實到真相——描述記敘法（一）真人秀——日記描述法評價

優(yōu)點a.能提供較長期、較詳細(xì)的第一手資料；b.記錄被試發(fā)展的真實過程和連續(xù)行為，有利于對行為進(jìn)行質(zhì)的定性分析。

缺點

a.被試往往都是受過良好教育的兒童，具有偏向性，缺乏代表性；

b.觀察者一般都是被試的家長或親友，容易高估兒童；

c.案例太少，缺乏普遍性；

d.追蹤天天記錄，耗費人力物力太大。17一、從事實到真相——描述記敘法（一）為什么每周二半價：系列記錄法含義系列記錄法是指對被試的某種行為進(jìn)行連續(xù)的定期觀察研究，以便系統(tǒng)的收集被試行為發(fā)展的資料。

這是一項有計劃有目的的重點觀察，而不是總體的隨機(jī)觀察?！半娪霸好恐芏雰r”現(xiàn)象？18一、從事實到真相——描述記敘法（一）為什么每周二半價：系列記錄法應(yīng)用（1）吳天敏、許政援（1979）——研究出生至三歲兒童言語的發(fā)展。（2）楊麗珠、劉凌（2006）——探索嬰兒自我認(rèn)知的發(fā)生發(fā)展。（3）日本學(xué)者藤澤（2008）等人——對兒童互惠行為的發(fā)生發(fā)展進(jìn)行研究。19一、從事實到真相——描述記敘法（三）成長的紀(jì)念冊：軼事紀(jì)錄法含義

軼事紀(jì)錄法不是記錄一個被試的連續(xù)行為，而是著重記錄觀察者感興趣且認(rèn)為有價值的行為。20一、從事實到真相——描述記敘法（三）成長的紀(jì)念冊：軼事紀(jì)錄法應(yīng)用

21（資料來源：于冬青.軼事記錄法：抓住幼兒有價值的行為.中國教育報，2015,5）一、從事實到真相——描述記敘法（三）成長的紀(jì)念冊：軼事紀(jì)錄法應(yīng)用

22一、從事實到真相——描述記敘法（三）成長的紀(jì)念冊：軼事紀(jì)錄法評價

（1）簡單方便，并且可以將評價置于真實的生活與學(xué)習(xí)情境之中;

（2）能為教師提供翔實信息，有利于對兒童發(fā)展的過去、現(xiàn)在和將來做出較為準(zhǔn)確的判斷;

（3）有助于發(fā)現(xiàn)對不同孩子的發(fā)展起作用的因素，使教育干預(yù)趨向合理和科學(xué);

（4）可以為教師與繼任教師以及家長的交流奠定良好的基礎(chǔ)。

23軼事紀(jì)錄法是有主題的，它將事件發(fā)生的整個過程完整地記錄下來要記錄被試的言談行為表現(xiàn)、發(fā)生背景及其他人在場的活動如實客觀地反映情況，并及時記錄標(biāo)題1一、從事實到真相——描述記敘法（三）成長的紀(jì)念冊：軼事紀(jì)錄法！注意事項標(biāo)題2標(biāo)題3120一、從事實到真相——描述記敘法（四）小豬佩奇的一天：持續(xù)記錄法含義

持續(xù)記錄法比軼事紀(jì)錄法更詳細(xì)更完整，要求盡可能詳盡地捕捉最主要行為或事件的要素，是記錄連續(xù)行為的最好方法。25一、從事實到真相——描述記敘法（四）小豬佩奇的一天：持續(xù)記錄法應(yīng)用

26一、從事實到真相——描述記敘法（四）小豬佩奇的一天：持續(xù)記錄法評價

（1）簡便易行，記錄方法多樣；

（2）收集的資料既有宏觀性又有微觀性，便于全面分析；

（3）應(yīng)用廣泛，在驗證理論觀點，測定兒童進(jìn)步方面十分有用。27二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法取樣觀察法事件取樣觀察法時間取樣觀察法取樣觀察法是以行為為樣本的研究方法，經(jīng)過選擇，使用預(yù)定類型，在一定時間內(nèi)，觀察者在各種各樣變化的背景中選取被試行為樣本，它不需要詳細(xì)地描述行為，可減少記錄的時間。28二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法（一）觀察法中的“大咖”：時間取樣觀察法含義

時間取樣觀察法要求觀察者事先確定所要觀察的維度，然后據(jù)此有選擇地在一個確定的短時間階段里觀察被試，主要記錄行為出現(xiàn)與否，行為發(fā)生的次數(shù)以及持續(xù)時間。（沃爾森提出）29二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法（一）觀察法中的“大咖”：時間取樣觀察法時間取樣觀察策略可以幫助研究者收集以下三方面的內(nèi)容：①某一行為或事件是否出現(xiàn)或發(fā)生②該行為或事件出現(xiàn)或發(fā)生的頻率③該行為或事件出現(xiàn)或發(fā)生的持續(xù)時間30二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法（一）觀察法中的“大咖”：時間取樣觀察法應(yīng)用帕頓通過游戲研究學(xué)前兒童社會性發(fā)展31二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法（一）觀察法中的“大咖”：時間取樣觀察法應(yīng)用32二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法（一）觀察法中的“大咖”：時間取樣觀察法要求只適用于經(jīng)常發(fā)生的行為，一般來說，至少每15分鐘出現(xiàn)一次；只適用于觀察外顯行為，不宜觀察內(nèi)隱或隱蔽性行為；只適用于經(jīng)常發(fā)生的行為，一般來說，至少每15分鐘出現(xiàn)一次；只適用于觀察外顯行為，不宜觀察內(nèi)隱或隱蔽性行為；必須要確定觀察目的、被試的數(shù)量、觀察的范圍和時間；

