教學(xué)案例與反思【5篇】

教學(xué)案例與反思【優(yōu)秀5篇】

篇一：教學(xué)案例與反思篇一

［案例］

一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2?6自然段，看看狼是怎樣找硅兒的。（多

媒體播放動(dòng)畫）

師：請同學(xué)們邊看邊想：狼找了幾次硅兒？

生：狼我了三次硅。

師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，我們來看看課文是怎樣寫狼找硅兒的。

二、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學(xué)會(huì)讀書

1、讀文質(zhì)疑

師：我們先來看狼第一次是怎樣找硅兒的，請大家自由讀2?3自然段,

邊讀邊想，有哪些內(nèi)容讀不懂可以提出來。（讀書思考后質(zhì)疑）

生：哪里是上游？哪里是下游？

生：溫和、找硅兒各是什么意思？

生：狼是怎樣找石查兒的？它的態(tài)度怎樣？

生：它為什么要找硅兒？

生：小羊是怎樣講道理的？（師摘要記錄學(xué)生提出的問題）

師：同學(xué)們真聰明，會(huì)讀書會(huì)思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問題還能提出問題，

真了不起。（實(shí)物投影儀顯示學(xué)生所提問題）

2、讀議解疑

師：請同學(xué)們邊讀課文邊思考，看看自己能讀懂哪些問題，還有哪些

問題不懂，可以四人一組討論解決。（生自讀后，展開討論）

生：我覺得溫和就是善良，和藹，溫柔的意思。

師：你能溫和地跟大家說一句話嗎？

生：親愛的小羊，我真為你擔(dān)心！

生：找喳兒就是找借口、挑毛病。

生：狼是有意說小羊把它喝的水弄臟，實(shí)際上是想吃小羊。

生：小羊跟狼講道理說自己在下游，狼在上游，自己不會(huì)把狼喝的水

弄臟的。它講話的態(tài)度很溫和。

師：誰來指一指哪是上游？哪是下游？（多媒體顯示圖畫）

師：學(xué)完狼和小羊的第一次對話，你最想說的一句話是什么？

生：真是氣人，狼為什么非要找小羊的硅兒，和小羊同飲一條河里的

水不是很好嗎？

生：狼是不會(huì)和小羊同飲一條河里的水的，因?yàn)樗胝医杩诔缘粜⊙颉?/p>

3、感情練讀

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面我們再來比一比誰能把這段話有感情地讀

出來。其他同學(xué)都來當(dāng)小老師聽一聽他哪些地方讀得好，哪些地方讀

得不好。

師：請大家先自由練讀，再指名讀。（引導(dǎo)評價(jià)）

生：他讀出了狼說話時(shí)有意找借口，盛氣凌人的語氣。

生：他把小羊說的話讀得很溫和，但是沒有讀出小羊小心翼翼據(jù)理申

辯的語氣。

師：你聽得真仔細(xì)，你能把這段話再讀一讀嗎？

三、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)4?5自然段

師：我們在學(xué)習(xí)狼和小羊第一次對話時(shí)，先干什么？再干什么？最后

干什么？

生：先讀書提出自己不懂的問題，再讀書討論弄懂問題，最后練習(xí)感

情朗讀。

師：我們還用這種方法學(xué)習(xí)狼和小羊的第二次對話。請大家自由結(jié)合

分成學(xué)習(xí)小組，先讀讀課文找出自己讀不懂的內(nèi)容再討論解決，最后

練習(xí)分角色感情朗讀。（多媒體顯示學(xué)法）

生：（自讀思考后，小組討論學(xué)習(xí)）

師：（巡視指導(dǎo)交流）

師：哪一組來匯報(bào)一下學(xué)習(xí)情況。

生：狼第二次找硅兒比第一次態(tài)度更壞了。它氣沖沖地說，不管小羊

怎么申辯，都是壞家伙。

師；你能用氣沖沖的語氣跟大家說一句話嗎？

生：兇惡的狼你真是個(gè)壞家伙，總想辦法找借口干壞事。

生：狼又找一個(gè)借口，說小羊去年在背后說它的壞話，這個(gè)借口真可

笑，那時(shí)候小羊還沒生出來呢！

生：小羊真可憐，它在向兇惡的狼求情，和它講道理也沒有用。

師：大家學(xué)得非常認(rèn)真，哪一組能分角色、有感情地把這段話讀一讀。

師：自學(xué)了這一段你對狼和小羊有什么看法？請同桌互相說一說。

四、自主探究學(xué)習(xí)第六自然段

師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會(huì)就此罷休嗎？請同學(xué)們

用學(xué)習(xí)2、3自然段的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)第六自然段。（生自學(xué)，師巡視指

