新課標下的課題申報：紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系研究

新課標下的課題申報：紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系研究一、選題依據(jù)當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”成為當代高校工作者必須努力踐行的教育課題。黨的十八大以來，習近平總書記反復強調(diào)要“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”。紅色資源作為我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是高校育人實踐的寶貴資源，將紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系，體現(xiàn)到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，引導學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，已經(jīng)成為當下高校育人模式改革需要關(guān)注的重點問題。本課題研究主要聚焦紅色育人資源建設(shè)，構(gòu)建“課程思政”背景下紅色文化資源與人才培養(yǎng)方案的融合路徑，探索紅色文化育人范式。（一）相關(guān)研究動態(tài)本課題團隊通過CNKI科研成果檢索統(tǒng)計：截至2022年3月，對“紅色文化”主題下的研究成果進行檢索，共發(fā)現(xiàn)CSSCI

期刊656篇，核心期刊990篇;學位論文1677篇（博士論文45篇，碩士論文1632篇)。對“紅色文化資源+人才培養(yǎng)”這一主題進行檢索，僅有CSSCI期刊12篇，核心期刊9篇;學位論文5篇（博士論文1篇，碩士論文4篇）。從結(jié)果來看，當前對紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的相關(guān)研究主要集中在一下幾個方面：1.對紅色文化育人資源的挖掘紅色文化能夠有效增強實踐教學的實效性、對于幫助學生明確價值導向、筑牢文化根基具有重要意義（張瑜，2022）。過分強調(diào)理論灌輸?shù)慕虒W模式，極大地壓縮了紅色文化資源育人的話語空間，無法讓學生產(chǎn)生情感共鳴，紅色文化內(nèi)涵的弘揚和傳承，需要關(guān)注時代特征和學生身心發(fā)展的訴求（胡楊，2021）。紅色文化的融入能夠創(chuàng)新課程育人模式，帶給學生積極樂觀的生活態(tài)度，堅韌自強的心理品質(zhì)（趙君，2020）。2.對紅色基因傳承與培植模式的探索紅色基因傳承在實踐領(lǐng)域的進化離不開其根植的社會土壤，傳播渠道對于提升紅色基因的適應(yīng)性與生命力具有十分重要的意義（黃細嘉，2022）。紅色基因的精神命脈、文化涵育需要借助傳播載體，需要發(fā)揮制度優(yōu)勢，創(chuàng)新思維，為思政育人提供新方案（朱彤,曾祥明，2022）。紅色基因的傳承需要"主體-載體-介體"構(gòu)筑起的策略體系，傳播渠道對于紅色基因傳承具有重要意義（陶俊怡，2019）?，F(xiàn)有研究大多聚焦推進紅色文化進高校這一舉措，在資源挖掘、課程建設(shè)、模式探索等方面進行了卓有成效的探索。但將紅色文化精神融入人才培養(yǎng)的各個方面需要充分發(fā)揮各類專業(yè)課與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，目前這一領(lǐng)域的相關(guān)研究較少，根據(jù)本課題團隊長期到一線課堂考察的實際情況來看，能夠為了傳承紅色基因，創(chuàng)建新平臺、拓展第二課堂，使紅色文化教學內(nèi)容“實起來”、教學方法

“活起來”、實踐教學

“動起來”的比例不足3%，上述文獻調(diào)研為本課題的研究設(shè)計提供了啟發(fā)。（二）本課題相對于已有研究的獨到學術(shù)價值和應(yīng)用價值1.學術(shù)價值本課題研究從育人為本的理念出發(fā)，對紅色文化資源的教育內(nèi)涵進行符合學生接受特點的新解讀。探究將紅色文化的“人”“物”“事”“史”“髓”以紅色基因方式融入人才培養(yǎng)的全過程、以紅色文化滋養(yǎng)青年心靈，讓紅色基因融入青年血脈，拓展研究視角。2.應(yīng)用價值本課題研究聚焦紅色文化基因融入人才培養(yǎng)體系的方方面面，系統(tǒng)總結(jié)十余年來的改革創(chuàng)新經(jīng)驗和具體做法。通過對長期探索總結(jié)的“十大”育人載體進行實證研究，在紅色課程、紅色科研、紅色實踐、紅色景觀、紅色網(wǎng)絡(luò)、紅色心理、紅色管理、紅色服務(wù)、紅色資助、紅色組織等方面進行路徑探索，創(chuàng)新育人范式。二、研究內(nèi)容習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，力爭做到