對觀察行為或事件必須給以明確的操作定義；應(yīng)當(dāng)制定時間取樣編碼記錄表。33二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法（一）觀察法中的“大咖”：時間取樣觀察法評價優(yōu)點

（1）方便易行、省時省力，所收集的行為樣本資料具有典型性、代表性；（2）可以控制被觀察的行為、事件，使研究客觀化；（3）可以收集到教育前后行為及行為變化的頻率資料，以探討教育的作用；（4）觀察者不干涉被試正常活動，不用考慮與被試關(guān)系對研究的影響；（5）可以取得定量化的資料，使研究結(jié)果具有可信度。

130二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法（一）觀察法中的“大咖”：時間取樣觀察法評價缺點

（1）研究范圍具有局限性；（2）除非在觀察時進(jìn)行特別記錄，否則難以向研究者清楚地表明

某種行為發(fā)生的背景；（3）只能獲得行為出現(xiàn)的頻率資料，難以揭示行為的因果關(guān)系；（4）不能保留行為的完整性，難以識別行為的相互關(guān)系；

（5）對行為類型的構(gòu)建容易帶有主觀偏見。

35二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法（二）咬你沒商量：事件取樣觀察法含義

事件取樣觀察法是從被試多種多樣的行為中選出一種有代表性的行為進(jìn)行觀察，在自然的情境中，等待所要觀察的行為出現(xiàn)，然后記錄這一行為的全貌。（如兒童的抓握行為）37二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法（二）咬你沒商量：事件取樣觀察法應(yīng)用

38二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法（二）咬你沒商量：事件取樣觀察法特點比較

項目時間取樣觀察事件取樣觀察考察單位時間區(qū)間行為事件本身發(fā)生頻率不小于15min/次不受頻率限制使用對象專業(yè)研究者教師研究結(jié)果事件或行為是否存在事件或行為的特征39二、從現(xiàn)象到本質(zhì)——取樣觀察法（二）咬你沒商量：事件取樣觀察法評價優(yōu)點

（1）在自然情景中觀察行為事件的

全貌，有利于分析行為事件的

因果關(guān)系；

（2）研究范圍廣泛；

（3）根據(jù)行為事件編碼記錄表收集

資料，時間相對經(jīng)濟(jì)。

缺點

（1）事件取樣觀察法難以對結(jié)果進(jìn)行定量化分析；（2）事件取樣觀察法忽略了與該事物無關(guān)的條件與情境。135三、從數(shù)字到概念——等級評定法等級評定法使用等級評定量表將所觀察的行為事件數(shù)量化，即用數(shù)量來判斷行為事件在某種程度上的差別。它不需要馬上記錄，常常在事后將觀察所獲得的感知印象做概括化的記錄。等級評定法數(shù)字評定量表法圖示評定量表法累計評定法136三、從數(shù)字到概念——等級評定法（一）將你的印象數(shù)量化：數(shù)字評定量表法含義

數(shù)字評定量表法是以指定的數(shù)字順序作為描述的類型，評定者根據(jù)實際情況在量表中適合的數(shù)字上標(biāo)記號。

常用的形式有3點式量表和5點式量表137三、從數(shù)字到概念——等級評定法（一）將你的印象數(shù)量化：數(shù)字評定量表法不能做到（1分）很少能做到（2分）有時能做到（3分）常能做到（4分）總能做到（5分）應(yīng)用138三、從數(shù)字到概念——等級評定法（二）維度的兩極：圖示評定量表法含義

圖示評定量表法是以一條直線表示一個行為特征維度，評定者根據(jù)實際情況在直線上確定與被試行為描述相應(yīng)的點，并標(biāo)上記號。

139三、從數(shù)字到概念——等級評定法（二）維度的兩極：圖示評定量表法

在下列各項上你班主任的表現(xiàn)如何，請在適合地方畫上圈應(yīng)用140三、從數(shù)字到概念——等級評定法（三）態(tài)度的對立：累計評定法含義

累計評定法是將所有活動項目按正反兩方面成對安排在兩欄內(nèi)，分別計算兩欄項目的分?jǐn)?shù)，最后將兩欄分?jǐn)?shù)綜合累計評定。

141三、從數(shù)字到概念——等級評定法（三）態(tài)度的對立：累計評定法

教師評定實習(xí)生處理課堂記錄的能力，設(shè)計了正反兩反面相對應(yīng)的行為表格。

A欄每項各計1分，B欄每項各計-1分，最后求A/B兩欄總分之和應(yīng)用1421995三、從數(shù)字到概念——等級評定法評價缺點由于評定者在作出判斷時，容易帶有主觀偏見，所以收集的資料可靠性??；容易造成評定等級誤差，這是由于評定者對所用術(shù)語理解不一致造成的；很難分析行為的原因。

