2023年教科版物理《磁現(xiàn)象》教案

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)要點(diǎn) 課標(biāo)要求,異名磁極相互吸引知道磁體四周存在磁場(chǎng)；知道磁場(chǎng)具有方向性；知道磁感應(yīng)線知道磁化現(xiàn)象教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入鴿子是怎樣生疏歸家之路的？鴿子到幾百米甚至一二千公里以外,仍能飛回家去,微妙何在呢？有人說(shuō),鴿子眼神好,記憶力驚人.但倘假設(shè)把鴿子裝在嚴(yán)密遮擋的籠子里到一個(gè)生疏的地方放飛,它們照舊能輕而易舉地飛回家.有人說(shuō),鴿子是利用地球是一個(gè)磁體來(lái)導(dǎo)航的,果真如此嗎？那么這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象!合作探究探究點(diǎn)一生疏磁體1：如以以下圖為兩個(gè)外形完全一樣的鐵棒和銅棒,小組之間溝通、爭(zhēng)論,如何將它們區(qū)分開(kāi)？2：小組發(fā)表自己的見(jiàn)解,有不同方案的加以補(bǔ)充.棒.歸納總結(jié)：磁性：能夠吸引鐵鈷鎳這類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性.磁體：具有磁性的物體稱為磁體.3：讓學(xué)生將磁鐵靠近玻璃板上的鐵屑,說(shuō)出你所觀看的試驗(yàn)現(xiàn)象并說(shuō)明這個(gè)試驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題.4：如圖甲所示,把一個(gè)條形磁體用細(xì)線懸掛起來(lái),使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng),看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？歸納總結(jié)：〔1〕磁體上的不同位置,磁性強(qiáng)弱不同；〔2.磁體上有兩個(gè)磁極.指北的為北極〔N極〕、指南的為南極〔S極〕.〔3〕磁體具有南北指向性.學(xué)問(wèn)拓寬：指南針是我國(guó)古代四大制造之一,它是利用磁體的磁極具有指向性制成的,最早的指南儀叫司南.活動(dòng)5,.,生溝通、爭(zhēng)論所說(shuō)明的物理問(wèn)題.歸納總結(jié)：同名磁極相互排斥；異名磁極相互吸引.典例剖析1 為了得出條形磁鐵的磁性兩端強(qiáng)、中間弱的特性,甲乙丙丁四位同學(xué)各自設(shè)計(jì)了一個(gè)試驗(yàn),其中能到達(dá)目標(biāo)的是〔 〕A B C DA．將試驗(yàn)中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球B．將試驗(yàn)中的兩根條形磁鐵相互平移靠近C．將試驗(yàn)中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動(dòng)D．將試驗(yàn)中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起【自主解答】【方法歸納】〔1〕條形磁鐵的磁性兩端最強(qiáng),中間最弱,為了推斷這個(gè)特點(diǎn),可以用兩端和中間局部吸引其它磁性材料進(jìn)展推斷.〔2探究點(diǎn)二磁體四周有什么1：試驗(yàn)演示,將一條形磁鐵的一極靠近靜止的小磁針,讓學(xué)生觀看小磁針的變化狀況.用條性磁鐵的另一個(gè)磁極再靠近靜止的小磁針,讓學(xué)生再觀看小磁針的變化狀況；將條形移開(kāi),再觀看小磁針的變化..讓學(xué)生爭(zhēng)論這幾個(gè)活動(dòng)試驗(yàn).溝通、爭(zhēng)論引起此現(xiàn)象的緣由.結(jié)論：小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),說(shuō)明小磁針受到了力的作用,這些力的作用是條形磁鐵、手、空氣給它的.歸納總結(jié),說(shuō)明磁體與磁體之間存在著某種物質(zhì)使磁體之間發(fā)生了的作用,這種物質(zhì)就叫做磁場(chǎng).拓寬延長(zhǎng)：磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不到,我們可以通過(guò)它對(duì)小磁針的作用來(lái)反映,這種爭(zhēng)論問(wèn)題的方法為轉(zhuǎn)換法.3：將一條形磁鐵四周放小磁針,觀看小磁針的指向？這說(shuō)明白什么問(wèn)題？小組之間爭(zhēng)論、溝通,說(shuō)明觀點(diǎn).總結(jié)：每個(gè)小磁針的指向不同,說(shuō)明磁場(chǎng)每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向不同.歸納總結(jié)：物理學(xué)中把小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該店磁場(chǎng)的方向.