“同向同行”“協(xié)同效應(yīng)”。本課題團隊基于已有的《紅色文化育人體系實證研究報告》等研究成果，深度挖掘“紅色文化實踐育人”主體、對象、載體、內(nèi)容、環(huán)境等育人要素，創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)體系，構(gòu)建“1+3+4”實踐育人模式，即“緊扣一條主線——紅色文化引領(lǐng)，深化三區(qū)聯(lián)動——校區(qū)、社區(qū)、景區(qū)實踐平臺，創(chuàng)新四類課堂——黨團理論課堂、專業(yè)教學課堂、創(chuàng)新實踐課堂、生涯發(fā)展課堂”為一體的實踐育人共同體。本課題研究的總體框架見下圖1。圖1

總體框架（一）紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的制度探索完善紅色文化資源融入人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，高等院?！斑\用計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等管理手段”，實現(xiàn)紅色文化教育目的、完成立德樹人任務(wù)的人才培養(yǎng)全過程。本課題團隊已經(jīng)初步進行“黨委領(lǐng)導、行政牽頭、教學落實、管理評估、職能保障”的聯(lián)動育人機制的創(chuàng)新嘗試。將紅色文化資源融入人才培養(yǎng)的相關(guān)工作由學校黨委進行集中統(tǒng)一領(lǐng)導;學校行政部門負責具體落實和相關(guān)部門之間的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)工作;校管理部門組織相關(guān)領(lǐng)域的專家學者對教育效果的反饋進行評估等，探索制度育人范式。（二）紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的模式探索基于大學生認知規(guī)律和接受特點，在教學實踐中總結(jié)若干具體方法，結(jié)合紅色文化的梳理，就如何選擇和使用這些方法進行人才培養(yǎng)方案設(shè)計。高校思想政治工作要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律。紅色文化的教育手段也應(yīng)當把握時代趨勢緊跟時代潮流，與時俱進不斷創(chuàng)新。課題組已經(jīng)開始嘗試推行“網(wǎng)絡(luò)+紅色文化”模式。利用信息化創(chuàng)設(shè)紅色文化教育主陣地，使紅色文化陣地形成強大的傳播力、正向的引導力、廣泛的影響力、可靠的公信力。（三）紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性分析從紅色文化融入新時代企業(yè)人才需求出發(fā)，在企業(yè)中表現(xiàn)為愛國愛家、愛崗敬業(yè)、勇于奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、誠實守信。企業(yè)發(fā)展需要具有優(yōu)秀品格的員工作為支撐，因此企業(yè)要聘用具有較高紅色文化素質(zhì)的優(yōu)秀員工，用紅色基因為企業(yè)“補鈣壯骨”，增強企業(yè)競爭力。紅色文化所內(nèi)蘊的人、事、物，更能讓廣大干部職工從中找尋到精神坐標和榜樣標桿。企業(yè)對紅色文化的傳承和重視為高校的人才培養(yǎng)提供了驅(qū)動力，實現(xiàn)了紅色文化精神的傳承，深化了紅色文化教育效果。三、重點難點（一）精準定義紅色文化資源的育人內(nèi)涵文化是一個民族、一個國家的靈魂。擔當民族復興大任的時代新人到底是一種什么樣的人，如何培養(yǎng)這樣的人，必須在理論上思考明白。要努力讓學生真正理解和接受紅色文化的本質(zhì)功能，改變他們對紅色文化的刻板印象和誤解，不能讓學生先入為主地否定了紅色文化。強化價值引領(lǐng)，發(fā)揮文化力量推動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，深化和拓展已有研究成果，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好培育和造就社會主義時代新人。（二）用合適的途徑把好的內(nèi)容傳遞給學生講解黨的歷史和理論，要有寬廣視野和創(chuàng)新思維。不管是理論說教，還要選擇更有說服力的事實、案例、素材、解讀視角等，最終還是為了讓學生理解和認同紅色文化，并內(nèi)化為紅色基因融入血脈。探索“理論闡釋創(chuàng)新”的方法，如重要范疇新釋法、多維闡釋聚證法、經(jīng)典總結(jié)品讀法、糾偏扶正歸納法、理論構(gòu)建對話法、類比互鑒融通法等。同時還探索與學生“心理對接創(chuàng)新”的方法，如政論影視觀摩法、導向教育選擇法、典型案例分析法、參與互動教學法、實踐考察輯報法、生活藝術(shù)關(guān)聯(lián)法等。（三）加強紅色文化育人載體建設(shè)保障措施優(yōu)化紅色文化育人載體布局,促進紅色文化育人功能充分發(fā)揮，引導教師重視紅色文化,防止出現(xiàn)調(diào)研活動形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象,確保紅色文化育人活動的實效性。高校教師要加強紅色文化資源學習,增加紅色文化知識儲備和底蘊,轉(zhuǎn)變空洞的理論說教方式,組織學生開展實地調(diào)研,播放紅色電影、紀錄片等,開展紅色文化主題研討會,舉辦紅色詩歌朗誦比賽、紅色文化主題演講、紅色歌曲演唱比賽等。創(chuàng)新載體形式,引導學生在體驗中學習理論知識,提升紅色文化資源的融入深度,提高紅色文化實踐育人效果。四、思路方法（一）基本思路本課題研究主要聚焦以下三個關(guān)鍵問題，解讀紅色文化重要論述，提煉精神實質(zhì)；針對現(xiàn)實問題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；針對現(xiàn)實瓶頸，探尋有效突圍路徑。研究思路見圖2。圖2