優(yōu)點

操作簡便易行，節(jié)省時間、人力；主試只需要較少訓(xùn)練，就可以掌握此法；適用范圍廣泛；便于核查。143三、從數(shù)字到概念——等級評定法5要防止評分過高或過低，或都給以平均分的傾向4對評同一個被試，最好由兩個評定者評定，評分者信度可考察評定的可靠性3避免對評定者造成主觀偏見的影響因素，防止成見2整體評定與分析評定結(jié)合起來使用1應(yīng)在多次觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行注意事項144四、從問題到結(jié)論——間接觀察法法間接觀察法是指通過間接途徑觀察事物的方法。間接觀察法談話法活動產(chǎn)品分析法對偶故事法兩難故事法創(chuàng)設(shè)情境法145四、從問題到結(jié)論——間接觀察法（一）傾聽內(nèi)心的聲音：談話法含義談話法是研究者通過與被試或者被試的親友談話來進(jìn)行研究的一種方法。這種方法需要對訪談?wù)咛崆斑M(jìn)行訓(xùn)練，我們可以通過談話，與被訪談?wù)呓⒅苯拥慕佑|，從而進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。

146四、從問題到結(jié)論——間接觀察法（一）傾聽內(nèi)心的聲音：談話法運用談話法，必須要明確談話的目的，擬定談話的提綱，提出具體的問題。談話時要緊緊圍繞談話提綱來進(jìn)行，在不離開談話中心的前提下，可以有一定的靈活性，但不能暗示。另外研究者與被試談話，特別是教師與學(xué)生談話，一定要真誠，要平易近人，只有這樣才能獲得真實資料，取得可觀的結(jié)果。運用談話法，必須要明確目的，擬定提綱，提出具體問題；在圍繞談話提綱來進(jìn)行的同時，也要有一定的靈活性，但不能暗示；研究者與被試談話，要真誠和平易近人，以獲得真實資料，取得可觀的結(jié)果。147四、從問題到結(jié)論——間接觀察法（二）圖畫中的千言萬語：活動產(chǎn)品分析法含義活動產(chǎn)品分析法是對兒童活動產(chǎn)品或勞動成果進(jìn)行觀察分析，從而探究教育與人發(fā)展的規(guī)律。

148四、從問題到結(jié)論——間接觀察法（二）圖畫中的千言萬語：活動產(chǎn)品分析法在“兒童自主性繪畫心理與創(chuàng)新教育新途徑”的課題研究中，李甦等人（2006）以圖畫講述作為實驗任務(wù)，實驗對3-6歲兒童的繪畫進(jìn)行研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫故事的能力隨年齡增長而提高，體現(xiàn)了繪畫故事的發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。149四、從問題到結(jié)論——間接觀察法（三）誰是好孩子：對偶故事法含義對偶故事法是設(shè)計一組成對的故事測查兒童，觀察分析兒童心理發(fā)展變化的特點，揭示教育與人的發(fā)展的規(guī)律。（皮亞杰創(chuàng)造）

150四、從問題到結(jié)論——間接觀察法（三）誰是好孩子：對偶故事法應(yīng)用151四、從問題到結(jié)論——間接觀察法（四）從他律到自律：兩難故事法含義兩難故事法是設(shè)計一個可能有兩種結(jié)果的故事，提出有關(guān)道德的難題，包含著特定的道德價值沖突情境，讓被試回答問題，以考察被試道德發(fā)展水平的研究方法。

152四、從問題到結(jié)論——間接觀察法（四）從他律到自律：兩難故事法周爸爸做得對嗎？應(yīng)用153四、從問題到結(jié)論——間接觀察法（四）從他律到自律：兩難故事法評價兩難故事法的材料直接取自兒童實際生活，因此與一般實驗方法相比，這種方法更有可能真實地揭示兒童道德發(fā)展的一般規(guī)律和內(nèi)在機(jī)制。154四、從問題到結(jié)論——間接觀察法（五）順從or堅持自我：創(chuàng)設(shè)情境法含義創(chuàng)設(shè)情境法是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，控制一定的條件的行為觀察法。

Bandura,A.,Ross,D.,&Ross,S.A..(1963).Imitationoffilm-mediatedaggressivemodels.TheJournalofAbnormalandSocialPsychology,66(1),3-11.

155四、從問題到結(jié)論——間接觀察法（五）順從or堅持自我：創(chuàng)設(shè)情境法評價研究者為了一定的目的，創(chuàng)設(shè)控制一定條件的情境，觀察兒童行為反應(yīng)，具有客觀性。還可以減少社會性誤差，是目前較好的一種方法。古羅格魯采用迫選法的獨裁者游戲應(yīng)用156思考題1.觀察法有哪幾種類型？他們各自有什么特點？2.如何選擇不同類型的觀察法？3.如果你是一名幼兒教師，現(xiàn)在要對班級里小朋友的問題進(jìn)行總結(jié)，你計劃怎么做？4.使用等級評定法應(yīng)注意哪些問題？5.用時間取樣觀察法設(shè)計一項兒童個性發(fā)展的研究方案。157謝謝！158心理與教育科學(xué)研究方法159新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材第五章訪談法本章要點