活動(dòng)4.,,擊玻璃,觀看鐵屑的變化狀況.總結(jié)：會(huì)觀看到鐵屑有規(guī)律的排成一條條的曲線.5：將一些小磁針?lè)旁阼F屑排列的曲線上,觀看小磁針的指向.學(xué)生之間爭(zhēng)論、溝通.總結(jié)：覺(jué)察小磁針的N極指向全都,沿著曲線方向.歸納總結(jié)：依據(jù)小磁針在磁場(chǎng)中的排列狀況,用一些帶箭頭的曲線畫(huà)出來(lái),可以便利、形象的描述磁場(chǎng),這樣的曲線叫做磁感線.6：出示課件,呈現(xiàn)問(wèn)題：從這些磁感線的排列狀況,小組之間溝通爭(zhēng)論分析出磁感線具有哪些特點(diǎn)？歸納總結(jié)：〔1〕在磁體的外部磁感線的方向都是從磁體的N極發(fā)出,回到磁體的S極.磁體內(nèi)部磁感線從S極指向N極,磁感線是一條閉合的曲線.〔2〕磁感線分布的疏密可以表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱.磁體兩極處磁感線最密,表示其兩極處磁場(chǎng)最強(qiáng).〔3〕空中任何兩條磁感線確定不會(huì)相交,由于磁場(chǎng)中任一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向只有一個(gè)確定的方向.拓寬延長(zhǎng)：用磁感線來(lái)形象、直觀地表示出磁場(chǎng)的方向和分布,應(yīng)用了模型法.所謂的模型法就是在爭(zhēng)論比較抽象的物理問(wèn)題時(shí),依據(jù)它的一些特征把它形象地表示出來(lái),用一些具體的圖形或模型來(lái)代替它,這樣人們?cè)跔?zhēng)論它時(shí)就更具體化了.7：呈現(xiàn)課件,出示問(wèn)題：〔1〕地磁的南北極和地理的南北極重合嗎？〔2〕為什么指南針總是南北指向？學(xué)生自學(xué)課本P122內(nèi)容,說(shuō)明自己的答案.歸納總結(jié)：〔1〕地球相當(dāng)于一個(gè)條形磁體,有南北極,地磁的南極在地理的北極四周,地磁的北極在地理的南極四周.〔2括最早覺(jué)察的.2〔2023無(wú)錫〕如圖甲所示,依據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向,標(biāo)出磁體的N、S極和A點(diǎn)的磁場(chǎng)方向〔用箭頭表示〕.名師導(dǎo)引：〔1〕磁極間的作用規(guī)律是？〔2〕在磁體的外部,磁感線的方向是如何規(guī)定的？參考答案：探究點(diǎn)三磁化的隱秘1：拿兩個(gè)同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的某一極時(shí),兩鐵釘?shù)囊欢吮晃?讓學(xué)生觀看2：如以以下圖,AB為一鋼針,拿一條形磁鐵用圖中所示的方式進(jìn)展摩擦,摩擦后,讓其鋼針再接觸鐵屑,觀看試驗(yàn)現(xiàn)象？解釋這一現(xiàn)象.鋼針假設(shè)是磁體,能否推斷出它的磁極？1：小組之間爭(zhēng)論、溝通,說(shuō)明自己的觀點(diǎn),不同意見(jiàn)的小組,再補(bǔ)充說(shuō)明.歸納總結(jié)：〔1,鐵釘會(huì)在磁鐵磁場(chǎng)的作用下被磁化,被磁化后的鐵釘,其上端均為S極〔與磁鐵的N極異名〕,那么下端均為N極,由于同名磁極相互排斥,所以就會(huì)張開(kāi).〔2N極在鋼針上從左向右摩擦,相當(dāng)于把局部小磁元方向調(diào)整至最終被N極吸引的方向,B應(yīng)為S極,A是N極.歸納總結(jié)：〔1〔2〕磁化的結(jié)果是磁化出異名磁極.板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)遇到兩個(gè)難點(diǎn)：第一是場(chǎng)的概念,這是由于磁場(chǎng)看不見(jiàn),摸不著,而又客觀存在,對(duì)初中學(xué)生不能深講,對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師只有通過(guò)試驗(yàn)、比方讓學(xué)生領(lǐng)悟.其次,磁感線是學(xué)生遇到的又一難點(diǎn),難在磁感線的本質(zhì)到底是什么搞不清楚以及磁感線的分布狀況.這節(jié)課要取得較好的教學(xué)效果,關(guān)鍵是做好演示試驗(yàn).即〔1〕通過(guò)演示磁針在磁體四周受到磁力的作用,其指向跟尋常不同,說(shuō)明磁體四周和非磁體四周的不同,使學(xué)生知道磁體四周存在著磁場(chǎng).〔2〕通過(guò)演示磁體四周的假設(shè)干磁針都不再指向南北,其N極都有各自的指向,使學(xué)生知道磁場(chǎng)是有方向的.〔3〕通過(guò)演示細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)作用下有規(guī)那么的排列,從而引入磁感線,使學(xué)生知道,仿照細(xì)鐵屑在磁體四周有規(guī)那么排列的圖樣而畫(huà)出的有方向的曲線,形象而又便利地表示出磁極在磁場(chǎng)中各點(diǎn)所受磁力的方向.