研究思路（二）具體研究方法1.文獻研究通過查閱圖書資料文獻，對己有關(guān)于紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的相關(guān)理論成果進行查閱、梳理和分析，認真學習吸納前人研究的成果，并圍繞本課題研究總體設(shè)想客觀分析已有研究存在的不足，進一步設(shè)計確定本研究的總體框架，提出研究的重點和擬突破的創(chuàng)新點。2.調(diào)查研究充分利用智慧課堂、問卷星、微信調(diào)查功能，對全國高校一線進行調(diào)研，感受紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的實情，發(fā)現(xiàn)真問題，總結(jié)真經(jīng)驗。同時深入教師和學生，面對面交流，真實了解師生關(guān)于思政課的看法。針對真問題、真想法，從實際出發(fā)尋求增強思政課質(zhì)量和效果的路徑和辦法。3.學科交叉研究法大學生紅色文化教育是一個復雜的動態(tài)問題，是一個跨學科、多視角的研究領(lǐng)域，在進行深入研究的同時就必須密切結(jié)合各專業(yè)特點以及教育學、心理學等學科的交叉視野。進行多學科交叉研究法，有利于對大學生紅色文化教育進行全面、立體和客觀的把握。4.PEST分析法該分析法適用于戰(zhàn)略外部環(huán)境分析，為能更全面的把握紅色文化融入人才培養(yǎng)的宏觀環(huán)境，從政治的(P)、經(jīng)濟的（E)、社會的(S)、和技術(shù)的（T）四方面因素展開分析。此分析方法多運用于管理領(lǐng)域，本研究團隊希望借此方法從宏觀角度系統(tǒng)的分析目前紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀及其面臨的困境、機遇和挑戰(zhàn)，為本研究提供宏觀構(gòu)建思路。5.行動研究有效的教學方法，歸根到底是從長期的教學實踐中探索出來的。本人長期主持紅色文化教育課堂，時間長、課程齊、學生多，通過反復的教學實踐總結(jié)，經(jīng)過多次實證來完善多樣的教學法。（三）研究計劃本課題的研究周期為2022年9月-2024年6月，整體研究計劃如下：1.在2022年9月-2022年12月，系統(tǒng)研究關(guān)于紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的文獻，特別是習近平關(guān)于紅色文化改革創(chuàng)新的要求，完成紅色文化資源融入的“質(zhì)量和效果”標準。

2.