訪談法的涵義與特點

訪談法的種類

訪談的設(shè)計程序及要求

訪談的實施程序與技巧

訪談的轉(zhuǎn)錄與編碼

訪談的注意事項160第一節(jié)訪談法的涵義與特點一、什么是訪談法二、訪談法的特點161一、什么是訪談法訪談法涉及的是一種研究性交談，是研究者（訪談?wù)撸┩ㄟ^與研究對象（受訪者）進(jìn)行口頭談話的方式，從訪談對象那里收集有關(guān)其心理特征及行為表現(xiàn)等第一手資料的研究方法。

162一、訪談法的特點在訪談研究中，整個訪談過程是訪談?wù)吲c被訪談?wù)呦嗷ビ绊?、相互作用的過程。訪談研究是訪談?wù)咧鲃优c受訪者建立積極信賴關(guān)系的人際交往過程的體現(xiàn)。訪談研究具有特定的科學(xué)目的和一整套設(shè)計、編制和實施的原則。163第二節(jié)訪談法的種類一結(jié)構(gòu)性、半結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性訪談二正式訪談與非正式訪談三直接訪談與間接訪談四個別訪談與群體訪談五一般訪談與特殊訪談六一次性訪談和多次性訪談164一、結(jié)構(gòu)性、半結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性訪談（一）結(jié)構(gòu)性訪談含義結(jié)構(gòu)性訪談又稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計要求，一定結(jié)構(gòu)的問卷而進(jìn)行的比較正式的訪談。165一、結(jié)構(gòu)性、半結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性訪談（一）結(jié)構(gòu)性訪談評價優(yōu)點缺點缺乏彈性，訪談?wù)唠y以靈活采用適當(dāng)方式進(jìn)行訪談；難以深入探討問題，不利于發(fā)揮上方的積極性和主動性。訪談結(jié)果便于統(tǒng)計分析，對于不同訪談對象的回答易于進(jìn)行對比分析。166一、結(jié)構(gòu)性、半結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性訪談（二）非結(jié)構(gòu)性訪談含義非結(jié)構(gòu)性訪談又稱非標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指沒有固定的訪談問題，訪談?wù)吖膭钍茉L者用自己的語言發(fā)表自己看法的一種非正式訪談。167一、結(jié)構(gòu)性、半結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性訪談（二）非結(jié)構(gòu)性訪談評價優(yōu)點缺點利于充分發(fā)揮雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性；有利于適應(yīng)各受訪者的具體和特殊情況；有利于拓寬和加深對問題的研究；有利于處理事先沒有考慮到的一些新問題和新情況。難以對結(jié)果進(jìn)行定量處理；難以進(jìn)行對比分析；對訪談?wù)叩囊筝^高。168一、結(jié)構(gòu)性、半結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性訪談（三）半結(jié)構(gòu)性訪談含義半結(jié)構(gòu)訪談是訪談?wù)哌\用訪談提綱進(jìn)行的訪談，訪談提綱作為主要問題或要探查的話題的一種提示，在訪談問題的建構(gòu)上具有一定的結(jié)構(gòu)性。169二、正式訪談與非正式訪談（一）正式訪談含義正式訪談指的是在訪談?wù)吆捅辉L談?wù)唠p方事先約定好的時間地點，正式就一定范圍的問題進(jìn)行交談；訪談過程嚴(yán)格按照預(yù)先擬定的計劃進(jìn)行，談話的具體內(nèi)容、順序、持續(xù)時間、激勵方式均有預(yù)先的統(tǒng)一規(guī)定。170二、正式訪談與非正式訪談（二）非正式訪談含義非正式訪談指的是研究者根據(jù)受訪者日常生活的安排，在與對方一起參加活動的時候，根據(jù)當(dāng)時的環(huán)境與對方進(jìn)行的交談。優(yōu)點缺點自由隨意，沒有嚴(yán)格的預(yù)先規(guī)定，不事先決定話題、順序和形式。在系統(tǒng)性和全面性方面受限；數(shù)據(jù)組織和分析會受影響。171三、直接訪談與間接訪談（一）直接訪談含義直接訪談是指訪談?wù)吲c受訪者之間進(jìn)行的面對面交談，因而也成面談。評價可以看到對方的表情和動作，對對方的言語行為與非言語行為及二者之間的關(guān)系有一個完整準(zhǔn)確的把握。172三、直接訪談與間接訪談（二）間接訪談含義間接訪談是指訪談?wù)吲c受訪者事先約好時間，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等通訊設(shè)備進(jìn)行的訪談，早期的間接訪談主要指電話訪談。評價可以解決因地域距離或事件匱乏而帶來的直接研究的困難；電話訪談會使受訪者心理上感到輕松；視頻訪談可實時捕捉受訪者的聲音、表情和動作。173四、個別訪談與群體訪談（一）個別訪談含義個別訪談是為獲取個別對象的資料而逐個進(jìn)行的訪談，通常由一位訪談?wù)吆鸵晃皇茉L者所組成。評價受訪者有較多機(jī)會與訪談?wù)呓涣?，對自己的?nèi)心世界進(jìn)行深刻剖析；受訪者感到輕松，更愿暴露內(nèi)心想法。174四、個別訪談與群體訪談（二）群體訪談含義群體訪談可由一名訪談?wù)咧鞒謱α潦麉⑴c受訪者進(jìn)行訪談，目的是了解團(tuán)隊或個人在團(tuán)體情境中的表現(xiàn)資料，或了解訪談對象的集體建構(gòu)行為。注意（1）訪談人數(shù)規(guī)模的控制