導(dǎo)）

生：狼第三次找硅兒，態(tài)度變得非常殘暴，它罵小羊是個(gè)小壞蛋。

生：狼找不到理由，只好說小羊的爸爸說過它的壞話，它不許小羊再

申辯了，露出了原形，齪著牙向小羊撲去。

師：兇惡的狼就要吃掉可憐的小羊（多媒體顯示狼撲向小羊的定格畫

面），在它撲向小羊的一瞬間，可能會(huì)發(fā)生什么事？

生：小羊被狼吃掉了。

生：狼等不急了，撲向小羊的時(shí)候用力太大了，栽到河里，在河里掙

扎著淹死了。

生：狼撲向小羊的時(shí)候，小羊靈機(jī)一動(dòng)，用它的小角猛戳狼的肚皮，

狼疼得怪叫，這時(shí)候一位獵人聽到了，一槍打死了狼。

五、分角色表演復(fù)述故事

［反思］

1、注重閱讀感悟。

讀是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，讀貫穿始終。首先讓

學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，

如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價(jià)，

做到了在讀中悟，在讀中思，在讀中說。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使

學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)策略。

縱觀整個(gè)教學(xué)片段無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，還是自主探索與小組

合作相結(jié)合學(xué)習(xí)4、5、6自然段，都體現(xiàn)了在教師創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生

自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題再讀議結(jié)合解決問題小組討論合作交流

深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓

學(xué)生提出不懂的問題，再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主

動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自

由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)

生與人交往的合作精神。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展想像。

學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑

讀議解疑感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法

可循，學(xué)會(huì)讀書。另外寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文結(jié)尾

時(shí)，利用多媒體定格狼撲向小羊的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，在學(xué)生

奇妙的想像中賦予故事新的結(jié)尾。

篇二：教學(xué)案例與反思篇二

教學(xué)理念

新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，

自主探索，并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在

自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展?！段褰切恰坊顒?dòng)

一（尋找不同質(zhì)感的物體，如麻繩，紡織品，硬幣，樹葉等，用蠟筆

或鉛筆拓印的方法制作肌理圖，分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪

貼拼組）意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)參與，并通過操作，經(jīng)

歷和體驗(yàn)拓印的過程，掌握拓印的方法，體會(huì)拓印帶來的樂趣和美感,

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。

教材分析

《五角星》這一課活動(dòng)一是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級下冊

的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使學(xué)生在活動(dòng)中來認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物

紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后

就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的

圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多

紋理清晰的實(shí)物，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種顏色、形式拓印，在作業(yè)

中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力，使實(shí)物的紋理在輕松、愉快的活動(dòng)中呈現(xiàn)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？

