幼兒園小班社會教案吃粽子了的教案設計

幼兒園小班社會教案吃粽子了的教案設計教案設計：幼兒園小班社會教案——吃粽子一、教學內容本教案選自幼兒園小班社會課程，以端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗——吃粽子為主題。通過教學，使幼兒了解端午節(jié)的來歷，知道吃粽子的意義，學會分享和感恩。二、教學目標1.認知目標：讓幼兒知道端午節(jié)的來歷，了解吃粽子的習俗。2.技能目標：培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手能力和語言表達能力。3.情感目標：培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，學會分享和感恩。三、教學難點與重點重點：讓幼兒了解端午節(jié)的來歷和吃粽子的習俗。難點：培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手能力和語言表達能力。四、教具與學具準備1.教具：粽子、艾葉、五色線、龍舟模型等。2.學具：畫紙、彩筆、剪刀、膠水等。五、教學過程1.引入：教師通過講述屈原的故事，引導幼兒了解端午節(jié)的來歷。2.觀察：教師展示各種粽子，讓幼兒觀察粽子的外形、顏色和味道，培養(yǎng)幼兒的觀察力。3.動手：教師指導幼兒動手制作粽子，培養(yǎng)幼兒的動手能力。4.表達：教師引導幼兒用語言描述自己制作的粽子，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。5.分享：教師組織幼兒分享自己制作的粽子，培養(yǎng)幼兒的分享意識。6.感恩：教師引導幼兒表達對家長的感恩之情，培養(yǎng)幼兒的感恩之心。六、板書設計板書內容：端午節(jié)、吃粽子、屈原、觀察、動手、表達、分享、感恩。七、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：請幼兒回家后，向家長講述端午節(jié)的來歷和吃粽子的習俗。2.答案：端午節(jié)的來歷是紀念屈原，吃粽子是為了紀念屈原的精神。八、課后反思及拓展延伸1.反思：教師在教學過程中，是否讓幼兒充分了解端午節(jié)的來歷和吃粽子的習俗？2.拓展延伸：教師可以組織幼兒參觀龍舟比賽，讓幼兒更深入地了解端午節(jié)的文化內涵。重點和難點解析：教具與學具準備一、教具準備1.粽子：教師應準備不同形狀、顏色和口味的粽子，以滿足幼兒的好奇心和食欲。同時，教師還可以準備未煮熟的粽葉和糯米，讓幼兒親自體驗包粽子的過程。2.艾葉：艾葉是端午節(jié)的重要裝飾品，教師可以準備一些艾葉，讓幼兒了解其在端午節(jié)的意義，并可用于制作端午節(jié)的相關作品。3.五色線：五色線是端午節(jié)期間用以系粽子、佩戴身上的傳統(tǒng)物品，教師可以準備一些五色線，讓幼兒了解其寓意，并用于制作相關作品。4.龍舟模型：龍舟是端午節(jié)期間舉行的重要活動，教師可以準備一些龍舟模型，讓幼兒了解龍舟比賽的規(guī)則和意義。二、學具準備1.畫紙：畫紙是讓幼兒表達自己想法的重要工具，教師應準備足夠的畫紙，讓幼兒在觀察、動手制作粽子后進行繪畫。2.彩筆：彩筆是繪畫過程中必不可少的工具，教師應準備多種顏色的彩筆，以滿足幼兒的繪畫需求。3.剪刀：剪刀是剪裁粽葉和其他材料的重要工具，教師應教會幼兒正確使用剪刀，并準備足夠的安全剪刀。4.膠水：膠水是粘貼制作過程中必不可少的工具，教師應準備足夠的膠水，讓幼兒在制作過程中學會粘貼。在教學過程中，教師應充分利用這些教具與學具，讓幼兒在觀察、動手、表達等環(huán)節(jié)中，充分了解端午節(jié)的來歷和吃粽子的習俗。同時，教師還需關注幼兒在使用教具與學具過程中的安全問題，確保教學過程順利進行。在教學過程中，教師應關注幼兒對教具與學具的興趣和需求，根據幼兒的反饋，適時調整教學內容和方法。例如，在觀察環(huán)節(jié)，教師可以邀請幼兒觸摸粽子，品嘗不同口味的粽子，讓幼兒更加直觀地了解粽子的特點。在動手環(huán)節(jié)，教師可以指導幼兒如何包粽子，讓幼兒親身體驗端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗。在表達環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒用彩筆繪制自己喜歡的粽子，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力和創(chuàng)造力。繼續(xù)：板書設計一、板書內容設計1.端午節(jié)：在板書的中心位置，用大號字體書寫“端午節(jié)”，以引起幼兒對主題的關注。2.吃粽子：在“端午節(jié)”下方，用稍小的字體書寫“吃粽子”，表示這是端午節(jié)的重要習俗。3.屈原：在板書的左側，用較大的字體書寫“屈原”，并簡單描繪屈原的形象，讓幼兒了解端午節(jié)的歷史背景。4.觀察、動手、表達、分享、感恩：在板書的右側，用相同的字體大小書寫這五個詞，并將其連接起來，形成一個整體，讓幼兒了解在端午節(jié)的學習過程中，需要進行觀察、動手、表達、分享和感恩。二、板書形式設計1.采用圖文結合的形式，將端午節(jié)的歷史背景、吃粽子的習俗以及屈原的形象生動地展示在板書上，增強幼兒對教學內容的理解。2.使用不同顏色和樣式的字體，區(qū)分端午節(jié)、吃粽子、屈原以及學習過程等不同部分，讓板書更具層次感，提高幼兒的注意力。3.在板書的下方，留出一定的空間，用于記錄幼兒在教學過程中的精彩表現，以及他們的觀察、動手、表達、分享和感恩心得，使板書成為教學的見證。在教學過程中，教師應根據幼兒的反饋和教學進度，適時調整板書內容，使其更好地服務于教學。例如，在幼兒對端午節(jié)的歷史背景有所了解后，教師可以適當減少對屈原的介紹，將更多空間用于展示吃粽子的習俗和幼兒的學習過程。教師還可以在板書上添加一些互動元素，如提問環(huán)節(jié)，讓幼兒在回答問題后，將答案寫在板書上，增強幼兒的參與感和成就感。板書設計