（2）訪談群體成員的平等地位評價可為參與者提供一個相互交流的機(jī)會，調(diào)動和引發(fā)大家對問題進(jìn)行討論175五、一般訪談與特殊訪談一般訪談是指對一般的，普通訪談對象所進(jìn)行的訪談。特殊訪談是指對某些特殊訪談對象或有身心疾病的非正常訪談對象所進(jìn)行的訪談。176六、一次性訪談與多次性訪談一次性訪談內(nèi)容簡單，以收集事實性信息為主；只能了解到受訪者最一般性的情況，難以深入研究。多次性訪談追蹤調(diào)查，深入探究；可有一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計。177第三節(jié)訪談的基本程序與要求一如何準(zhǔn)備訪談？二如何實施訪談？三如何整理訪談結(jié)果？四訪談中應(yīng)該注意什么？178一、如何準(zhǔn)備訪談？明確訪談研究的目的和變量01選擇具體的訪談方式02編制訪談問題或訪談提綱03選擇訪談對象04訪談?wù)叩倪x擇與培訓(xùn)05試談及訪談程序修改06179二、如何實施訪談步

驟訪談前的準(zhǔn)備1接近訪談對象4提問和追問的技巧對付拒絕的技巧32傾聽的技術(shù)6回應(yīng)的技巧與策略7訪談中的記錄8訪談的結(jié)束5180二、如何實施訪談（一）訪談前的準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作充分熟悉訪談問卷所涉及的內(nèi)容準(zhǔn)備好訪談所需的相關(guān)材料和設(shè)備盡可能了解訪談對象確定訪談的時間地點181二、如何實施訪談（二）接近訪談對象注意訪談?wù)咧b干凈整潔訪談?wù)咦晕医榻B應(yīng)親和自然語氣正面肯定觀察訪談對象著裝、行為舉止182二、如何實施訪談（三）對付拒絕的技巧分析其拒絕原因，對癥下藥若遭受拒絕，訪談?wù)卟豢奢p易放棄或更改原有的訪談對象注意183二、如何實施訪談（四）提問和追問的技巧1.提問注意按編排順序提問按問題原話提問避免對訪談對象進(jìn)行引導(dǎo)交談氛圍輕松愉快注意傾聽，作必要回應(yīng)不斷鼓勵對方，以保持其積極性重視言語信息和非言語信息184二、如何實施訪談（四）提問和追問的技巧注意注意追問時機(jī)和深度勿將訪談計劃施加于對方，隱私或不愿回答的問題不宜追問適時適度追問，全身心傾聽問題185二、如何實施訪談（五）傾聽的技術(shù)注意積極關(guān)注受訪者談話內(nèi)容及心理變化投入感情地傾聽投入感情地傾聽傾聽的同時，訪談?wù)咭⒁馊萑坛聊?86二、如何實施訪談（六）回應(yīng)的技巧與策略注意方式多樣，微笑？經(jīng)歷？重復(fù)？避免采用專業(yè)理論評說受訪者談話內(nèi)容注意時機(jī)及時、恰當(dāng)、移情187二、如何實施訪談（七）訪談中的記錄（筆錄、錄音）注意周密計劃訪談記錄方式及行為編碼類別詳細(xì)記錄不可修改對方語言，或試圖對訪談內(nèi)容概括圍繞主題進(jìn)行與訪談對象保持一定距離注意追問、傾聽及回應(yīng)技巧盡快整理訪談記錄188二、如何實施訪談（八）訪談的結(jié)束注意嚴(yán)格控制和掌握時間善于察言觀色以輕松自然方式結(jié)束檢查談話內(nèi)容是否遺漏表示感謝189轉(zhuǎn)錄簡寫內(nèi)容擾整理和編碼階段三、如何整理訪談結(jié)果首先，把訪談筆錄中速記、簡寫的符號恢復(fù)原狀，語音材料轉(zhuǎn)換成文字材料。（轉(zhuǎn)錄方式與目的有關(guān)）其次，瀏覽轉(zhuǎn)寫的文字材料，確定訪談結(jié)果的編碼主題和表述類型。190四、訪談中應(yīng)該注意什么訪談實施的指導(dǎo)方針在訪談中，除了遵循訪談基本程序的要求，在實施訪談時應(yīng)重溫和考慮對訪談有重要意義的訪談行為指南。191四、訪談中應(yīng)該注意什么訪談共循的特征192尊重所研究群體的文化尊重訪談對象自然，不欺騙在訪談中用不同的方式詢問同樣的問題要求被訪談?wù)咧貜?fù)自己的回答或?qū)卮鹬杏幸蓡柕牡胤竭M(jìn)行說明改變交談的控制方學(xué)會等待對非言語信息保持敏感思考題1.訪談法適用于哪些類型的研究？2.比較結(jié)構(gòu)性訪談、半結(jié)構(gòu)訪談和非結(jié)構(gòu)訪談的特點及優(yōu)缺點？3.訪談法的基本程序有哪些？4.訪談實施時應(yīng)注意事項？5.查閱1-2項訪談研究，分析并評價其訪談研究的設(shè)計。193謝謝！194心理與教育科學(xué)研究方法195新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材第六章問卷法本章要點