這三個(gè)試驗(yàn)作為三個(gè)層次,是學(xué)生頭腦中初步建立磁場(chǎng)分布的物理圖景的根底.8.1電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問(wèn)與力氣理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件.了解感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān).知道溝通發(fā)電機(jī)的原理,知道發(fā)電機(jī)在工作時(shí)能量如何轉(zhuǎn)化.了解我們生活用電是溝通電及其頻率.二、過(guò)程與方法括力氣和聯(lián)系簡(jiǎn)潔現(xiàn)象探究物理規(guī)律的力氣.觀看和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的,提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)分析和解決問(wèn)題的力氣.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀生疏自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的,進(jìn)一步了解探究自然微妙的科學(xué)方法.生疏任何制造制造的根底是科學(xué)探究的成果,使學(xué)生了解科技開(kāi)展是人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)力,初步具有制造制造的意識(shí).教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】試驗(yàn)探究“磁如何產(chǎn)生電〞.【教學(xué)難點(diǎn)】電磁感應(yīng)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案和制作小發(fā)電機(jī).教學(xué)預(yù)備◆教師預(yù)備多媒體電腦、展臺(tái)、自制PPT課件.干電池兩節(jié)、開(kāi)關(guān)一只、導(dǎo)線假設(shè)干條、小磁針一個(gè)、小燈泡一個(gè)、演示電流表、手搖發(fā)電機(jī).◆學(xué)生預(yù)備蹄形磁體2～3塊、漆包線、導(dǎo)線假設(shè)干條、靈敏電流計(jì)、發(fā)電機(jī)模型等.教學(xué)過(guò)程教師重做奧斯特試驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們觀看后答復(fù)：此試驗(yàn)稱為什么試驗(yàn)？它提示了一個(gè)什么現(xiàn)象？學(xué)生答復(fù)：奧斯特試驗(yàn).說(shuō)明電流四周能產(chǎn)生磁場(chǎng).來(lái)進(jìn)展逆向思考：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？猜測(cè)：(或其他強(qiáng)磁體運(yùn)動(dòng)),導(dǎo)線中會(huì)不會(huì)有電流產(chǎn)生呢？場(chǎng)中先運(yùn)動(dòng),導(dǎo)體中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生電流呢？二、進(jìn)展課.(一)法拉第的覺(jué)察.簡(jiǎn)潔介紹法拉第覺(jué)察磁生電的故事,可參考補(bǔ)充材料.組織學(xué)生進(jìn)展探究“磁是如何生電的〞.提問(wèn)：試驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？學(xué)生答復(fù)：探究磁能否生電？怎樣使磁生電？提問(wèn)：依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?及猜測(cè)本試驗(yàn)應(yīng)選擇哪些試驗(yàn)器材？為什么？學(xué)生答復(fù)依據(jù)爭(zhēng)論的問(wèn)題,需要有 ；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有 電路必需有 .(磁體和導(dǎo)線；靈敏電流計(jì)；開(kāi)關(guān))教師呈現(xiàn)試驗(yàn)器材,留意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向,然后按教材圖試驗(yàn)次序234試驗(yàn)次序23456試驗(yàn)條件將閉合電路的局部導(dǎo)體置于磁場(chǎng)中,導(dǎo)體和磁場(chǎng)都不動(dòng)使導(dǎo)體在水平方向做切割磁感線運(yùn)動(dòng)使導(dǎo)體向上和向下平行于磁感線運(yùn)動(dòng)使導(dǎo)體斜著確定角度做切割磁感線運(yùn)動(dòng)電流表指針的反響1教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教科書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)試驗(yàn)的記錄表格.