學(xué)生活躍了起來，相互說著魔術(shù)的神奇。

師：那老師來給大家變個(gè)魔術(shù)，好嗎？

學(xué)生安靜下來，注意力集中了。

師：看，我手中有張紙，兩面都是空白的，（師出示一片樹葉）現(xiàn)在

老師要把這片樹葉變到紙上去，告訴我，你們想要什么顏色的？

生1:紅色的。

生2:樹葉變黃了，我想讓它還是綠色。

生3:我想讓樹葉上有各種顏色。

師：哪兒有彩色的樹葉，當(dāng)然，只要想到一定能做到，我相信我們一

定行。

教師拿出大部分同學(xué)選擇的綠色，并悄悄地拿出另一片樹葉放在紙下,

用蠟筆拓印。

師：瞧，一片新的綠葉變出來了。

師：大家想知道怎樣變嗎？

生：想。

教師將紙挪開，呈現(xiàn)紙下的、樹葉。

生：原來老師是印的，我也會(huì)了。

師：大家可以試一試。

二、實(shí)踐操作，自主探究

1、學(xué)生動(dòng)手拓印。（教室伴隨音樂）

結(jié)果：有的同學(xué)拓印成功，紋理清晰，有的卻沒有出現(xiàn)紋理。

師：讓我們來找找原因吧。

2、請拓印好的學(xué)生演示拓印過程。

生：把樹葉反面向上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂。

大家一起夸夸拓印成功的同學(xué)，并找自己失敗的原因。

生1:我的樹葉是正面朝上了。

生2:我一涂，樹葉、紙動(dòng)了。

3、質(zhì)疑，體驗(yàn)紋理。

師：樹葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢？大家摸一摸樹葉的兩

面，有什么感覺？

生：正面光滑一些，反面不平不光滑。

師：大家真聰明，樹葉反面有許多紋理，是凹凸不平的，所以我們在

拓印時(shí)只有拓印反面才能印出漂亮的紋理，而正面沒有凹凸不平的紋

理，就拓印不出花紋了，其實(shí)在我們的生活中還有許多物品有美麗的

紋理，都可以拓印出來。

電腦課件展示，讓學(xué)生拓展思維。

師：大家覺得美嗎？其實(shí)美就在我們身邊，老師這里還有一些物品，

你看看哪些可以用來拓??？

教師將物品（麻布，紡織品，硬幣，各種樹葉）按小組分發(fā)，讓學(xué)生

摸，體驗(yàn)紋理，找出能拓印的物品。

師：下面大家可以選擇你想拓印的物品，開始拓印吧。

4、鼓勵(lì)創(chuàng)造，體現(xiàn)個(gè)性。

師：在剛上課時(shí)，有同學(xué)想要彩色樹葉，現(xiàn)在動(dòng)手試試，看看誰能作

業(yè)變得更漂亮。

對學(xué)生的創(chuàng)新意識及時(shí)表揚(yáng)，感染全體學(xué)生不斷創(chuàng)新。

結(jié)果:有的學(xué)生將樹葉拓印成一朵盛開的花，有的印出彩色的樹葉，有

的將硬幣印成五環(huán)....

師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現(xiàn)出來呢？

生1:我今天沒有帶蠟筆，用鉛筆側(cè)著涂也可以印出花紋。

生2:老師，我還有更好的辦法，把東西直接蓋在橡皮泥上，也能印出

花紋。

教師積極肯定學(xué)生做法。

分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組。

三?？偨Y(jié)

展現(xiàn)拼組圖，進(jìn)行評比。

師:這節(jié)課玩得高興嗎？

生:高興。

師:今天我們的方法叫拓印。（板書課題:拓?。?/p>

師:你們覺得拓印有趣嗎？

生:有趣。

師：大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品，把它變成美麗的畫。

教學(xué)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生

動(dòng)，有趣的作品，課堂成為了同學(xué)們的樂園。反思這節(jié)課，有以下幾

點(diǎn)讓師生共同受益。

一、“趣”貫穿于教學(xué)始終

“興趣是學(xué)生最好的老師“，是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，特別

是對于八年級學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性尚未形成，只有激

活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在本課活動(dòng)之初，我首先

問學(xué)生：“你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步

告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置

的活動(dòng)中，通過“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的

興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印，就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印

帶來的樂趣，體會(huì)到成功拓印的喜悅，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下，插上想

象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑

篇三：幼兒園教學(xué)反思的案例篇三

有一天，早晨大課間，我正在組織小朋友們上廁所，玲玲走過來告訴

我說佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過去拉起佳佳，并準(zhǔn)備給弄干凈,

沒想到，杰杰也過來給往凈弄，很讓我感動(dòng)?；仡^再一看，大部分幼

兒用手捏著鼻子，一副厭惡的表情。

平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)

當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)图鸭雅靡路螅P(guān)心地問她：“佳

佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎？''佳佳難過地?fù)u搖頭。接著，我

向小朋友提出一個(gè)問題：“看到別人摔倒了，你會(huì)怎么力、？”有的小朋

友說：“不應(yīng)該笑話她?！薄皯?yīng)該拉他一把，不應(yīng)該?！贝蠹野l(fā)言非常積極,

最后經(jīng)過討論：小朋友知道我們大班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì)有困

難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助，我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。

這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，

孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事

事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神，常常

為了玩具你爭我奪，不會(huì)謙讓?？珊⒆觽兛倳?huì)長大，總會(huì)離開父母筑

造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交

往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培

養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一

件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。

篇四：幼兒園教學(xué)反思的案例篇四

每周一上午的第二個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙?zhí)厣顒?dòng)，在這一個(gè)特色活