問卷法的概念及特點

開放式問卷及封閉式問卷的使用范圍及優(yōu)缺點

問卷的結(jié)構(gòu)與編制程序

使用問卷法應(yīng)該注意的問題

第一節(jié)問卷法的涵義與特點一、心理與教育科學(xué)中的問卷法二、問卷法的特點一、心理與教育科學(xué)中的問卷（一）你可能經(jīng)過的調(diào)查：問卷問卷是一種測量工具，其中包含為了搜集人們對某個特定問題的態(tài)度、觀點或信念等信息而設(shè)計的一系列問題。1.什么是問卷一、心理與教育科學(xué)中的問卷（一）你可能經(jīng)過的調(diào)查：問卷2.問卷的類型開放式問卷封閉式問卷半封閉式問卷一、心理與教育科學(xué)中的問卷（一）你可能經(jīng)過的調(diào)查：問卷2.問卷的類型開放式問卷中只提出問題，不列出答案，由研究對象自由回答，也稱無結(jié)構(gòu)問卷。優(yōu)點經(jīng)常用于預(yù)測性研究；常用于收集定性資料，研究較深層次問題；問題統(tǒng)一，自由回答，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，得到更豐富的資料。缺點回答無統(tǒng)一格式，難以進(jìn)行定量分析和對比分析；收集的數(shù)據(jù)與研究問題無關(guān)，影響問卷效果。

一、心理與教育科學(xué)中的問卷（一）你可能經(jīng)過的調(diào)查：問卷2.問卷的類型封閉式問卷中不僅要提出問題，而且要列出可供選擇的答案，限制回答的方向和數(shù)量，讓研究對象選擇所贊同的答案。優(yōu)點能夠解決多因素復(fù)雜問題；常用簡單易行，省時省力；標(biāo)準(zhǔn)化的問卷，便于統(tǒng)計。缺點缺乏靈活性；缺乏指導(dǎo)性；缺乏深入性；容易受社會因素的影響。

一、心理與教育科學(xué)中的問卷（一）你可能經(jīng)過的調(diào)查：問卷2.問卷的類型半封閉式問卷也叫綜合式問卷。它兼有封閉式與開放式的特點，也就是說問卷中既列出答案，又留有被調(diào)查者自由回答的余地。例如：你平時在評價周圍的人或事時，主要標(biāo)準(zhǔn)的來源是（只選一項）：1.權(quán)威思想（）2.輿論宣傳（）3.傳統(tǒng)習(xí)慣（）4.團(tuán)體傾向（

）5.親友意見（）6.個人好惡（）你為什么要這樣做？

適用條件有些問題的答案研究者難以全部想到列出全部答案太繁瑣需要進(jìn)一步了解研究對象的動機(jī)、愿望或理由一、心理與教育科學(xué)中的問卷（二）社會科學(xué)研究中的“大咖“：問卷法描述性研究相關(guān)性研究因果性研究問卷法是研究者要把研究的主題分為詳細(xì)點綱目，擬成簡明易答的一系列問題，編制成標(biāo)準(zhǔn)化的問卷，然后根據(jù)收回的答案，進(jìn)行統(tǒng)計處理，得出結(jié)論的方法。一、心理與教育科學(xué)中的問卷（二）社會科學(xué)研究中的“大咖“：問卷法描述性研究相關(guān)性研究因果性研究二、問卷法的特點收集資料數(shù)量多，省時、省力、省錢；樣本大，有代表性，且標(biāo)準(zhǔn)化程度高；可減少人為引起的調(diào)查誤差；便于進(jìn)行多因素測試。優(yōu)點缺點要求研究對象具有一定的文化水平；主觀性強，不能保證填質(zhì)量；回收率有時難以保證。第二節(jié)如何編制問卷一、問卷的結(jié)構(gòu)二、問卷法的編制程序1.標(biāo)題2.前言3.指導(dǎo)語標(biāo)題是對研究課題的高度、簡潔概括的反應(yīng)，它既要與研究內(nèi)容一致，又要注意對研究對象的影響。一、問卷的結(jié)構(gòu)4.問題及答案5.結(jié)束語前言是對研究的目的、內(nèi)容的扼要說明，引起研究對象回答問題的熱情，消除疑慮，合作愉快。指導(dǎo)語主要是用來直到被試如何填寫問卷，注意事項，有時還附有例題，以幫助被試?yán)斫馓顚憜柧淼姆椒ㄅc要求。問題和答案是問卷的主體，被試的各種情況正式通過問題和答案收集的。結(jié)束語是問卷的最后部分，一般包括兩方面的內(nèi)容：第一，提出幾個開放式問題或建設(shè)性意見讓研究對象自由回答；第二，對被試的表示再次的感謝，有的還包括要求研究對象進(jìn)行復(fù)核與不要漏填的請求。（結(jié)束語可根據(jù)問卷的需要可有可無）207一、問卷的結(jié)構(gòu)舉例208二、問卷的編制程序1.明確研究目的，確定中心概念