2023年1月-2023年6月，啟動對全國紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的互學互鑒交流機制，實打?qū)嵉剡M行一線紅色文化的教學實踐調(diào)查和研究。實施“紅色育人課程化”和

“

課程育人感悟化”相結(jié)合。將紅色文化中蘊含的愛國情懷、民族情懷和社會責任融入到教育教學全過程。將紅色文化融入課程教學體系，對教學過程、教學方法進行系統(tǒng)的整體性設(shè)計。完成《紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的模式探索》中期論文。3．2023年7月-2023年12月，在校園文化活動實踐中融入紅色文化教育元素，以紅色文化為主題設(shè)計系列學生校園文化活動，通過紅色經(jīng)典故事傳唱、紅色革命文化主題舞臺劇演出、紅色歌曲演唱等形式，讓紅色文化在校園中亮起來、活起來，完成相關(guān)的實踐活動探索。4.2024年1月-2024年6月，成立“術(shù)業(yè)有專攻”的考評部門，在運行中秉承真實性、有效性、啟發(fā)性原則，堅持內(nèi)容與形式、目的與手段、過程與結(jié)果等各方面全要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進考核評估科學化、常態(tài)化和制度化。完成《紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系研究報告》。（四）預期成果

1.撰寫出高質(zhì)量的研究報告，即《紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系實證研究報告》。報告的主體內(nèi)容是全面闡釋紅色文化資源如何融入人才培養(yǎng)體系，主要從國家層面需要制定哪些法律法規(guī)保護和傳承紅色文化，從高校層面針對新時代大學生的什么心理，如何進行優(yōu)化組合設(shè)計，效果怎么樣，如何檢測等，進行綜合研究總結(jié)。從社會層面研究如何通過企業(yè)對紅色文化人才的青睞和重用激勵紅色文化基因融入大學生的人生價值觀之中。研究報告可以在全國高校一線紅色文化教育中進行推廣使用。通過大范圍一線紅色文化的調(diào)查，客觀陳述紅色文化資源融入人才培養(yǎng)體系的質(zhì)量和效果的現(xiàn)狀，明確有質(zhì)量、有效果的認定標準，分析教學規(guī)律。明確無效、低效、逆效的認定標準，分析教學的不足和缺陷。

2.制定出融入“紅色文化”的《教學大綱》、《課堂教學評價標準》、《高校人才培養(yǎng)計劃》、《紅色文化校本教材》。秉承知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振的教學理念。打造一批紅色文化精品課程和實踐品牌，選取一批紅色課程優(yōu)秀教師和課題團隊，在教學實踐中推進紅色文化入腦入心入行。創(chuàng)新紅色課堂教學的方式方法，在話題討論、課堂辯論、案例分析、情景表演過程中設(shè)置恰當?shù)淖h題，講清楚“每一個歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物，教育引導青年學生堅持不懈用紅色精神滋養(yǎng)初心、淬煉靈魂，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3.打造由高校黨委、院系黨組織、基層黨支部構(gòu)成的上下貫通的紅色文化傳承組織保障體系。依托馬克思主義學院，成立紅色文化實踐育人研究中心，舉辦紅色文化學術(shù)研討會，建立“紅色文化社團”、“紅色文化宣講小分隊”等大學生社團，參與紅色文化展演等公益活動，引導青年學生認同紅色文化、弘揚紅色文化，在接受和傳承紅色基因中感黨恩、忠誠于黨、不負國家和人民。

4.發(fā)表《紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的模式探索》期刊論文?；诖髮W生認知規(guī)律和接受特點，在教學實踐中總結(jié)若干具體方法，結(jié)合紅色文化的梳理，就如何選擇和使用這些方法進行人才培養(yǎng)方案設(shè)計。評價紅色文化融入高校思政教育教學的成效，并根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)改進，是更好的開展此工作的重點和難點，完成《紅色文化資源融入專業(yè)人才培養(yǎng)的模式探索》中期論文。（五）可行性

1.有綜合創(chuàng)新思政課堂作為實驗基地本人自2015年就申請開辟了紅色文化教育創(chuàng)新實驗課堂，有堅實可靠的平臺依托。教學創(chuàng)新團隊均系中青年教師，均獲博士學位，具有相當強的教學研究能力。2.有固定的一線紅色文化名師交流機制和平臺本人所在的學院與全國諸多專家學者以及多家一線紅色文化名師，建立了互學互鑒的交流機制，能及時吸取和共享優(yōu)秀紅色文化的教學經(jīng)驗。五、創(chuàng)新之處（一）研究的視角創(chuàng)新交叉