動(dòng)中，我們會(huì)安排一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng)，這周的撕紙?zhí)厣顒?dòng)是

學(xué)習(xí)對稱撕紙“愛心”。在活動(dòng)之前，單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕

紙的材料，對稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個(gè)愛心輪廓。當(dāng)

我看到這些準(zhǔn)備好的材料時(shí)，還對她說：“我們老師是不是做的太多了，

他們就撕一下而已，應(yīng)該會(huì)的。”單老師說：“顧老師，你不要太高估

他們了，他們的動(dòng)手能力還是很弱的?！蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶ǎ?/p>

于是開始教授孩子們什么對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿

到撕紙材料開始自己獨(dú)立撕紙時(shí)，問題就出現(xiàn)了：有的孩子把愛心差

點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著紙不動(dòng)嘴里一直念叨“我不會(huì)撕”、有的

孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會(huì)撕的小朋友幫

他撕……當(dāng)然也有成功的孩子，但是寥寥無幾。為什么我認(rèn)為的一個(gè)

極其簡單的對稱撕紙，在我們班實(shí)施的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多的問題呢？

活動(dòng)結(jié)束后我開始反思。

一、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)太少

雖然從上學(xué)期開始，我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì)開展，但是僅僅一周

一次的撕紙活動(dòng)完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時(shí)

的動(dòng)手機(jī)會(huì)也是少之又少，特別是在家里，家長一來擔(dān)心孩子的危險(xiǎn),

不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂，

不讓孩子玩撕紙、手工等會(huì)制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動(dòng)。在這

樣的環(huán)境下，孩子們的動(dòng)手能力得不到相應(yīng)的練習(xí)，以至于孩子們在

撕紙的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。

二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟

孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時(shí)間段，可能小班孩子的手部肌

肉發(fā)育還沒有很好的發(fā)育，特別是需要手指活動(dòng)的這一精細(xì)動(dòng)作，小

班孩子還是有困難的。針對這個(gè)手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象，我們老師可

以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作的游戲活動(dòng)，比如：扣

紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動(dòng)中就能更好地發(fā)展

他們的手部精細(xì)動(dòng)作。

三、個(gè)別幼兒膽子太小不敢嘗試

我班孩子的個(gè)別差異較大，動(dòng)手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩

子，他們之所以不敢動(dòng)手撕紙，一是可能是因?yàn)榕滤簤淖髌匪赃t遲

不敢動(dòng)手撕紙；二是可能是因?yàn)椴恢缽哪膫€(gè)地方開始下手，如果老

師給他撕開一個(gè)口子，估計(jì)他就會(huì)開始獨(dú)立進(jìn)行撕紙了；三是可能在

老師教授的時(shí)候沒有聽，他不知道做些什么。針對這些現(xiàn)象，在今后

的撕紙活動(dòng)中我們老師要特別鼓勵(lì)這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他

們撕壞了沒有關(guān)系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師

要在幼兒操作之前，確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范，而且要

用各種形式吸引孩子來看示范活動(dòng)。

四、整班操作導(dǎo)致教師指導(dǎo)不及時(shí)

撕紙活動(dòng)適合在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)人少，便于老師指導(dǎo)。

而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng)，孩子們同時(shí)進(jìn)行，當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組

孩子的時(shí)候，可能就有其他組的小朋友因?yàn)闆]有得到及時(shí)的指導(dǎo)已經(jīng)

把操作材料給破壞了。這樣等到老師來指導(dǎo)的時(shí)候已經(jīng)沒有材料再讓

孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對孩子得不到及時(shí)的指導(dǎo)這一問題，我

們暫時(shí)只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料，萬一孩子在操作失誤的情況

下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會(huì)。

篇五：幼兒園教學(xué)反思的案例篇五

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)字和我們的生活有著密切的關(guān)系，沒有數(shù)字我

們的生活都會(huì)被打亂或帶來很多不便。因此本次教學(xué)活動(dòng)《生活中的

數(shù)字》就以孩子們生活中隨處可見的數(shù)字為內(nèi)容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活

中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字解決生活中

的一些實(shí)際問題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對數(shù)字

的興趣，也培養(yǎng)了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

在這次活動(dòng)中，我首