問卷的設(shè)計過程就是講研究的總目的逐步具體化的過程。研究目的可寬泛也可具體。研究者根據(jù)研究目的和假設(shè)范圍收集所需資料，并確定中心概念，心理學(xué)研究中更強調(diào)根據(jù)研究目的和對象對其操作化。209二、問卷的編制程序2.進(jìn)行理論建構(gòu)，構(gòu)建問卷框架

所謂建立理論建構(gòu)就是根據(jù)調(diào)查研究的課題，確定調(diào)查的變量或概念。

因素分析方式理論推導(dǎo)方式實證標(biāo)準(zhǔn)方式210二、問卷的編制程序2.進(jìn)行理論建構(gòu)，構(gòu)建問卷框架理論推導(dǎo)方式從一個或若干個概念入手，找出與這些概念相聯(lián)系的明確的行為、態(tài)度、價值觀念等方面的表現(xiàn)。例如：愛德華茲個人愛好量表（EPPS）

顯相焦慮量表（MAS）211二、問卷的編制程序2.進(jìn)行理論建構(gòu)，構(gòu)建問卷框架因素分析方式將實際中收集到的資料進(jìn)行歸納，或理論歸納為若干項目，以此測試為數(shù)眾多的，找出相關(guān)的項目，抽出主要因素，每一個因素代表一個特質(zhì)，依此編制問卷。例如：卡特爾16種人格因素量表（16PF）

212二、問卷的編制程序2.進(jìn)行理論建構(gòu)，構(gòu)建問卷框架實證標(biāo)準(zhǔn)方式研究者用一個問卷在不同類型的被試組中測試，每一組被試可能在某一方面為大家公認(rèn)與別組被試不同，然后通過被試的回答，研究者將那些把不同被試組區(qū)別開來的項目保留下來，用它們制成問卷。例如：明尼蘇達(dá)多項人格調(diào)查表（MMPI）

213二、問卷的編制程序3.根據(jù)變量設(shè)計問題及回答方式

在設(shè)計具體問題時，要注意設(shè)計的問題與所反映的變量的操作定義的性質(zhì)應(yīng)一致。在設(shè)計問題的時候，同時還應(yīng)考慮問卷的形式（開放式？封閉式？半封閉式？），問題的順序及回答問題方式（是否式？多重選擇式？數(shù)字式？排序式？）。4.編制問卷其他內(nèi)容，專家評定修訂項目，形成初始問卷

編寫問卷前言、指導(dǎo)語、結(jié)束語等，然后請有經(jīng)驗的專家、相關(guān)研究領(lǐng)域的研究者及實際工作者對問卷內(nèi)容提供批評意見，作為修改問卷的參考。214二、問卷的編制程序5.預(yù)測及再修訂，形成正式問卷01考察問卷具體缺陷（難度、題量、順序、內(nèi)容、語言表述）02進(jìn)行項目分析，刪除不適當(dāng)題目03考察問卷信度、效度04考察問卷回收率、有效回收率，對未回答問題的分析和徐填答錯誤的分析，發(fā)現(xiàn)問題，修改補充預(yù)測目的215二、問卷的編制程序5.預(yù)測及再修訂，形成正式問卷

根據(jù)預(yù)測結(jié)果，對項目內(nèi)容、排列方式加以改進(jìn)，通過項目分析，修正保留合適題目。對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行初步的效度、信度檢驗，報告問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)，分半信度，內(nèi)容效度及構(gòu)想效度。最后將題目隨機(jī)組合，形成正式問卷。216二、問卷的編制程序6.項目分析及問卷的信、效度檢驗

項目分析是預(yù)測問卷修訂過程中最重要的過程。項目分析是指對題目的質(zhì)和量的分析，既包括評價內(nèi)容取樣的適當(dāng)性、題目的思想性和表達(dá)是否清楚等方面，也包括對試測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，確定題目難度、區(qū)分度和備選答案的合適度等內(nèi)容。

