人力資源人才培養(yǎng)

第第頁人力資源人才培養(yǎng)隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育漸漸被社會(huì)所認(rèn)同，并得到了長足的發(fā)展。新時(shí)期各高職院校都是以課題，試點(diǎn)專業(yè)、精品課程、實(shí)踐創(chuàng)新為著眼點(diǎn)，突出培養(yǎng)人才的綜合素養(yǎng)，但培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、定位不足準(zhǔn)確，引發(fā)了高職院校人力資源管理專業(yè)人才素養(yǎng)的長短不一，所以我們有必需對人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，強(qiáng)化科學(xué)合理的培養(yǎng)對策，以此來滿足社會(huì)對人力資源管理人才的迫切需求。本文從高職人力資源管理人才培養(yǎng)的要素啟程，論述了高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的重要問題，并認(rèn)真的分析了高職人力資源管理人才培養(yǎng)定位的重要對策。1高職人力資源管理人才培養(yǎng)的要素1.1思想道德素養(yǎng)高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)啟程，以道德品質(zhì)、思想政治素養(yǎng)、法律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任為啟程點(diǎn)，培養(yǎng)有政治標(biāo)準(zhǔn)和道德品質(zhì)的管理人才，使其滿足社會(huì)對職業(yè)道德人才的需求，并能夠承當(dāng)人事管理工作和人事服務(wù)工作。1.2人文素養(yǎng)人文素養(yǎng)也是人力資源管理人才需要具備的基本素養(yǎng)之一，其以思想、情操、理想、認(rèn)得為框架，是人才面對挑戰(zhàn)和機(jī)遇、參加社會(huì)活動(dòng)、待人處世的基本素養(yǎng)，其也包含文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞、歷史知識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)等素養(yǎng)，人文素養(yǎng)是影響個(gè)人推斷和價(jià)值認(rèn)得的緊要因素。1.3知識(shí)素養(yǎng)人力資源管理人才必需具備肯定的知識(shí)素養(yǎng)，包含專業(yè)技能知識(shí)（人力資源管理知識(shí)）、崗位知識(shí)（管理職責(zé)與管理內(nèi)容）、基礎(chǔ)理論知識(shí)（人力資源結(jié)構(gòu)與人力資源管理特點(diǎn)）、相關(guān)知識(shí)（崗位設(shè)置和績效考核標(biāo)準(zhǔn)等）。1.4本領(lǐng)素養(yǎng)高職人力資源管理人才需要具備肯定的本領(lǐng)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)包含：取得知識(shí)的本領(lǐng)、應(yīng)用知識(shí)的本領(lǐng)、轉(zhuǎn)化知識(shí)本領(lǐng)、推斷事件的本領(lǐng)等，同時(shí)人力資源管理人才還要具備相關(guān)專業(yè)的本領(lǐng)，如：計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的本領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作本領(lǐng)、綜合解決問題的本領(lǐng)等，這是新時(shí)期人力資源管理人才略力培養(yǎng)的重點(diǎn)。2高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的重要問題2.1專業(yè)定位不準(zhǔn)確高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，重要是由于人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。高職教育是職業(yè)教育，是為社會(huì)供應(yīng)人才的緊要載體，而人力資源管理專業(yè)的定位應(yīng)與社會(huì)需求相結(jié)合，目前各高職院校存在的問題是沒有對人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的去向做出明確指引，對社會(huì)需求沒有明確的認(rèn)得和把握，缺乏市場調(diào)研和定位，造成學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的迷茫。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃的重復(fù)性，也引發(fā)了人才培養(yǎng)內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，最終造成畢業(yè)生無法勝任社會(huì)工作。2.2培養(yǎng)規(guī)格不準(zhǔn)確人力資源人才培養(yǎng)定位的不準(zhǔn)確，也影響到了培養(yǎng)規(guī)格確實(shí)定，因?qū)I(yè)定位不準(zhǔn)確造成培養(yǎng)規(guī)格無法確定。高職院校對人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格都相對籠統(tǒng)，培養(yǎng)過程缺乏相應(yīng)的方法和內(nèi)容，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。2.3課程體系不準(zhǔn)確課程體系不準(zhǔn)確是指高職人力資源管理專業(yè)，在不確定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的基礎(chǔ)上就進(jìn)行授課，課程體系不足合理，而且課程體系中缺乏相應(yīng)的優(yōu)化和組織，授課任務(wù)與授課質(zhì)量存在差別，造成學(xué)生學(xué)得不到所需的專業(yè)知識(shí)，課程內(nèi)容重復(fù)或陳舊的現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)缺乏對本領(lǐng)形成的目的性。3高職人力資源管理人才培養(yǎng)定位的重要對策3.1強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位應(yīng)從素養(yǎng)教育啟程，人才的素養(yǎng)是企業(yè)用人衡量的標(biāo)準(zhǔn)，通過完滿的課程體系和培養(yǎng)定位來幫忙學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng)，只有這樣才略夠得到企業(yè)的信任。素養(yǎng)教育的終極目標(biāo)是通過教育和培養(yǎng)使學(xué)生能夠勝任企業(yè)的工作，最終成為一個(gè)職業(yè)工。3.2職業(yè)本領(lǐng)培養(yǎng)高職人力資源專業(yè)的職業(yè)本領(lǐng)培養(yǎng)應(yīng)突出深度和廣度，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面入手進(jìn)行職業(yè)本領(lǐng)培養(yǎng)：首先是專業(yè)課程，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具備專業(yè)化和針對性，課程的設(shè)計(jì)和布置要有比例，課上內(nèi)容與實(shí)際管理工作相結(jié)合，有目地的讓學(xué)生得到磨練和提高，而且把人力資源職業(yè)資格考試融入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)得到職業(yè)資格證書，拓展學(xué)生從事人力資源管理的本領(lǐng)；其次，課程設(shè)置要系統(tǒng)化，從人力資源課程的結(jié)構(gòu)啟程，有計(jì)劃的把得課程進(jìn)行分類，并把課程特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠適應(yīng)社會(huì)對職業(yè)崗位的要求。3.3專業(yè)技能培養(yǎng)專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)和專業(yè)技能操作為基礎(chǔ)。高職人力資源專業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)就是為社會(huì)供應(yīng)相應(yīng)的人力管理型人才，要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)就需要對學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)和操作本領(lǐng)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐體系，以此來幫忙學(xué)生磨練實(shí)踐本領(lǐng)，從專業(yè)技能課、專業(yè)訓(xùn)練課、技能實(shí)踐課、綜合訓(xùn)練課等課程啟程進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以幫忙學(xué)生適應(yīng)工作崗位的要求。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐體系中還應(yīng)包含：薪酬管理、績效管理、職員培訓(xùn)、崗位開發(fā)、職員素養(yǎng)測評的理論與方法、勞動(dòng)政策法規(guī)等，促使學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的人力資源管理中去。高職人力資源人才培養(yǎng)中還要關(guān)注學(xué)生拓展本領(lǐng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生所學(xué)的管理技能能夠應(yīng)用到工作中，而且要使所學(xué)的內(nèi)容