小學(xué)語文教學(xué)論文（豐富教學(xué)手段提高識(shí)字效率） 論文

豐富教學(xué)手段提高識(shí)字效率摘要：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用豐富教學(xué)手段，例如：課堂教學(xué)中運(yùn)用字謎游戲、日常物品、多媒體等教學(xué)手段，能活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生眼、耳、手腦共同參與到識(shí)字教學(xué)中，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，在積極尋找答形的記憶，字意的理解。從而改變傳統(tǒng)“死記、硬背、抄寫”單調(diào)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，減少課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中體會(huì)到快樂，學(xué)生有主動(dòng)認(rèn)字的愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，愛上識(shí)字。關(guān)鍵詞：教學(xué)手段識(shí)字效率識(shí)字興趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂”在小學(xué)語文教學(xué)中要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他“樂之者”，讓識(shí)字教學(xué)取得事半功倍的效果。小學(xué)生識(shí)字教學(xué)最大的特點(diǎn)是記得快，忘的快。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們，遺忘時(shí)由快向慢過度的；第一天的知識(shí)第二天的保持率只剩下33.3%。第三天的保持率27.8%，第六天保持率剩25.4%。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率，矯正學(xué)生寫字、認(rèn)字的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)生”。一、字謎識(shí)字謎是根據(jù)方塊漢子筆畫繁復(fù)，偏旁相對(duì)獨(dú)立，結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)、運(yùn)用離合、增損、象形、會(huì)意等多種方法創(chuàng)造設(shè)制的文字類游戲。字謎游戲合理運(yùn)用在識(shí)字教學(xué)中能創(chuàng)造出輕松良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。我在教學(xué)中合理穿插字謎游戲孩子們的注意力，提高學(xué)生的觀察能力，重點(diǎn)針對(duì)“難寫、錯(cuò)寫”的字運(yùn)用字謎游戲加深記憶，進(jìn)行糾正，收到了很好的教學(xué)效果。例如：在一年級(jí)“春”字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)班上有許多同學(xué)將“春”子下面的“日”子錯(cuò)寫成”子，過去教學(xué)手段就是把錯(cuò)字進(jìn)行對(duì)照學(xué)生會(huì)疲勞的應(yīng)付，漸漸失去識(shí)字的快樂，事后錯(cuò)字重復(fù)率依然很高低下。針對(duì)“春”子教學(xué)難題，我在教學(xué)中引入字謎教學(xué)，在第二天作業(yè)講解中特意出了個(gè)字謎“三人騎太陽”，同學(xué)們紛紛在草稿紙上聚精會(huì)神的進(jìn)行的拆分組合，緊鎖眉頭尋找答案，而那些寫錯(cuò)字的同學(xué)在字謎游戲中發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，牢牢的記住“春”子正確寫法，找出答案的同學(xué)，紛紛舉手要求回答，教學(xué)氛圍非常和諧，課堂教學(xué)成果高效。通過一個(gè)小小的字謎游戲，成教學(xué)任務(wù)，解決學(xué)生抄寫的負(fù)擔(dān)。課堂上教學(xué)手段不同，教學(xué)效率大不相同。字謎游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)應(yīng)該特別注意游戲和識(shí)字的主次關(guān)系，游戲不是目的，通過游戲促進(jìn)學(xué)生識(shí)字才是教學(xué)的最終目的。二、日常生活物品怎樣讓學(xué)生對(duì)抽象難認(rèn)的漢字產(chǎn)生興趣，提升教學(xué)效果呢?我想起偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說“興趣是最好的老”，如果將小學(xué)生學(xué)習(xí)的新字與我常的生活物品相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。利用這個(gè)“特點(diǎn)”我將這些生動(dòng)形象，圖文并茂的“老”請(qǐng)進(jìn)課堂，果然孩子們的識(shí)字欲望很高，改變是低頭看書，變成抬頭看物。例如：在抽象的“香”字教學(xué)中，將“洽洽香”瓜子帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生不僅用眼鏡看”字，還用鼻子聞瓜子的“”味，愉快的記住了“香”字，比過去口干舌燥的形容“香”字半天，學(xué)生們即聽不進(jìn)去，又聽不懂的教學(xué)效果好的多。把快樂帶進(jìn)教室，讓知識(shí)充滿課堂，讓中，寓教于樂，改變學(xué)生原有“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”新型課堂教學(xué)方式周末孩子們都樂意和家長們逛商店、逛超市，買“達(dá)能”餅干，“旺仔”牛奶，“奧利奧”餅干，……在生活環(huán)境中識(shí)字，孩子們多么開“老師”教學(xué)成績非常高效。當(dāng)然，生活中也存在著一些使用文字方面的不良現(xiàn)象，如亂寫錯(cuò)別字、濫用繁體字、亂造簡化字、泛用異體字和諧音字等。這些用字不規(guī)范的現(xiàn)的識(shí)字造成一定的影響，教師在引導(dǎo)學(xué)生拓展識(shí)字途徑的過程中應(yīng)注意這一問題，盡量減少課外識(shí)字的負(fù)面影響。三、多媒體識(shí)多媒體就是講聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視屏等形式合理組合，創(chuàng)造生動(dòng)對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的教學(xué)方式。傳統(tǒng)“機(jī)械化”識(shí)字，枯燥無味很容易引起學(xué)生的厭煩情趣，學(xué)習(xí)效將多媒體教學(xué)引入課堂，將復(fù)雜抽象的生字變成艷麗的色彩、動(dòng)聽的聲音、生動(dòng)的形象，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量。例如：傳統(tǒng)教學(xué)中“哭”字教學(xué)，會(huì)告訴學(xué)生上面是兩個(gè)口，下面是個(gè)“犬”字，運(yùn)用重復(fù)性的講解，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還是一臉不很快就會(huì)忘記。我在教學(xué)中，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用多媒體手段進(jìn)行“哭”字教學(xué)，先由投影儀投影出一個(gè)卡通臉譜，然后將兩個(gè)口變成了彎彎兩只眼睛，中間的橫變成了鼻子，哭字下面中的一撇一捺演變成一個(gè)向下彎曲的中間的點(diǎn)就變成了一滴長長的眼淚，轉(zhuǎn)眼間一張哭泣的臉就形象出現(xiàn)了。多媒體動(dòng)畫演示教學(xué)，符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，能加深對(duì)文字的理解，牢固的字形象記憶。為了檢驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)效果的差異，將一年級(jí)下冊(cè)“古今對(duì)”中七個(gè)生字，在一(三)班和一(四)班分別用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)果如下：實(shí)驗(yàn)證明多媒體教學(xué)在識(shí)字總數(shù)、平均識(shí)字?jǐn)?shù)、識(shí)字百分率有很大提升，在多媒體的教學(xué)方式下，學(xué)生理解了字的形義關(guān)系，在理解的過程中順憶，真正達(dá)到了對(duì)生字“記得住、記得牢、記得準(zhǔn)”的教學(xué)目的。結(jié)束語：新時(shí)代識(shí)字教學(xué)要求改變過去“死記、硬背、抄寫”的教學(xué)手段，教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興在課堂上