相關(guān)分析和因素分析是兩種常用的項目分析方法。217二、問卷的編制程序6.項目分析及問卷的信、效度檢驗相關(guān)分析一般分析各題目之間的相關(guān)矩陣和各題目與問卷總分的相關(guān)。區(qū)分度指標(biāo)為各題目經(jīng)校正的題總相關(guān)和多重相關(guān)平方。在項目分析中，一般刪除題總相關(guān)較低和多重相關(guān)的平方小于0.3的項目。218二、問卷的編制程序6.項目分析及問卷的信、效度檢驗因素分析指標(biāo)一般包括以下幾個方面：項目載荷值：該題目與某公共因素的相關(guān)。變量相對對立原則：將在兩個以上維度結(jié)構(gòu)中都表現(xiàn)出的因素載荷值均高且載荷值近似的題目刪除。簡約性原則：該題目在所有公共因子上的載荷量平方值的總和（以保證載荷值較大為前提）共同度：在相同結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)，若兩個題目之間的相關(guān)系數(shù)很高，則要刪除其中的一道題目。（0.6以上較好，不能低于0.4）刪除歸類不當(dāng)或與理論建構(gòu)根本不相符合的題目219二、問卷的編制程序6.項目分析及問卷的信、效度檢驗為保證問卷的標(biāo)準(zhǔn)化程度，要測量并報告問卷的信度和效度。同質(zhì)性信度分半信度重測信度評分者信度信度將問卷題目分成等值的兩半，分別求兩半題目的總分，再計算兩部分總分的相關(guān)系數(shù)。所有項目測量的同一種心理特質(zhì)，表現(xiàn)在各題得分之間有較高的相關(guān)，一般用α信度系數(shù)來表示。用同一問卷在不同時間對同一研究對象樣本先后施測兩次，計算兩次得分的相關(guān)系數(shù)。（穩(wěn)定性程度）兩個評分者對同一組研究對象分別進(jìn)行評定，計算兩次評定結(jié)果的相關(guān)系數(shù)。220二、問卷的編制程序6.項目分析及問卷的信、效度檢驗內(nèi)容效度結(jié)構(gòu)效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度效度問卷所得分?jǐn)?shù)能夠說明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特征的程度，或理解為問卷實際測量了所要謝亮的結(jié)構(gòu)和特征所達(dá)到的程度。問卷題目對有關(guān)內(nèi)容或行為規(guī)范取樣的適當(dāng)性或代表性。指問卷所得分?jǐn)?shù)和效標(biāo)之間的相關(guān)程度。221第三節(jié)編制問卷時可能遇到的問題一、如何設(shè)計問卷的題目二、問卷回答方式的設(shè)置三、問卷客觀性的檢驗及虛假問題的防備接觸性問題實質(zhì)性問題輔助性問題添加標(biāo)題文字校正性問題按問題功能劃分補充性問題調(diào)節(jié)性問題一、如何設(shè)計問卷的題目過濾性問題一、如何設(shè)計問卷的題目1.問題類型的選擇

一般情況下，探索性研究或預(yù)測性研究采用開放式問題，對于已有明確操作定義的研究變量，多采用封閉式問題。接觸性問題一般涉及敏感性問題時可用一兩個。

實質(zhì)性問題是問卷主體，一般主要用封閉式或半封閉式。224一、如何設(shè)計問卷的題目2.問題的語言和提問方式的確定

清楚、簡明扼要、易于回答。避免出現(xiàn)以下類似問題：225一、如何設(shè)計問卷的題目3.問題數(shù)目的選擇一般而言，正式問卷題目數(shù)量最好不超過60-70個；若一個問卷有幾個維度組成，每個維度題目不能太少，且?guī)讉€維度包括的題目最好要大致相等；初始問卷各個維度的題目可適當(dāng)多些。4.問題排列方式確定

問題順序可能產(chǎn)生兩種效應(yīng)：獨立效應(yīng)（上一道題目可能影響回答對下一道題目肯定或否定的評價）和方向效應(yīng)（上一道題目可能會引導(dǎo)回答者對下一道題目進(jìn)行肯定或否定的評價）。226一、如何設(shè)計問卷的題目如何排列由近及遠(yuǎn)，或由易到難，或由淺入深將相同維度的問題，有順序的區(qū)分開來，避免反應(yīng)傾向和心理定勢可根據(jù)所要采用的檢驗方式來安排問題序列，如折半相關(guān)檢驗舉例：中小學(xué)生自我意識發(fā)展調(diào)查問卷的問題變量和排列方式227二、問卷回答方式設(shè)置第一，是否式?；卮鸬姆绞街挥小笆恰焙汀胺瘛眱煞N選擇第二，選擇式。分為單項選擇和多項選擇第三，排序式。將列出的答案按一定標(biāo)準(zhǔn)排序

228二、問卷回答方式設(shè)置第五，填空式。在給出的具體問題后面填上自己的答案第六，自由回答式。研究對象自由回答第四，等級式。給出問題，讓研究對象回答其程度。229三、問卷客觀性的檢驗及虛假問題的防備設(shè)置反向題01設(shè)置效度題目02采用“他我差率”03對問卷回答的偏斜性分析04230第四節(jié)該如何使用問卷法一、問卷實施的形式二、發(fā)放問卷注意的問題三、問卷回收整理注意的問題一、問卷實施的形式團(tuán)體問卷是在同一時間由一名或若干名研究者有組織的統(tǒng)一發(fā)放，對多名研究對象進(jìn)行施測的問卷。發(fā)放迅速，回收率高；不明白問題可當(dāng)場提問，易于合作。個別問卷是僅以一名研究對象作為問卷的調(diào)查對象。優(yōu)點：研究者按問卷順序和問題提問，

不作任何解釋，紀(jì)錄被試回答答案。缺點：費時，記錄繁瑣，主試需要訓(xùn)練。郵寄問卷研究者通過郵寄問卷的方式來進(jìn)行調(diào)查，是教育調(diào)查常用的方法之一。優(yōu)點：大簡便易行，省時省力，答案可靠缺點：回收率低二、發(fā)放問卷注意的問題確定研究對象，要考慮是否熟悉問卷問題，是否能反映真實情況，最好能達(dá)到統(tǒng)計學(xué)取樣要求。注意避開學(xué)生假期或?qū)W期開始和結(jié)束