留意幾種狀況逐一進(jìn)展試驗(yàn),探究在什么條件下導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流.試驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生要具體記錄試驗(yàn)的方法和觀看到的現(xiàn)象,并認(rèn)真進(jìn)展分析總結(jié),才能覺(jué)察其中的規(guī)律.現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象,產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流.通過(guò)試驗(yàn)得出磁生電的兩個(gè)必要條件：一是閉合電路,二是局部導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng).在得出結(jié)論后,教師可再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展兩個(gè)比照試驗(yàn)：(1)將電路中的開(kāi)關(guān)斷開(kāi),讓導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)；(2)將磁體拿開(kāi),讓導(dǎo)體向各個(gè)不同的方向運(yùn)動(dòng).請(qǐng)學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)展分析爭(zhēng)論,這樣做可加深學(xué)生對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的理解.提問(wèn)：探究感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)？這個(gè)探究活動(dòng)目的很明確,在前面試驗(yàn)的根底上,學(xué)生一般能把握要點(diǎn),圍繞導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向和磁場(chǎng)的方始終進(jìn)展試驗(yàn).結(jié)論：感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向和磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系.如何呢？學(xué)生答復(fù)：電流方向不變.探究之后,組織學(xué)生爭(zhēng)論“太空懸繩發(fā)電〞,增加學(xué)生自覺(jué)關(guān)注科技前沿的良好科學(xué)素養(yǎng).多媒體進(jìn)一步呈現(xiàn)補(bǔ)充材料：太空懸繩發(fā)電.(二)發(fā)電機(jī).提出問(wèn)題：電磁感應(yīng)現(xiàn)象說(shuō)明,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能是可行的,由此,法拉第制造了發(fā)電機(jī).怎樣讓導(dǎo)體中得到持續(xù)電流？學(xué)生爭(zhēng)論后教師提示：把直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),改為線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng).學(xué)生動(dòng)手做：做一個(gè)小發(fā)電機(jī).教師演示手搖發(fā)電機(jī),快速地轉(zhuǎn)動(dòng)搖把,連接在發(fā)電機(jī)上的燈泡亮起來(lái)了.位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)發(fā)電機(jī)的主要構(gòu)造.發(fā)電機(jī)的主要構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子.爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：交變電流、溝通電、頻率、我國(guó)溝通電的頻率等學(xué)問(wèn).提出問(wèn)題：如何利用發(fā)電機(jī)產(chǎn)生直流電呢？教師補(bǔ)充說(shuō)明：直流發(fā)電機(jī)中的換向器.發(fā)電機(jī)中能量轉(zhuǎn)化：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能.爭(zhēng)論教材第127128讓學(xué)生感知科技成果對(duì)人類生活的影響及電能的優(yōu)越性.三、反思總結(jié)請(qǐng)學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,談?wù)勈斋@和體會(huì).教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).布置思考題及課后作業(yè).1. 覺(jué)察了電流的